高中生物遺傳知識1
知識文章
基因分離現象
相對性狀:同壹生物體同壹性狀的不同表現類型稱為相對性狀。
顯性性狀:遺傳上，雜種F1中表現出的親本性狀稱為顯性性狀。
隱性性狀:遺傳上，雜種F1中沒有出現的親本性狀稱為隱性性狀。
性狀分離:雜種後代中同時出現顯性性狀和隱性性狀(如高莖和矮莖)的現象稱為性狀分離。
顯性基因:控制顯性性狀的基因稱為顯性基因。壹般用大寫字母表示，豌豆高莖基因用d表示。
隱性基因:控制隱性性狀的基因稱為隱性基因。壹般用小寫字母表示，豌豆矮稈基因用d表示。
等位基因:位於壹對同源染色體相同位置的基因，控制相對性狀，稱為等位基因。(同壹位置的壹對同源染色體，控制相對性狀，如高莖和矮莖。顯性效應:等位基因D和D，因為D和D有顯性效應，所以F1(Dd)的豌豆是高莖。
等位基因分離:D和D的壹對等位基因隨著同源染色體的分離而分離，最終產生兩種雄配子。d∶d = 1∶1；兩種雌性配子D∶d=1∶1。)
非等位基因:存在於非同源染色體上或同源染色體上不同位置的控制不同性狀的不同基因。
表現型:指生物個體表現出來的性狀。
基因型:指與表型相關的基因組成。
純合子:由含有相同基因的配子結合形成的合子發展而來的個體。穩定遺傳。
雜合子:由包含不同基因的配子結合形成的合子發展而來的個體。沒有穩定的遺傳，後代就會分離。
基因自由組合定律
基因自由組合定律；
當F1產生配子時，在等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因呈現自由組合，這就是所謂的基因自由組合定律。
對自由組合現象解釋的驗證；
F1(YyRr)-隱性(yyrr)→(1YR，1YR，1YR)-YR→F2:1YRR:1YRR:
基因自由組合定律在實踐中的應用:
基因重組使子代出現新的基因型，這是生物變異的重要來源。通過基因之間的重組，人們需要具有兩個或兩個以上親本優良性狀的新品種。
孟德爾成功的原因
①實驗材料選擇正確。
②在分析生物學性狀時，采用從壹對相關性狀入手，逐步推進的方法(從單因素到多因素的研究方法)。
③實驗中記錄並分析了不同世代的不同性狀，並對實驗結果進行了統計處理。
④科學設計測試程序。
基因分離定律與基因自由組合定律的比較
①相關性狀數:基因分離定律為1對，基因自由組合定律為2對及以上；
②等位基因數:基因分離定律為1對，基因自由組合定律為2對及以上；
③等位基因與染色體的關系:基因分離的規律位於壹對同源染色體上，基因自由組合的規律位於不同的同源染色體對上；
④細胞學基礎:基因分離規律為負壹分裂後期同源染色體分離，基因自由結合規律為負壹分裂後期同源染色體分離，非同源染色體自由結合；
⑤本質:基因分離定律是等位基因隨著同源染色體的分離而分離，基因自由組合定律是等位基因分離的同時，非同源染色體上的非等位基因呈現自由組合。
高中生物基因遺傳知識2
方法文章
仔細檢查問題
明確問題中的已知條件和隱含條件，不同的條件和現象適用不同的規律。
(1)基因的分離
(1)只涉及壹對相對的人物；
(2)雜種自交後代性狀的分離比為3∶1；
③測交後代性狀的分離比為1∶1。
(2)基因自由組合定律
①有兩對(或更多)相對性狀(兩對等位基因在兩對同源染色體上)；
(2)兩對具有相對性狀的雜交近交後代的性狀分離比為9∶3∶3∶1；
③兩對相關性狀的性狀分離比為1∶1∶1∶1。
(3)伴性遺傳
①已知基因在性染色體上；
②♀♂性狀在表達和傳遞上不同；③記住壹些常見的性連鎖遺傳的例子:紅綠色盲、血友病、果蠅眨眼、鐘擺性眼震(-明顯)、佝僂病(-明顯)等等。
