1高中常用語文教學法
使用多樣化的教學方法
高中語文教學中運用多元化教學方法是當今教育界積極推廣的壹種教學理念。這壹理念的應用可以使學生更好地掌握語文知識，為高中生的語文學習打開更廣闊的學習窗口。在高中語文教學活動的實施中，教師應加強教學方法的研究，運用當代教師常用的探究式教學法、合作式教學法等科學實用的教學方法，幫助學生掌握語文知識。在語文教學中靈活運用多樣化的教學方法，可以讓學生更加註意，同時對挖掘學生的內在潛力也有積極的作用。
教師要轉變教學觀念。
教學理念是指導教師開展教學活動的基本理念。如果教師沒有新穎前衛的教學理念，在傳統的教學環境下，提高教學效率的願望將很難實現。在傳統的教學觀念中，教師在教學活動中占據著不可動搖的主導地位，而學生則完全處於弱勢地位，所有的學習活動都由教師主導，這使得學生對教師產生了強烈的依賴性，導致很多語文教學活動無法進行高質量的發展。為了改變這種狀況，教師必須脫離傳統的教學模式，創新自己的教學理念，順應教學改革的大趨勢加快自身教學理念的轉變，用全新的教學方法突出學生的主體地位，減少學生對教師的依賴，增強學生的自主學習能力，充分調動學生學習語文的積極性。
巧妙的課堂提問
提問是引導學生學習語文的重要因素，也是進行高效語文教學的關鍵。有效的課堂提問是激發學生學習欲望、培養課堂學習氛圍的重要方法。當學生面對不懂又好奇的問題時，他們會有強烈的探索欲望，他們渴望用所學去解決問題。因此，教師要善於利用課堂提問來開展高中語文教學，既能增強學生的學習動機，又能強化學生的思維操作能力，是提高課堂教學效率的重要方法。
2高中語文常用的教學方法
仔細構思和設計適當的問題
教學方法包括教師的教學方法和學生的學習方法。隨著教育改革的深入，教學方法也因其教學理念而不斷變化和豐富，啟發式教學也是如此。例如，問答是啟發式教學的壹種常見方法。教師要根據不同的風格、班級、年齡設置合適的問題和提問方式。設計問題要有暗示性、隱蔽性和創造性，答案不需要統壹。所謂暗示性，是指教師的提問要符合教材的要求，具有感覺性和直覺性的特點；問題的隱蔽性是讓學生通過閱讀和思考得到答案；問題的答案要有創意，激發創造性思維，讓學生跳出課本，在自己的學習和生活中找到新的視角。
教師指導探究性閱讀。
高中生面臨高考，讀書難免功利。為了實現高考理想，學生僅僅依靠有趣的閱讀是不夠的，必須建立壹個閱讀層次序列。這壹階段的訓練主要針對高二學生，指導他們利用好自己的閱讀經驗，針對不同的問題教授不同的閱讀技巧，大致統壹地培養學生不同的感知和認知能力。教師可以在教學過程中架起壹座想象的橋梁，讓學生通過想象輕松體會自己文章的內涵，實現與作者的心靈溝通和內涵感知。郁達夫曾說:“那種落花，似花而非花，早上起來就散了壹地。踩踏板的時候，沒有聲音……”教師在分析這段話時，可以引導學生想象秋天早晨落花如雪的情景。作者滿心歡喜，好奇地踩了幾腳，才發現“壹點聲音也沒有”，不像走過雪地會發出聲音，讓讀者真切感受到家鄉秋天那種清澈、寧靜、悲涼的感覺。在教學中，教師引導學生馳騁想象，讓學生發揮自身優勢，進行創造性學習，培養學生與作者壹起感悟生活、感悟人生的能力。
3高中語文教學方法
1“自主、合作、探究”教學法
