中學語文課程是啟迪中學生智慧的基礎課程。隨著語文教學改革的深入，對中學語文教學的研究逐漸增多，發現的問題也越來越多。接下來我收集了中學語文研究開題報告範文，僅供大家參考，希望對妳有所幫助。
第壹部分:中學語文課題研究範文開題報告題目名稱:
中學語文作業設計研究
壹、選題背景。
《語文課程標準》提出:“教師要精心設計作業，要有啟發性，要適當權衡，不要讓學生生搬硬套，這樣有利於減輕學生負擔。”在《基礎教育課程改革綱要》中，明確了課程改革的目標:“要改變機械訓練的現狀，倡導學生積極參與、樂於探索，培養學生獲取新知識、分析和解決問題、溝通與合作的能力。”新課程實驗中作業的設計要開放，努力實現課內外聯系、校內外溝通、跨學科融合，讓作業成為培養和發展學生能力的橋梁，從而優化語文學習環境。
然而，在多年的語文教學實踐中，我們不難看出，中學語文作業的設計還存在很多問題，學生的作業狀況並沒有得到相應的改善。“應試教育”背景下的語文作業問題依然根深蒂固。語文作業大部分內容都是機械復制，反復套用，沒有思考的余地。抄作業不做作業的現象對於學生的日常作業來說尤為嚴重。每天除了抄，背，背，還有各種各樣的教具，讓學生又累又苦。作業具有忽視人的發展的教育激勵功能；忽視學生情感、態度、價值觀、創造力和實踐能力的培養；忽視人的主體作用的弊端，嚴重抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動和語文素養提高的空間，缺乏學生、教師、作業之間的真正互動；更重要的是，制約了學生的個性化發展。
面對這樣的困境，我在反復調研論證的基礎上申請了這個課題。
二、研究的意義
1.培養學生創新實踐能力，促進學生全面發展。
學習是解決其他問題的基礎。除了知識的積累，還能提高人的識別能力、推理能力、想象力和創造力。對於學生來說，新作業可以促進學生的綜合能力和全面發展，從而提高教學水平和效率。
2.搭建教研平臺促進教師專業成長。
在項目研究中，教師需要在設計和整合學生作業的同時進行研究和交流。在學習和交流中，教師的團隊意識會得到加強，同時能夠有效整合校園資源，提升教研組的作戰能力，自身的專業素質也會得到快速提升。
三、課題的研究現狀
國外教師對學生作業的設計有不同的探索，西方壹些先進國家的作業形式改革對我們很有啟發。學生的課程作業主要有四種類型:
(1)實踐作業。即在老師的指導下進行各種實驗、獨立觀察、獨立完成美術作品和各種動手能力測試；
(2)書面作業。即客觀性測試，采取簡答題、搶答、寫短文、觀察報告、評論、調查報告等形式。
(3)口語和聽力作業；
(4)執行作業。
在國內，尤其是“減負”以來，很多老師對作業設計做了研究，取得了壹定的成果。但很少有針對性、系統性地設計作業的質量和數量，讓學生壹方面有選擇地進行個性化學習，另壹方面逐步學會自主探索，培養創新實踐能力，實現多元化、個性化發展。
第四，研究的目標
作業設計要體現針對性，突出開放性和探究性，滿足不同層次學生的發展需求。根據教材的知識結構和智能體系，分類設計分析性作業、觀賞性作業、口頭作業、研究性作業等，培養觀察、分析、動手、創造、綜合的能力。教師要努力改變作業的舊面貌，摒棄枯燥的抄襲，摒棄題海茫茫的戰術，創造性地布置作業，科學地評價作業，使作業真正達到理想的質量和效果。樹立適應新課程理念的作業觀，構建實現課內外銜接、校內外溝通、學科間融合的作業設計體系。讓學生從課內走向課外，從書本走向生活，在完成不同類型作業的基礎上，獲得不同程度的收獲。在作業的過程中，學會與人合作，學會學以致用，學會在實踐活動中檢驗知識，獲得全面的、主動的發展，最終為自己的終身發展打下良好的基礎，使作業成為培養和發展學生素養的橋梁。
第二部分:中學語文課題研究範文開題報告題目名稱:
讀名著點亮人生。
第壹，研究的意義和價值。
在新課改背景下，充分開發利用各類閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接與整合，加強農村中學生課外閱讀名著興趣的激發和閱讀方法的指導，是我們的初衷。我們認為，這壹課題的研究至少有以下兩個方面的意義和價值。
1，理論意義和價值
①完善教育心理學中學生名著閱讀心理學的理論體系和方法建設；②加強和完善農村中學生課外閱讀指導的理性思考和科學方法體系；③逐步建立適合農村中學生的閱讀指導教育大綱。
2.現實意義和價值
①提高農村中學生課外閱讀名著的水平和效果，提高對各類書籍的鑒賞能力，提高閱讀品味，進而促進其個體素質的優化。
②提高農村中學生的閱讀心理素質，幫助他們樹立正確的閱讀觀念和目的，培養閱讀興趣，養成習慣，掌握方法，實現閱讀效果的最優化。
③開展豐富多彩的農村中學生讀書活動，落實教育方針，提高學生素質。
④有利於促進全社會對農村中學教育和校園精神文明建設的關註和支持。
第二，研究的目標。
