1，歷史背景=(國內+國際)(經濟+政治+文化+...)
(1)經濟背景=生產力+生產關系+經濟結構+經濟格局+...
(2)政治背景=政局+體制+制度+政策+階級+國籍+外交+軍事+...
(3)文化背景=意識形態、宗教+科技+教育+...
2.歷史條件:與背景分析基本相同，更強調有利因素。
3.原因廣度:原因=主觀(內因)+客觀(外因)
⑴主觀原因:事件的發起，參與者內部的經濟、政治、思想因素。
⑵客觀原因:自然、社會環境、外部經濟、政治、思想因素等。
原因廣度與背景分析法基本相同，背景側重於靜態分析，原因側重於動態分析。
4.原因深度:原因:→直接→主要→根本。
(1)直接原因:最直接的偶然因素(導火索、借口等。)導致事件發生。
⑵主要原因:包括引發事件的主客觀因素。
⑶根源:歷史趨勢(生產力發展、時代要求)+主觀需要等。
他們之間既有層級差異，又有聯系滲透。例如，五四運動的直接原因是巴黎和會上中國外交的失敗。主要原因涉及當時國內外的各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥的黑暗統治、民族資本主義的發展、無產階級的壯大、十月革命的影響、馬克思主義的傳播等因素。根本原因是主要原因中最深層的因素。
5.矛盾分析:生產力和生產關系的矛盾，經濟基礎和上層建築的矛盾，階級矛盾，階級內矛盾，民族矛盾，宗教矛盾，不同利益集團之間的矛盾...
* * *回答思路* * *
1答案的文字表達
基本方法:壹是書面表達要正確，排列整齊，疏密適當；第二，句子要通順、平實、準確；第三，在形式上要做到“三化”，即段落、問題、段落，簡潔直觀；重點，每個分數點壹句話；序號，不同的段落，不同的句子標上不同的序號，做到連貫，壹目了然。
2如何分析政治改革或改革成敗的原因:
基本方法:註意四點:壹是看當時歷史發展的趨勢和走向，看改革或改革是否符合歷史的趨勢和走向。二是改革政策措施是否正確，能否有效實施。第三，看新舊勢力的力量對比。第四，看改革者的素質。
3明確的比較解題思路
基本方法:顯性比較題的特點是比較的範圍是確定的。回答時要仔細考察比較對象的比較項目和限制條件，分析問題的要求與課本知識的關系，然後按照設定項目之間的邏輯關系。
4隱性比較解題法
基本方法:解決這類隱性比較題的關鍵是根據題意對比較對象進行具體分析，盡量自己確定比較項。如果是歷史事件、歷史現象的比較，壹般從背景、原因、過程、特點、結果、影響、性質等方面確定比較項目；如果是歷史人物，比較項目壹般從其所處時代、階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。
5比較項目的確定方法
基本方法:歷史人物的概念可分為國籍、年齡、頭銜、主要活動、評價等要素。歷史事件的概念可以分為背景、時間、空間、主體、過程、意義等要素。歷史的因素，屬於歷史現象的概念，與歷史事件的因素基本相同，但過程應改為主要內容或表現。歷史系統的概念可分為背景、時間、制造者、主要內容和評價。屬於歷史革命的知識可以分為革命任務、組織領導、鬥爭綱領、主要力量、方式、性質和結果等因素。屬於歷史革命結果和影響的知識結構包括進步性和局限性。
6.中國古代社會經濟發展原因的分析與評價。
