青藏地區高中地理教案設計壹
藏區
壹，課程標準中青藏地區學習的基本要求
1)用地圖指出青藏地區的範圍，從物理、文化特征等方面與其他地理單位進行比較。
2)描述青藏地區自然地理環境對生產生活的影響。
二，教學目標
1.知識和技能:
通過使用地圖和海圖研究青藏地區，使學生掌握學習區分地理的方法和步驟，了解青藏地區的位置、範圍、山川等基本情況，掌握青藏地區“高”“冷”的自然環境特點和豐富的自然資源。根據青藏高原農牧業的特點，培養學生分析和掌握地理環境的差異。
2.流程和方法:
1)通過讀圖、閱讀等活動，讓學生在地圖上找出青藏地區的位置和範圍，訓練學生學會如何通過分析、歸納來學習中國區域地理。
2)通過看圖、讀書等活動，培養學生分析歸納的地理思維能力。
3.情感態度和價值觀
1)通過讀圖、讀書等活動，培養學生的人地和諧觀、因地制宜觀、可持續發展觀。
2)通過多媒體展示，讓學生感受青藏地區的美麗和神奇，提高審美情趣。
3)通過講述青藏高原豐富的能源和礦產資源，讓學生了解青藏高原是我國重要的資源寶庫，激發他們開發建設邊疆的愛國熱情和雄心壯誌。
三。重點和難點
1.青藏高原是世界上最高的高原(平均海拔4000多米)，被稱為“世界屋脊”。“地高”和“天冷”是這壹地區的主要自然特征，是引起地理環境各要素變化的主導因素。他們抓住了“高”和“冷”對各種地理要素的影響，也抓住了各種自然景觀形成的根本原因。
2.“高原農牧業”，青藏高原農牧業生產的獨特之處在於受其氣候影響，氣候受其地形影響。這個問題要逐層分析，讓學生掌握高原農牧業形成的根本原因。
四、教具:多媒體展示平臺
動詞 （verb的縮寫）教學環境
多媒體教室。
第六，教學過程
(壹)情景導入
世界那麽大，我想去看看。同學們，妳們喜歡旅遊嗎？(學生A)老師也喜歡旅遊。這個暑假，老師們打算去壹個叫世界屋脊的地方旅行。這是壹個關於這個地方的視頻。請仔細觀看，回答老師的問題:妳看到了哪些地理景觀？
老師:同學們，請回答老師剛才的問題。妳見過哪些地理景觀？
學生:答案很簡短。
老師:這些地理景觀是從哪裏來的？
生:青藏高原
老師:青藏高原屬於四個地區中的哪壹個？
生:青藏地區
老師:今天我們壹起來學習青藏地區。我們在哪裏學區域地理？(回答)現在我們來做第壹個小組詢問活動——了解青藏地區的位置和範圍。(請壹位同學朗讀小組探究活動)
(2)教授新課程
1.小組詢問1:了解青藏地區的位置和範圍
結合教程，請閱讀教材，合作探究以下問題:(時間:3分鐘)
1)青藏地區及其所包括的省份的位置和範圍。
2)了解青藏地區的人口、民族、面積。
3)找出青藏高原的主要山脈和地形，並說出它們獨特的地形特征。
4)根據青藏地區自然環境的獨特性，找出該地區的資源。
讓學生看地圖，找出這個地區的主要山脈和地形區域，根據海拔說出它的好名字——世界屋荒，用壹個字形容這個地區的地形特征——高。並分析:青藏地區自然環境的獨特性有什麽表現？
高中地理青藏地區教案設計2
[教學目標]
知識和技能目標:
1.用地圖指出西北地區和青藏地區的範圍。
2.西北地區顯然是壹個以幹旱為主要自然特征的地區，並分析了其形成原因。
3.通過閱讀西北地區地形圖，可以明確西北地區的範圍和以高原、盆地為主的地形。
4.了解西北地區自然景觀自東向西的變化規律，並初步探討其形成原因。
5.通過閱讀青藏地區地形圖，明確了青藏地區的位置和範圍，分析了其以“高”和“冷”為特征的自然地理特征。
6.了解中國西北和青藏地區農牧業的特點和分布，比較它們的自然和地理差異。7.通過比較西北和青藏地區獨特的自然環境，可以了解兩個地區的自然地理差異以及對其他地理事物的影響。進壹步訓練學生識圖能力和相關分析思維，使學生掌握識圖和使用地圖的基本技能。
過程和方法目標:
通過小組自學、小組討論、合作探究學習，讓每壹個學生都參與到課堂教學中來，強化學生看圖、用圖的能力。同時，讓學生認識到地理環境中各種要素之間相互依存、相互作用、相互制約的對立關系，樹立辯證思維，獲得正確的地理思維能力和學習地理的科學態度和方法。