1.找出學生課外閱讀名著存在的困惑和問題，分析學生課外閱讀無效、低效甚至消極的原因。
2.在課外名著閱讀指導中，可以針對不同層次的學生實施不同的課外閱讀指導策略，讓每個學生都有壹定程度的提高，追求學生的個性化閱讀，推薦真正適合自己的優秀閱讀文本，培養正確的閱讀方法。
3.培養學生閱讀名著的興趣。優化學生課外名著閱讀，註重名著課外閱讀的有效性。讓每壹次、每壹天的每壹次閱讀都有實實在在的效果，為學生的終身發展奠定基礎。
第三，研究的內容。
1.通過家訪、問卷調查、隨機抽查、學生訪談等方式，了解學生課外名著閱讀的現狀，研究分析農村初中生課外名著閱讀過程中存在的問題及原因。
包括:
(1)研究農村初中生課外名著閱讀的現狀及存在的問題。
(2)研究新課改對農村初中生課外名著閱讀的要求，研究農村初中生課外名著閱讀現狀與新課改要求的差距及補救措施。
2.深入研究課外經典閱讀與課堂教學的互動模式，實現課堂教學向課外閱讀的轉移，探索課外經典閱讀對學生成長過程各方面的積極影響，促進農村初中生課外閱讀的健康發展，切實滿足新課改對初中生文本閱讀的要求。
3.通過對農村初中生課外名著閱讀現狀及存在問題的研究分析，結合學校實際情況和新課改的相關要求，研究制定切實可行的課外名著閱讀實施方案或相關建議。
包括:
(1)名著閱讀興趣和閱讀習慣培養研究。
(2)讀寫互動模式的創新研究。
(3)課外名著閱讀的時間、地點和方式對閱讀質量的影響以及閱讀形式和過程的監控。
(4)學校圖書館、班級、家庭圖書促進課外閱讀的研究。
第四，研究思路和方法。
我們的研究思路是，課外名著閱讀既要有量，也要有質，不能變成學生新的負擔。讓學生快樂閱讀摘抄，提高課外名著閱讀質量，增加課外名著閱讀數量。
方法:
1，調查方法。廣泛開展家訪和問卷調查，對本地區農村中學生閱讀名著情況進行全面調查，準確了解學生課外名著閱讀狀況。
2.案例研究法。
3.比較分析法
4、開展豐富多彩的活動
(1)設計手抄報。讓學生在閱讀課外書名著時，把自己感興趣的文章摘抄出來，加以修飾，設計出壹份整潔、美觀、有創意的手抄報，展示給學生看。
(2)寫讀書筆記。引導學生以“蜜汁集”、閱讀鑒賞、書簽、閱讀卡片等多種形式記錄書中精彩的單詞、短語、句子、段落、文章，豐富寫作素材。
(3)開展讀書交流會。利用每周晨會的主題，我們將舉行壹次讀書交流會。從七年級到九年級，每個班都會有壹到兩個同學上臺交流閱讀推薦書目後的感受，說說自己最近讀的書，說說自己的閱讀收獲。
(4)鼓勵學生多寫日記，寫下自己的閱讀經歷，並記住課外閱讀中獲得的小知識，在假期將文章整理成書。同時，學校會為學生提供各種展示和交流的平臺，如文集編撰、征文大賽等。
此外，各年級組還結合閱讀指導課組織學生開展名著故事競賽、評選閱讀明星、名著演講等活動，促進學生實際閱讀。
五、研究步驟。
它分三個階段進行:
籌備階段(20xx年4月至20xx年5月)
1，項目申報。
2.確定研究小組的成員。
3、明確具體分工。
(2)實施階段(20xx年7月-20xx年4月)
解讀課程標準，確定專題研究計劃，開展課題行動研究，建設閱讀型校園。
1，組織研究人員開展相關培訓和理論學習。
2.課外閱讀現狀調查分析。
3.探索和嘗試有效的課外閱讀方法。
4.反思和改進課外閱讀方法。
5.積累資料，總結經驗，寫論文。
(3)課題結題階段(20xx年5月-20xx年6月)
完成研究工作，總結課題，總結研究成果，分析實驗效果，申請驗收，為研究的進壹步推廣積累經驗。
完成項目的課題組成員的研究依據和分工；研究安排和預期結果；主要參考文獻；實驗設施和經費保障。
研究安排和預期結果
20xx年4月至20xx年5月
診斷
農村中學生名著閱讀情況調查報告
負責人:高淑芬
20xx年9月至20xx年6月10
經驗匯編
名著課外閱讀活動的理論研究
負責人:張永鋒
20xx 165438+十月-20xx 65438+二月
彩米記手抄報
名著閱讀活動匯編
負責人:任誌國
20xx年2月至20xx年4月
反思與總結
中期實驗報告
負責人:程
20xx年4月至20xx年6月
活動顯示
學生名著閱讀活動展覽
負責人:郭
主要參考文獻
1，中華人民共和國教育部，九年義務教育語文課程標準。(人民教育出版社2001年1版)
2.章維德的閱讀理論與閱讀教學。(北京龍門書店出版社，2001年2月第2版)
3.韓雪，中國當代閱讀理論與閱讀教學。(四川教育出版社，1版，2000年6月)
4.方、趙宗岐、鄭桂東、等。，名著閱讀講座。(教育部2007年全國中小學教師遠程培訓)
5.寫作:研究、理論和應用。(長城出版社，2005年6月，1版)
6.方，語文教育與文學素養。(廣東教育出版社，1，2008)
7.葉聖陶，教育與生活。(上海教育出版社2004年7月第1版)
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