基本方法:分析社會經濟發展的原因，壹般可以從以下幾個方面入手:壹是生產力因素，包括生產工具和技術的改進、水利建設、天文歷法的進步、勞動力的投入等。二是生產關系因素，包括新的生產方式的建立、土地政策的調整、農民起義對地主階級的影響；三是上層建築的因素，包括中央集權，重農抑商政策的保護和鼓勵，宗教文化制度對經濟發展的反作用，四是對外關系和民族關系是否有利於經濟發展；五是看社會環境因素，國家是否統壹穩定；第六，地理條件的因素。
7經濟特征題的解題方法分析
基本方法:分析經濟特征要註意三點:壹是從復雜的經濟現象中揭示基本特征；其次，分析其特征產生的原因和影響；三、揭示特色語言要精辟，高度概括，要來源於教材，高於教材。
8 .歷史問答表達中的歸納和概括方法
基本方法:對歷史知識的概括和總結能力是兩種不同的歷史思維能力。歸納法是指將眾多或零散或重現的歷史事實按其種類進行梳理，使之由復雜到簡單，由混亂到有組織，由個別到* * *認識；概括就是把具有相同屬性的歷史事物統壹起來，形成有規律的、普遍的真理。歸納是概括的前提。
9開放式問題回答法
基本方法:回答開放性問題，壹定要明確:重要的不是我們持有什麽樣的觀點，而是我們能否合理地論證自己的觀點，即論證是否邏輯嚴密，材料和觀點是否統壹，理由是否充分。所以回答這類問題，首先要確定觀點。
其次，要通過對史實的總結提煉來充分支持觀點，盡量避免遺漏觀點的支撐點。第三，要歷史和理論相結合，有論據，有證據。第四，討論要全面。比如，題目在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，避免絕對化。
10主觀題中“解釋了什麽”的問題如何回答
基本方法:答案所闡述的，其實是考察把握歷史本質、揭示歷史發展規律的能力。答案是可以這樣進行。(1)這場鬥爭的目的是什麽？進步或退步的作用是什麽？(2)這場鬥爭的失敗是歷史的必然還是偶然？(3)如果是偶然的，說明鬥爭是曲折復雜的，要創造進壹步的條件；如果是必然的，那就說明這個奮鬥根本無法實現，是天方夜譚。
11分析歷史事物和歷史現象的背景。
基本方法:歷史背景是影響和預測事物發展趨勢的客觀條件，是對導致歷史事件發生的因素的概括。這些因素可能是顯而易見的，也可能是隱藏的。
可以從三個方面入手:歷史因素:是否是歷史發展的需要。現實因素:是否符合現實需要。主觀因素:是否是當事人主觀願望的需要。
12申論題解答與歷史、理論相結合的方法；
基本方法:回答論述題壹般有三個步驟。首先判斷對錯，表明自己饑渴的觀點。第二，列舉史實，闡述自己的觀點。這壹步要註意把母觀點(也就是總觀點)分解成幾個子觀點，用我們掌握的史實來論證。觀點的發展應該是分層次的，由表及裏，由淺入深，環環相扣，符合邏輯。而且每壹個觀點都要有史實支撐，這樣歷史和理論才能緊密結合。第三，要適當總結，升華觀點。歷史與理論相結合解決問題，主要是指需要有恰當的史實作為論證的依據，有鮮明的觀點作為論證的指導；堅持“從歷史中來，到歷史中去”的原則。“從中國的歷史中來”就是從歷史事實中提取思想，“走向歷史”就是用思想控制歷史事實，並把它們統壹起來。
13如何評價歷史人物
基本方法:評價歷史人物，其實就是評價其壹生的功過。正確評價壹個歷史人物，首先要全面把握其歷史活動；其次，這些活動要按照壹定的標準和原則分為積極(或進步、功德)和消極(或反動、過失)。對於壹些歷史人物，其活動表現出明顯的階段性，所以要分階段評價；第三，評價的標準和原則是:(1)生產力標準(2)人民和英雄在歷史發展中的不同作用的唯物主義原則，不要誇大英雄的作用(3)階級的觀點(4)時代的觀點，即要在特定的歷史條件下評價歷史人物，如果符合時代發展的要求，就予以肯定，如果不符合，就註意不用現代人。(5)不要壹概而論；(6)客觀公正；不要感情用事；(7)註意兩點論和重點論的統壹。