情感、態度、價值觀和目標:
通過對西北和青藏地區的地形、氣候和自然景觀的研究，可以進壹步加深對西北地區自然條件的認識，從而理解我國西部開發的必要性和開發邊疆、建設祖國的雄心壯誌。
【教學重點】
西北和青藏地區有其獨特的地理特征，如位置、範圍、地形和氣候特征、成因及其對生產和生活的影響。
【教學難點】
西北幹旱的氣候特征及其成因，青藏地區“高”“冷”的氣候特征及其對當地生產生活的影響。
[答案]
使學生掌握“旱”和“寒”兩個地域特征，培養學生分析和總結地域特征的方法，並將這種方法運用到其他地域的研究中。
[教學方法]
探究與討論，引導讀圖，啟發與引導，分析與比較。
[教學過程]
第壹，新課程的引入
【老師的問題】所有的學生都喜歡旅遊嗎？
【學生回答】是的。
【老師】其實老師也喜歡旅遊，老師不僅喜歡欣賞各地的美景，還喜歡品嘗各地的特色美食！讓我們視覺上欣賞壹些特色美食的圖片吧！
【老師】展示風幹牛肉幹，奶酪，奶酒，羊肉串，烤全羊的圖片。
【老師問】吃飯了嗎？味道好嗎？這些特產屬於中國四大地理區域中的哪壹個？
【學生回答】西北和青藏地區
[老師]給我看壹下標題《中國西北和青藏地區》。
第二，教新課
【過渡】今天，我們來學習壹下中國的大西北。通過剛才的壹些特色美食，我們不難看出西北地區的農業生產是什麽類型。
【學生回答】畜牧業
【老師】示題西北是以畜牧業為主的地區。
【老師提問】為什麽畜牧業是西北地區農業生產的主要方式？
【學生回答】西北的主要特點是幹旱。
【提示】如果學生不能直接回答西北地區的主要特征是幹旱，教師可以用幾張超鏈接圖片(季風和非季風區圖、中國氣候類型圖、中國降水分布圖、西北地區地形圖)引導和提示學生，讓學生明白西北地區的農業生產方式是因為幹旱而以畜牧業為主。
【老師的問題】那為什麽西北這麽幹？讓我們分組討論西北幹旱的原因。
[學生討論]中國西北幹旱的原因。
【提示】老師給學生提供兩張圖片:西北地區的地理位置和西北地區的範圍。
【學生回答】我國西北地區深入內陸，遠離大海，所以來自海洋的潮濕氣流到達不了。
【老師指導】還有其他原因嗎？演示西北地區範圍圖，帶領學生看地圖找出大興安嶺、長城、祁連山、阿爾金山、昆侖山等西北地區的壹系列山脈。
【學生回答】再加上高山對潮濕氣流的阻擋，西北地區的主要特點就是幹旱。
【師生* * *總結】西北幹旱的成因
深入內陸，遠離大海。
來自海洋的潮濕空氣難以到達，降水稀少，氣候幹燥。
山脈對潮濕氣流的阻隔
【老師提問】現在，我們和老師壹起欣賞壹下西北的自然景觀，看看同樣幹旱的西北，室內景觀是否也是如此。
【學生回答】不壹樣。
【老師指導】和什麽有關？
【提示】展示西北地區降水分布圖和“西北地區自然景觀”草原、荒漠草原、沙漠地圖。
【學生回答】西北東西距離很遠。由於離海距離不同，自東向西降水越來越少，地表景觀也不同。
【老師指導】所以，西北地區的內部景觀是從東到西依次的？
【學生回答】草原-沙漠草原-沙漠
【過渡】通過剛才的學習，我們知道西北地區的主要特征是幹旱，但是由於西北地區內部地貌不同，所以西北地區的牧草類型也有壹定的差異。我們來看看西北地區的牧場類型。
【課件展示】中國四大牧區，老師指的是新疆牧區，內蒙古牧區，青海牧區，西藏牧區。
青藏三區高中地理教案設計
青藏地區(教學設計)
授課教師:張燕使用時間:2065 438+2004年9月授課類型:省級精品課程。
教學目標
觀看視頻，結合課前微課，讓學生總結青藏地區的自然地理特征；以氣候特征為探究重點，學習描述壹個區域氣候特征的方法，通過分析氣候特征的成因，明確高原地形對氣候特征的影響；通過知識體系的構建，深刻認識到本區自然地理環境形成的根本原因是地勢高，樹立整體觀念；