從字面上不難看出，“自主、合作、探究”的教學模式主要由三個環節組成。首先是自學，即學生自主學習。這裏的“自學”也是多樣的，不局限於學生的課本和教材；第二個環節是合作學習，即學生之間、學生與老師之間的交流學習。這個階段以討論為主，老師把握課堂的方向和氛圍，調整和激發學生的情感態度，提高學生的學習需求。學生大膽說出自己的想法，積極參與合作學習，在自學中說出自己的疑問和困惑，在與同學、老師的交流和討論中得到答案。最後是探究性學習，即教師在此時學生學習的基礎上延伸發散，引導學生發散思維，以達到更高的教學目標。“自主、合作、探究”教學模式有三個環節，即存在繼承關系和遞進關系。能最大限度地體現以學生為主體，以教師為主導的理念。在學生交流中，學生思維活躍，語言能力得以提高。在這個過程中，教師的正確引導非常重要，這就要求教師具有較高的素質和適應能力。在此期間，不僅需要老師的現場調控和指揮，更需要學生的積極配合。如果學生不主動學習思考，那麽這種教學模式就發揮不出優勢。
2情境教學
高中小說有其獨特的體裁特點，即篇幅相對較長，人物眾多復雜，情節沖突較大，從而描繪了廣闊的社會環境。只有符合小說體裁特點的教學方法才能取得壹定的教學效果。情境教學在小說教學中的應用，可以凸顯小說獨特的情感魅力。情境教學針對小說教學的突出現狀，如小說教學中重視知識的傳授，忽視情感能力的培養；註重結構的解讀，忽視審美的欣賞；註重細節技術的鍛煉，忽視整體感知。情境教學是指教師根據教學目標和具體的教學內容，設計、引入和創設適當的教學情境，讓學生在這種情境中積極思考、發言，激發情感。這種教學方法與小說體裁相結合，教學效率高。情感是小說情境教學的關鍵。在教師創設的具體情境中，讓學生感知文學作品中激烈、溫柔、婉約、奔放的情感，在理解和品味這些情感的同時，明白自己在生活中應該如何表現。同時，在情境教學過程中，教師要特別註意所創設情境的適宜性和延展性。要根據學生的接受能力和思維維度，設計合適的教學過程。另外，體驗小說的情感，是為了讓學生更好地走出文本，將所學應用到現實生活中。能夠將所學應用到現實生活中，才是學習的最終目的。
4高中語文教學方法
語文老師要學會幽默，這對調節課堂氣氛和處理突發事件大有裨益。教師的感受是通過教材和意境語言傳達給學生的。老師的幽默風趣往往能活躍整個課堂，讓學生覺得跟這樣的老師學習是壹種輕松愉快的樂趣。讓學生更深刻地理解課文。讓學生帶著喜悅和熱情進入學習。這就是幽默的價值，它不僅能引起學生的興趣，趕走疲勞，還有助於加強對所學知識的記憶。作為壹名語文教師，要努力豐富自己的文化素養，擴大自己的知識面，這樣才能成為壹名真正讓學生敬畏的優秀教師。讓語文教學走進生活。語文從生活出發，與生活同行。培養學生學習語文的興趣，光在課堂上是不夠的，要走出課堂，走進生活。語文教師要引導學生把課堂上的知識廣泛地運用到生活中去，引導他們從生活中學習語文，把腦力勞動和體力勞動結合起來，讓學生知道學習不能脫離生活，讓學生知道語文和生活息息相關。
生活是語文學習的源泉。語文教學改革的關鍵在於貼近學生生活。語文天生是和生活聯系在壹起的，壹旦和生活聯系在壹起，馬上就熱鬧起來。沒有生活就沒有教學活動，語文教學更離不開生活，語文教學在生活中無處不在。因此，在語文教學中，教師要把教學與現實生活聯系起來，培養學生觀察生活，從生活中找到學習語文的樂趣，這樣就容易激發學生的學習熱情，有效提高教學效率。生活離不開漢語，優雅的精神生活受美麗的漢語影響。在高中語文教學中滲透德育，對促進學生的全面發展具有重要作用。在課堂上實施德育，可以提高學生的學習效率，為學習提供不竭的動力。我們應該在語文教學中對學生進行必要的思想教育。而知識的積累為塑造更完美的品質提供了條件。因此，教師要運用各種教學方法，把握各種教學環節，創設情境，營造氛圍，激發學生情感，滲透德育。課堂應是思想道德教育的主陣地。