* * *學會分析歷史事件* * *
如何分析歷史事件？
分析歷史事件應掌握四個要素:原因、過程、結果和影響。人類社會的歷史是原因-過程-結果-影響的演變過程。
比如“鴉片戰爭”這壹歷史事件。高壹《中國近代史》(上冊)第壹章第壹節第壹項“鴉片戰爭前夕的中國與世界”和第二項“英國的鴉片走私與中國的禁煙運動”是關於鴉片戰爭的起因。第壹節第三項“鴉片戰爭的經過”，講的是鴉片戰爭的經過；第二部分，第壹個標題“中英南京條約”和第二個標題“中美王霞條約和中法黃埔條約”是關於鴉片戰爭的結果。第二節，第三項“鴉片戰爭的影響”和第七節，第壹項“新思想萌發的原因”和第二項“新思想的萌發”談到了鴉片戰爭的影響。
如何分析歷史事件的原因？
凡事皆有因。
1.中國古代史中歷史事件的成因應從歷史因素、政治因素、經濟因素、民族關系、對外關系、思想文化因素和個人主觀因素七個方面進行分析。
比如秦朝的統壹:
歷史因素——春秋戰國時期的合並戰爭，國家數量的減少意味著部分統壹。
政治因素——長期戰亂，人民困苦，渴望統壹。
經濟因素——春秋戰國時期社會生產力的發展，尤其是秦國商鞅變法後，逐漸強大，國家富強，軍隊強大。
民族因素——春秋戰國時期的兼並戰爭中，民族聯系和民族融合得到加強。
對外關系因素——遠交近攻的戰略策略。
思想文化因素--韓非子的君主專制與中央集權思想。
個人主觀因素——秦王嬴政輝煌。
如何分析歷史事件的過程？
分析歷史事件的過程壹般有三種方法。
1，以時間為軸，按照歷史事件發生發展高潮的邏輯順序。
比如鴉片戰爭過了4點:1840年6月，英國船只封鎖珠江口，戰爭爆發——隨後，沿海北上至天津白河口——1841年初，英軍擴大戰局，壹年內占領香港及東南沿海部分城市——1842年8月，英軍抵達南京下關河。
2.以空間為紐帶，以場所為紐帶的方法進行歸納。
比如八國聯軍侵華4點:廊坊，楊村-大沽-天津-北京。
3.根據歷史人物的活動，用待人接物的方法來概括。
比如太平天國的保衛戰，可以根據陳玉成、李秀成以及兩人的行動來掌握。
如果新航線開通，可以根據迪亞斯、達·伽馬、哥倫布、麥哲倫的活動進行總結。
如何分析歷史事件的結果？
歷史事件的結果壹般不外乎四種:
①成功。如:新航路的成功，英國資產階級革命的勝利，中國抗日戰爭和世界反法西斯戰爭的勝利。
2失敗。中國鴉片戰爭失敗，洋務運動破產，太平天國運動和義和團運動失敗，印度民族起義失敗。
有成功也有失敗。比如辛亥革命和國民革命。
(4)勝則無敵，不敗則敗。中法戰爭，中國勝利不敗，法國無敵不敗。
壹般來說，歷史事件的結果要從三個方面考慮:壹個“是什麽”，兩個“為什麽”，即結果是什麽，為什麽說是這樣的結果，為什麽是這樣的結果。
如何分析歷史事件的影響？
1.分項分析:從經濟、政治、意識形態、文化、外交等方面分析影響。
比如鴉片戰爭:經濟影響——鴉片戰爭前，中國是自給自足的封建經濟。鴉片戰爭後，西方資本主義國家利用侵略特權，瘋狂向中國傾銷商品，掠奪原材料，逐漸將中國市場卷入世界資本主義市場。中國自給自足的封建經濟逐漸瓦解。
政治影響——社會性質、社會矛盾、革命任務和性質的變化。