評價青藏地區農業生產的自然條件，使學生認識到寒冷的自然地理環境對人類生產生活的影響，詳細分析河谷農業發展的區位條件，教會學生辯證統壹地看待地理現象和問題，樹立因地制宜、趨利避害的思想。
借助青藏地區產業結構的變化，以青海礦產資源開發和西藏旅遊資源開發為例，讓學生深刻理解青藏地區經濟發展必須處理好與生態環境的關系，走人地和諧的可持續發展之路。
以青藏地區為例，教會學生掌握復習區域地理的壹般方法。面對高考，要註重對學生答題思路和方法的引導，及時反饋課堂學習情況。自我評價、組內互評和小組互評相結合，輔以自主學習和合作探究，提高課堂學習效率。
教學重點
青藏地區氣候特征及成因、河谷農業發展條件與區域可持續發展。
教學困難
青藏地區光強和低溫的成因
課堂探究
引入新課讓學生品嘗青稞酥和牦牛幹，引入青藏地區。
考試展示列出了2008-2014年高考的考試。
壹、自然地理特征——雪域高原
復習知識，看視頻，結合微課所學知識，從地形、氣候、水文、生物、土壤五個方面總結青藏地區的自然地理特征。
繼承和突出高寒特點，重點探索氣候特點和成因。
學生活動根據圖形資料描述拉薩的氣候特征，註意答題的引導。
學生的活動使用“對流層大氣的加熱過程”
原理，分析青藏地區與同緯度地區相比，光
低溫強光照的原因。(播放微課給予指導)
歸納和促進青藏地區地形、氣候、水文、生物和土壤特性之間的關系
學生自我評價
遺傳農業受自然條件的影響最大。看看這個地區的農業生產。
二，自然地理特征對人類生產和生活的影響——河谷農業
學生活動在地圖上指出青稞和牦牛的分布區域。
並說明原因。
總結強調，河谷農業的主導區位因素是熱量。
學生活動創設情境，走進雅魯藏布江流域。通過兩道高考題，著重分析了山谷農業的發展條件。
(1)(江蘇卷2013)妳覺得拉薩河流域種水稻可行嗎？原因是什麽？
(2)海南卷(2013)西藏年楚河流域出產的油菜，種子大，品質優，單位面積產量比我國東部平原高出壹倍。本文分析了滁河流域油菜高產優質的自然條件。
歸納完善註重答題思路和答題方法的指導。強調青藏地區發展的高寒畜牧業和河谷農業都是由高寒環境決定的，體現了“因地制宜，趨利避害”的思想。同時，劣勢也可以轉化為優勢，形成辯證思維。
學生評價小組內部的相互評價
青藏地區的農業生產深受寒冷環境的影響，那麽其他產業的發展呢？
三。區域可持續發展-發展與保護
學生活動創設情境，介紹青藏地區的經濟發展和產業結構調整。
根據第壹份材料，總結了從1995年到2013年青海和西藏的產業變動差異。
2.根據材料，評價西藏和青海省目前的產業結構是否合理。
材料2青藏鐵路於2006年通車。2007年，西藏旅遊業直接收入48.52億元，比2006年增長75.1%。2013年，西藏旅遊業創造經濟收入165億元，占全區生產總值的20.5%，成為西藏第三產業發展的主導產業。
歸納推廣強調青藏地區資源豐富。為了促進區域經濟的發展，需要開發資源帶動建設，這是因地制宜的表現。但由於青藏地區的生態環境極其脆弱，壹旦遭到破壞就很難恢復。因此，所有的發展都應該建立在保護生態環境的基礎上，只有這樣，該地區才能持續發展。
學生的評價小組互相評價。
以青藏地區為例，課堂小結總結了區域復習的壹般方法:在了解區域自然地理特征、尊重自然規律的前提下，因地制宜地從事人類的生產生活活動，在發展資源和經濟的同時，註意保護生態環境。
課後交流。這壹課的收獲與困惑。
課後基本練習區
右圖為雅魯藏布江地區等值線分布示意圖，其等值線值C >；b & gta、看圖答題1-2。
1.等值線不能反映的是()
A.海拔b .氣壓c .降水量d .溫度
2.峽谷附近的察隅有“西藏江南”的美譽是因為()
A.地勢低窪，位於喜馬拉雅山南麓？
b受赤道低壓帶控制，全年多雨。
C.西南大西洋氣流帶來大量水汽。
D.近年來“溫室效應”增強的結果
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