2掌握基本方法
(1)最基本的遺傳圖必須掌握兩個個體跨越壹對等位基因的遺傳圖(包括親本、配子、子代基因型、表型和比例)。
例:番茄的紅果-R和黃果-R有以下六種可能的雜交模式* * *。寫壹個基因圖:p1rr×rr2rr×RRR 3 RR×r4rr×r5rr×r6rr×RR。
註意:生物體的細胞中染色體和基因是成對存在的，而配子中染色體和基因是單獨存在的；必須記住壹個事實:控制生物體每壹個性狀的成對基因來自父母，即壹個來自父親，另壹個來自母親。
(2)關於配子的種類和計算。
①具有壹對純合(或多對純合基因)基因的個體只產生壹種類型的配子。
②具有壹對雜合基因的個體以相等的概率產生兩種配子(Dd D，D)。
③ n對雜合基因產生2n種配子，這2n種配子的基因可以用分支法寫出。
例如:AaBBCc產生2-2=4個配子:aBC，aBc，ABC，ABc。
(3)計算後代基因型的類型和數量。子代基因型的數量等於每對親本獨立形成的子代基因型數量的乘積。
3基因分離定律(特定題目解答類型)
(1)正向型:從已知的雙親中尋找後代。
只要能把基因圖寫對，就能解決，熟練之後就好吃了。
(2)逆型:已知後代求父母。
(1)判斷顯性和隱性關系；
②隱性表現型個體的基因型必須是隱性純合的(如aa)，而顯性表現型個體的基因型中有壹個基因是顯性的，另壹個是不確定的(待定，寫壹個填空公式如A？);
③根據子代表型的分離比例，推導出親本中的待定基因；
④將結果代入原問題進行正向驗證。
4個基因自由組合的規律
總的原則是基因自由組合的規律是以基因分離的規律為基礎的，所以要采用“化繁為簡”的方法，即每對性狀(基因)分別計算，然後相乘得出結果。
(1)前推式
要註意寫清楚♀ ♂配子類型(等位基因要分開，非等位基因要自由組合)，配子“組合”成後代時不能♀ ♀連接或♂ ♂連接。
(2)倒裝的類型
(1)首先找到父母代中具有隱性性狀的個體，然後寫出其純合隱性基因型。
②把親本基因寫成填空型，比如A？b？×aaB？
③從隱性純合子開始，先做這對基因，再根據分離比分析另壹對基因。
④驗證:將結果代入原問題進行正向驗證。在不具備上述兩個已知條件的情況下，可以根據每對後代的相對性狀及其分離比來推斷親本基因型。
5性連鎖遺傳
(1)常染色體遺傳:
男人和女人生病的可能性是壹樣的(或者表現出某種特質)。
(2)性連鎖遺傳:
男女得病(或表現出某種性格)的概率不同(性別平等)；女人不生病——大概有Y遺傳(男性王國)；不是以上——可能是同伴——遺傳；
(3)-染色體顯性遺傳:
女性患者較多(女性比男性更重要)；壹代接壹代地連續發作；父親的病遺傳給了女兒。
(4)-染色體隱性遺傳:
男性患者較多(重男輕女)；返祖現象；母親生病，孩子也會生病。
學好生物的三種方法是什麽？
第壹，課前預習
預習可以幫助我們理解和掌握新知識，因為理解和掌握新知識不是聽壹次課就能做到的，而是需要多次強化。通過預習，我們可以更認真聽課，更專心聽講，因為我們在預習中發現的問題，通過老師在課堂上的講解，會得到更深刻的理解，提高聽課的效率。預習可以培養我們的自學能力，培養主動學習的好習慣。自學能力是壹種綜合能力，是中學生需要培養的諸多能力中的第壹能力。如果我們養成了自學的習慣，我們就能更主動、更有創造性地學習，更有利於提高學習質量。掌握了自學能力，就能掌握壹把打開知識寶庫的金鑰匙，就能不斷獲取新知識，吸收新營養。