思想影響——“向西方學習”的新思潮已經萌芽。
外交影響——從閉關鎖國到門戶開放，獨立的中國開始淪為主權不完整的半殖民地國家。資本主義列強與中國的關系不再是主權國家之間的平等關系，而是侵略與被侵略、被奴役、被奴役的關系。"
清政府對中國人民發號施令，外國資產階級對中國人民發號施令。這是許多條約特權的本質。"
2.綜合分析:如果壹分為二，既要看到正面效果，也要看到負面效果或局限性，還要分清主次。
比如鴉片戰爭的積極影響:經濟上，中國自給自足的封建經濟的逐漸瓦解，對中國民族資本主義的興起產生了積極影響；思想上——新思想的萌芽。
比如甲午戰爭的積極影響:政治上，促進了中華民族的覺醒，於是有了戊戌變法、義和團運動、辛亥革命等。經濟上，帝國主義經濟侵略加劇，中國社會自然經濟進壹步瓦解，客觀上為民族資本主義的發展提供了條件；思想上出現了資產階級改良思想、資產階級革命思想和農民階級單純的反帝思想(“助清滅洋”)。
3.國際化分析:中國對外國的影響，外國對中國的影響，中外結合。
比如鴉片戰爭對英國和世界的影響:英國勝利了，憑借不平等條約向中國傾銷商品，從中國掠奪原材料，促進了英國資本主義經濟的發展。對世界來說，是資本主義世界體系初步形成的重要壹環。比如工業革命對中國的影響。政治上，第壹次工業革命完成後，歐美列強發動了兩次鴉片戰爭，中國開始成為半封建半殖民地社會；經濟上，近代工業產生[或洋務企業和民族資本企業，或中國資本主義產生]；在思想上，先進的中國人向西方學習科學和技術。
4、轉化分析:就是學會遷移和提升，會轉化思維。有兩種情況:
壹是特殊影響轉化為普遍影響，如工業革命後鴉片戰爭對中國的影響，秦始皇統壹六國對中國古代統壹的影響。
第二，普遍影響力轉化為特殊影響力。比如，教科書講到對亞非拉的影響(給亞非拉人民帶來災難:政治上，歐洲殖民者開始對亞非拉進行政治控制和滲透；經濟-經濟剝削和掠奪；思想文化——文化和生活方式也逐漸發生了變化。)。對中國的影響呢？政治上，葡萄牙人、西班牙人、荷蘭人先後從海上來到中國邊疆，進行侵略活動，給中國人民帶來災難，也使明清統治者對外封閉。第二，明朝中後期，美國的高產作物通過菲律賓傳入中國，為清朝人口的快速增長奠定了物質基礎。第三，天主教由海路傳入中國，明清時期出現“西學東漸”。
5.跨學科分析:跨學科影響，即歷史事件對政治、地理的影響。例如，中國古代的填海造地有利於在政治上緩和階級矛盾和穩定政局，在地理上對生態環境有負面影響。比如英國工業革命在政治上鞏固了資本主義制度，在地理上開始了城市化進程，帶來了人口、資源、環境等問題。
* * *歷史復習要註意的五個隱形知識點* * *
隱形知識是指隱藏在歷史課本中不易被註意到但高考中經常考的知識。歷史復習要註意十個隱形知識點的挖掘和掌握。
壹、目錄標題中的隱形知識
這種知識隱藏在中學歷史教科書的目錄或章節標題中。如《奴隸社會》壹書中的“第壹章:奴隸社會的形成與發展——夏商王朝”，要求學生了解夏朝是中國奴隸社會的形成時期，商朝是中國奴隸社會的發展時期。相似知識點如下:戰國時期是封建社會的形成時期；秦漢時期是封建社會的初步發展時期；從五四運動到中國* * *產黨“三大”，即1919到1923，是中國* * *的創建時期；國民黨“壹大”到汪精衛起義的時期，即1924年至1927年7月，是第壹次國內革命戰爭時期。可以看出，教材的題目包含了豐富的知識，學習時要善於挖掘和思考。
