作為課程的基本概念，音樂創作的具體含義是什麽？

音樂是壹種非語義信息，音樂的自由性、模糊性和不確定性為人們理解和表達音樂提供了廣闊的想象和聯想空間。音樂藝術的創作、演奏、欣賞等環節都體現出鮮明的創作意識，並伴隨著獨特的創作行為。因此，音樂是最具創造性的藝術之壹。音樂藝術的這壹特點使音樂教育在發展兒童創造力方面顯示出巨大的優勢，這無疑為學生發散思維和創新能力的培養提供了良好的心理學基礎。基礎音樂教育的價值——創造，引起了包括課程專家和學科專家在內的許多音樂教育工作者的廣泛關註，並日益成為廣大基礎音樂教育工作者的知識。因此，如果僅僅將音樂創作融入到其他音樂教學內容中，是無法充分發揮音樂教育的美育功能的。只有強調音樂創作是中小學音樂教學的重要組成部分，中小學音樂教學才能獲得最大的教育效益。而且就世界範圍來看，音樂教育比較發達的國家，世界著名的音樂教學方法和音樂教育工作者也非常重視音樂創作教學。在具體的創作教學中，要特別註意以下幾個問題:第壹，正確處理模仿與創作的關系。中小學生的音樂創作活動往往是從模仿開始的，模仿是創作音樂的必由之路。通過模仿，創造性學習可以由易到難循序漸進地進行。第二，分清即興和創作的異同。即興創作是指學生根據當時的感受而產生的壹種音樂創作行為。是事先沒有準備的臨時創作，往往和即興創作聯系在壹起。而音樂的創作或改編，在構思醞釀之後，還需要準備、加工、塑造，最終成為音樂作品。即興創作和創作是音樂創作教學中不可或缺的組成部分，在教學中不可或缺，不可偏廢。三、在音樂創作活動中註重培養學生的內心聽覺，啟發學生想象自己的創作效果，先進行描繪，再與實際聲音進行對比，使學生的內心聽覺和創作能力同時得到發展。特別是在註重學生創造力培養的同時，還要註重音樂教育方法的創新。培養學生的創新精神，首先需要創造性的音樂學習。雖然，作為壹門學科，音樂的壹些規律性的東西是需要教給學生的，但音樂這種只可意會不可言傳的特殊性質，只能靠想象來再造。我教妳學，我叫妳聽的傳統師徒教學法，與創造性思維的培養背道而馳，大相徑庭。音樂教育模式的創新追求權威的學習機制和自由、和諧、雙向交流的教學氛圍。師生通過音樂的方式交流審美信息，建立平等互助的師生關系。這裏沒有智育和德育的權威性和強制性，教與學雙方完全平等。音樂教師要勇於跳出傳統角色，“教師”要做“教學設計者”、“指導者”、“合作者”，為學生的音樂學習創造壹個輕松和諧的人際環境。在音樂課堂上，學生可以說不，強化“問題”意識，允許提問，鼓勵探索，尊重學生對音樂的不同體驗和獨立思考。從更深層次來說，音樂教育的創新應該體現強烈的民主意識，充分尊重學生的個性，維護學生在音樂學習中的自尊和自信。基礎音樂教育是強制性的。無論學生是否有音樂天賦，他們都有接受音樂教育的權利。讓每壹個學生的音樂潛能得到開發，終身享受音樂，是基礎音樂教育的崇高責任。四、如何理解“促進學科融合”？綜合是基礎教育的壹個基本概念。它體現了現代教育的壹種發展趨勢，是學科體系向學習領域的延伸，是精英文化向大眾文化的回歸。以美育為主題的基礎音樂教育倡導“綜合”理念，其根本要義是“綜合”有利於改變個性的片面生成，向個性的完整和諧發展。音樂課程的綜合是以音樂為基礎的綜合。實踐證明，中小學接受音樂教育的途徑多種多樣，接受音樂教育的廣度和深度極大地影響著其他素養的提高和音樂能力的發展。因此，音樂教育必須有廣闊的視野，必須保持開放的姿態，高度重視音樂教育的各種影響因素。從藝術的本質來說，壹切藝術都是心靈的藝術，只是它們的感性材料各不相同。不同的藝術形式或同壹藝術形式的不同方面在審美意蘊、表現手法等方面有許多相似之處。從遺傳學的角度來看，各種藝術起源於壹個家族，高度融合。同時，這種藝術之間或同壹藝術形式的不同內容之間的內在融合趨勢與人類身心發展規律之間存在著壹定的同構關系。從心理學的角度來看，“通感”這種心理現象也使不同藝術或同壹藝術形式的不同內容的融合成為必要和可能。另壹方面，音樂作為最重要的藝術門類之壹，也與廣泛的文化領域密切相關，這使得音樂課程與其他非藝術課程的整合成為可能。比如中小學的各種課程中，語文、歷史、地理、生物、數學、體育都在壹定程度上與音樂有關，這就使得音樂教學與這些課程的銜接成為可能。另外，只要音樂教學能夠保持開放的態勢，有更廣闊的視野，那麽課外音樂活動和社會音樂教育環境都可以成為音樂教學的有機組成部分。在音樂課程中貫徹綜合性原則，具體方法有以下幾種:第壹，充分結合音樂教學的各個方面，包括感受與欣賞、表演、創作、音樂文化等。比如音樂文化知識可以在學生參與的創作、演唱、表演、欣賞等音樂實踐活動中進行講解；很多音樂欣賞內容可以通過演唱和演奏來加深體驗和理解；可以把唱和彈結合起來進行創造性教學，通過唱和彈展示學生的創造性成果。第二，把音樂和其他藝術形式，包括舞蹈、戲劇、美術結合起來進行教學。比如讓學生通過舞蹈和節奏來表達音樂。音樂與藝術的融合是聽覺和視覺的結合，可以讓學生更形象地理解音樂。第三，音樂課程要和其他與音樂藝術相關的非藝術課程適當結合，包括語文、歷史等。音樂與文學關系密切，音樂教學可以與語文教學(詩歌、戲劇段落等)進行交流。);音值、節奏等內容可以在數學課上結合量的概念進行講解；節奏與自然現象、人體生理現象、人的運動方式有關，教學時可以與自然知識課溝通；體育課的廣播操和節奏感練習與音樂節奏感、旋律感密切相關，也可以有效結合；某些音樂與民族、地理、環境、歷史條件、語言和語音特點、生活習俗、文化和體育交流等密切相關。所以把音樂課和歷史課、地理課結合起來並不難。