1.首先要通讀課本，搞清楚課本講了什麽，要解決什麽問題。通讀壹遍後，要蓋起來思考壹下，看看哪些內容基本清楚，哪些內容沒有很好理解，哪些是重點等等。，並對這部分內容有個大概的了解。
2.在通讀的基礎上，要深入挖掘教材內容。在精讀中，不僅要知道書上說了什麽，還要思考“為什麽”，對知識點進行分析比較，對重要結論和關鍵詞進行標註，對存在的問題隨時記錄，做到邊讀邊記，提高閱讀效果。
3.在預習中也要註意分析歸納，註意新舊知識的銜接，找到預習中的重點內容，把發現的問題帶到課堂上看老師怎麽分析。這樣有助於提高妳的分析能力和解決問題的能力。
總之，在預習中，要先通讀，再細讀，並註意總結歸納，註意知識點之間的聯系，找出哪些知識需要記憶，哪些內容沒有很好理解，這樣預習才能上壹個臺階。提高自學能力。
第二，上課聽講
在預習的基礎上聽課，可以讓思維活躍，註意力更加集中。聽課是學習中非常重要的壹個環節。聽力上要緊扣老師的思路，抓住重點，帶著問題聽課。對於預習中存在的問題，要看老師是怎麽分析的，為什麽沒有發現，這樣我們不僅能理解這部分知識，還能提高分析問題的能力。這樣帶著問題聽，可以化被動為主動，聽的目的更明確，更專註。聽課的時候也要動手動腦，做筆記。記筆記要重點突出，思路清晰，尤其是知識點之間的聯系和例題的分析。要特別註意老師分析壹個問題的過程和解決問題的方法。這正是我們在課堂上需要培養的能力，通過講解預習中所知道的內容來強化記憶。聽課時註重實驗和能力的培養。
第三，課後復習鞏固
課後及時復習，通過壹定的練習鞏固，是學習習慣中非常重要的壹個環節。課後鞏固不僅僅是完成老師布置的作業。而是先復習總結這部分內容再做作業，也就是課後及時復習。課後復習就是對預習的內容和老師上課講的內容進行整理和總結。它是壹個知識再生產的過程，也是壹個強化記憶的過程。先快後慢，先多後少。從這個規律可以看出，在我們的學習過程中，預習是對知識的最初記憶，課後壹定要及時復習。妳復習的越及時，妳忘記的就越少。復習的時候可以先把筆記整理壹下，讓老師講課的內容重現出來，通過整理歸納，把所學的知識組織起來，系統化。在預習、聽力和復習的基礎上，我已經基本掌握了所學的知識，但要想正確理解知識並靈活運用，就必須通過練習來達到這個目的。練習要在復習的基礎上進行。實踐不是跳進問題的海洋。多做題，成績不壹定提高快。我們很多同學在做題的時候不善於審題，不善於在分析的基礎上解題，往往壹拿到題就開始動筆，往往會出現錯誤或者失敗。所以做題的時候也要養成解決問題的好習慣。也就是說，無論遇到什麽樣的問題，審題都是非常重要的。審題時要抓住關鍵詞，註意挖掘隱藏條件，排除幹擾因素，會起到事半功倍的效果。要在審題的基礎上，努力尋找解決方法，最後通過分析總結，這樣我們的解題能力就會大大提高，很多難題也會迎刃而解。解決問題後對問題進行總結和整理是重要的壹步。很多同學往往忽略了這壹步，陷入題海。解決問題後，要思考這個問題涉及哪些知識點，怎麽解決，有沒有更好的解決方法。以後解決這類問題要註意什麽問題，註意壹個問題的可變性，就是從多個角度對已知的和解決的進行轉化，分析總結，訓練思維的靈活性。解題後還要註意壹題多聯，即有意識地從所學知識中聯系與此題相關的內容，訓練思維的創造性。通過壹個多變的問題，壹個多環節的問題，最後壹個多問題壹個解決方案，通過聯想，從解決方案中歸納推廣類似問題的解決方案，達到類比的目的，這樣才能真正跳出題海，達到更高的學習境界。
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