二，跨章隱性知識
這種知識因為教材的寫法，看不到背景，看不到前因後果，看不到時限，看不到補充或刪減。比如戰國的長平之戰，在秦統壹的背景下是看不見的；曹操官渡之戰、三訪茅廬、赤壁之戰等東漢史實，都藏在《三國演義》壹節中。司馬睿給祖逖壹個刺史頭銜的西晉史實，在東晉的教科書裏是看不到的；916建立壹個寶雞契丹在五代時限內是看不見的；北宋末年，鐘祥提出了“貴賤均富”的口號，這在南宋的農民戰爭中是看不到的。蒙古政權的耶律楚材勸窩闊臺汗破壞農業，躲在元世祖勸農桑；春秋時期吹皮冶鐵，北魏突厥、契丹崛起的知識，在後面的章節裏是看不到的。東周後期是戰國時期，但東周後期，也就是公元前475年到公元前256年，並不代表都是戰國時期，因為戰國結束於公元前221年，比東周長35年，這壹歷史事實被藏在教科書的刪減中。所以學生要註意學習前後知識的銜接。
第三，插圖中的隱性知識
通過在教科書中插入圖案，生動地強調了這壹歷史事實的重要性，減少了教科書冗長的文字表達，從而造成學生忽視的隱形知識。比如扉頁彩色圖片中看不見的《引導人民的自由》，反映的是法國七月革命；《達藏》壹書中的人物插圖？芬奇的自畫像讓人很難察覺到課本上列出了Da？芬奇的代表作有三部；書刊字跡看不見的插圖，隱含著很多知識。《大總統誓詞》中的民國元年是指1912。在《夏寅及其主要譯文》這幅圖景中，除了進化論，還有與孟德斯鳩《論法的精神》標題不同的《法的意義》，等等。學習時，插畫的隱性知識不容忽視。
第四，地圖中的隱形知識
這種知識在教科書的歷史地圖上是看不見的。比如《元朝疆域圖》和《水運圖》就清楚地告訴人們黃河因洪水改道入淮河的史實。我國歷史教科書中附在歷史地圖上的古今地名，包含了很多重要的知識點，比如今天的開封，戰國時叫大梁，北宋時叫東京。周明是宋代的壹個著名港口，明代稱為寧波港。北京在宋代只叫幽州、南京、中都。世界歷史教科書的地圖上還有更重要的隱藏知識點:比如美國獨立地圖顯示，在1783年承認美國獨立的條約中，英國將阿巴拉契亞山脈以西、密西西比河以東的大片土地劃入美國版圖。在“19拉美獨立運動”的地圖上，明確告知在拉美，除了西班牙和葡萄牙，還有荷蘭、英國和法國。所以學生要結合地圖對教材進行分析消化。
動詞 （verb的縮寫）註釋中的隱形知識
註解是對教材部分內容的補充說明，據說沒有太多知識需要記憶。但是，高考不排除在這裏出題，壹些意想不到的題目往往就在筆記裏。比如1993試題中的“詭辯場”，壹般回答為“宋代邊貿市場”。但這個做不到，必須作為註釋的“收稅貿易市場”來回答。所以註解就成了壹個不可忽視的知識點:青銅器是在宗法公社時期開始制造的；哈雷是現代英國天文學家；皇軍，南北朝時指皇帝親兵，北宋時指國家正規軍；調節指的是家庭稅，本質上是人頭稅；周丕愛《suan經》不能根據“suan經”壹詞或勾股定理認定為數學專著，因為選修書《中國古代史》明確註釋為天文著作；阿蒙神廟，卡納克神廟神廟，等等。這些知識是通過註釋來表達的，所以在學習中不能忽視。
* * *高考歷史學習五大記憶法* * *
壹、分類記憶法
對歷史知識進行整理歸類，可以使知識有條理、有系統，既方便學生記憶，又可以培養學生的歸納能力。比如《中國古代史》講完後，教科書的內容可以按照中央集權、社會經濟發展、稅制演變、土地制度發展、科技文化發展、民族關系、對外關系、農民起義、農民戰爭等進行分類。再比如，中國古代文化史的內容可以按照天文、醫學、農業、科技著作、繪畫等線索進行分類。通過分類，學生在鞏固知識上可以事半功倍。
二、“集中”記憶法
“集中”記憶法是將壹些復雜的內容進行歸納、濃縮，提煉為幾個要點，讓學生在壹個大綱中抓住重點。而如果展開要點，就能呈現歷史內容的原貌。
例壹，壹戰，可以“濃縮”成以下幾點；
背景:帝國主義國家為再次瓜分世界而形成的兩大軍事集團瘋狂擴軍備戰，加劇了戰爭危機。
時間:1914 ~ 1918。
後:(1)三條戰線。即:東線、西線、南線。(2)五大戰役。即:馬恩河戰役、馬祖爾湖戰役、凡爾登戰役、索姆河戰役、日德蘭半島戰役。
性質和後果:這是壹場帝國主義者之間的掠奪性和非正義的戰爭。它給交戰國人民帶來了深重的災難；第壹個社會主義國家蘇聯出現了。
例2，美國獨立戰爭發展的線索，主要把握六點:(1)爆發:列克星敦炮火。(2)軍隊建設:第二次“大陸會議”決定建立大陸軍。(3)中華人民共和國成立:《獨立宣言》發表。(4)轉折點:薩拉托加更敏捷。(5)勝利:約克鎮的英軍投降。(6)和約:英美簽訂和約。
三、字符串記憶法
通過交叉鏈接，將同壹類型的歷史事件或同壹個人在不同時期的活動按照歷史發展的線索呈現給學生，便於學生理解和鞏固。例如，中國古代歷史上稅收制度的演變可以安排如下:
(1)春秋時期魯的“第壹稅畝”。
(2)西漢的“戶籍制度”。
(3)北魏的租契調和徭役制度。
(4)隋唐時期的租佃制。
(5)晚唐兩稅法。
(6)明末的壹種鞭法。
(7)清代分田入畝，征定銀。
再如初中《中國史》教材中李大釗主要革命活動的內容，散見於二、三卷的部分章節。教書的時候我整理成:(1)領導新文化運動；(二)領導五四運動；(3)建立每周回顧。宣傳馬克思主義；(4)參與成立中國* * *制作方；(五)參加國內兩黨和革命階級的統壹戰線的形成；(6)1927在北京英勇犧牲。
第四，歌曲和押韻的記憶方法
歷史年份、歷史朝代、某個朝代的政治名稱或封建帝王，學生用普通方法很難記住。其他的可以編成歌曲的形式。比如戰國七國的位置可以整理如下:
齊、楚、秦、燕、趙、魏、漢。
東南西北到中間。
再比如唐朝以後的五代十國名稱，可以編為:
五代:梁、唐、晉、漢、周，前後相加。
十國:南、北、漢、閩、楚、吳、
南唐南平前後的蜀，
而吳越並不疏忽。
五、趣味記憶法
有趣味知識的同學印象深刻，記憶牢固。因此，應根據不同年級的學生，結合教材內容進行教學，可采用講歷史故事、引用詩詞楹聯、編謎語或使用同音字等方法，使學生產生新奇感，引起學生興趣，提高記憶效果。比如我在講巨鹿之戰的時候，簡單補充了“破釜沈舟”的成語典故。講楚漢戰爭時加上“最後壹戰”“四面楚歌”等典故。講赤壁之戰時背誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩詞。講商鞅變法，用“欠三壺酒”的諧音告訴學生記住前359年的時間，可以起到很好的作用。有人說，歷史就是現實。也就是說，歷史上發生的事情現在還在發生，只是形式變了，現實中的很多事情都有歷史的影子。這樣的例子很多。比如我們現在的改革，歷史上發生過很多次。現在世界各國的紛爭和戰爭，類似於中國的戰國時代，三國時代，歐洲西亞的帝國時代。歷史上悲歡離合的悲劇和喜劇，不是壹幕幕重演。所以，要想學好歷史，就不要把歷史和現實割裂開來，用現實去理解歷史，用歷史去關照現實，那妳就學會了樂趣，那妳就對歷史和現實有了更深刻的認識，仿佛開啟了新的壹天。