紙:教育離我們有多遠？自6月召開第三次全國教育工作會議以來，素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。全國各地對創新教育的理論研究和實踐探索，已經走過了四個春秋。雖然在理論研究上取得了壹些突破，但作為基礎性、全局性、先導性的基礎教育，離實踐中創新教育模式的建立還有很大距離。我們必須始終保持清醒的認識，客觀地分析和研究得失，從而加快培養創新人才的步伐。本文試圖從實踐層面探討基礎教育階段創新教育的發展。壹、關於創新教育與素質教育對於很多中小學教師來說，素質教育這個詞都能聽到，但什麽是“創新教育”，創新教育與素質教育的關系，可能並不是很清楚，更談不上積極運用創新教育理論指導教學實踐。創新教育是指以培養人的創新精神和實踐能力為基本價值取向的教育實踐。其核心是研究和解決如何培養學生的創新意識、創新精神、創新思維和創新能力的創新素質問題，以迎接知識經濟時代的挑戰。創新素質是素質教育的核心內容之壹。因此，創新教育是素質教育的重要組成部分，也是實施素質教育的出發點。在實際教學中，必須堅持素質教育的壹個基本原則，即面向全體學生，全面提高學生的綜合素質，倡導以學生為主體的個性化發展。二、當前中小學開展創新教育的偏差是1，開展創新教育的現狀。從各地的實踐來看，能夠有計劃、有步驟地開展創新教育的中小學很少，其基本模式和途徑如下:(1)以課堂教學為主渠道開展創新教育。少數實驗學校以教育和科研為導向，探索實施創新教育。(2)開設專門課程，培養創新思維。(3)在義務教育階段，少數地區的學校開設專門的綜合實踐活動和手工課，培養學生的思維、說話、做事、表演和合作能力。(4)業余時間組織科技生產隊開展小發明、小生產活動。2.阻礙創新教育(1)實施的因素是過時的教育觀念和認識上的偏差。教育改革最大的障礙是教育觀念和教育思想的轉變。長期以來，許多學校領導和教師在傳統的應試教育環境下，形成了壹套根深蒂固的以知識遷移為核心的觀念體系和行為模式。因此，在創新教育的實施中，存在著思想認識上的偏差，具體表現為:①對素質教育的內涵和外延的理解膚淺、不到位。很多人認為實施素質教育就是多開展二類、學科競賽，培養學生的音樂、舞蹈、書法、繪畫、體育、發明能力，提高尖子生的學科知識水平和應試能力。當然，這些都是素質教育的範疇，但素質教育培養的是德、智、體、美、勞、技全面發展的高素質人才，其核心是德育素質和創新素質。為了實現這壹目標，我們必須牢牢抓住這壹核心，堅決進行教育改革和創新。只有這樣，素質教育的理念才能真正落到實處。②認為只有成績好的學生才能有“創新基因”，成績差的學生什麽創新都做不出來。所以不管做什麽，總是照顧作業好的學生，給他們更多的鍛煉機會，而剩下的學生往往被遺忘。(3)強調* * *，忽視個性。創新能力的培養與學生的個性發展密切相關。但是現在很多學校過分強調學生的整齊劃壹，人雲亦雲，忽視甚至壓制了不同理念學生的個性發展。長此以往，只能變相“奴役”學生的個性，更談不上培養和發展創造力。④不自覺地把知識學習和創新素質的培養割裂開來。由於“考試壓力”的增加，教師在教學過程中利用壹切機會盲目“死記硬背”，希望學生能記住和掌握更多的書本知識，卻無暇顧及學生的寬容和創新素質的培養。這種把傳統教學方式發揮到極致的高消耗低效率的做法，是沒有潛力的，應該冷靜下來，回頭看看。另外，知識和創新相輔相成，缺壹不可。它們完全統壹在同壹個教學過程中。(2)在實踐中，重形式輕內涵。近年來，雖然國家擴大了中等教育和高等教育的入學率，並在考核內容上做了相應的調整，但仍然無法動搖“中考”和“高考”作為基礎教育指揮棒的特殊地位。結果是，越是重點學校、名校，越是怕當探索創新教育的先鋒，爭做表率。目前中小學在處理發展創新教育的問題上有以下態度和做法:①上級部門不查可以不管，壹切圍繞升學率。(2)象征性地開展壹些第二課堂活動。③在常規教學中，可以積極開展壹些有益的、廣泛的但流於表面的討論，如公開課、演講比賽、觀摩課、研討會等。④在非高考科目中，開展壹些實驗研究。目前，相當壹部分學校未能真正把創新教育放在重要的戰略發展位置。這必然導致壹些學校宣稱的所謂“素質教育”、“創新教育”，其實只是壹個漂亮的外殼。這種情況怎能不令人擔憂！(3)缺乏創新型教師。創新型學生需要創新型教師來培養。我國教育早期深受前蘇聯教育家及其理論的影響，使得大多數教師成長於傳統的以教學為中心的學習環境中，普遍缺乏創新思維和創新能力。現在，他們培養學生創新素質的最大困難是先突破自己，實現自我創新。創新教育離我們有多遠？教育是壹把雙刃劍，既能培養和提高受教育者的創新素質，又能抑制和扼殺創新素質。關鍵要看我們創造什麽樣的教育體系，實行什麽樣的教育模式。對於基礎教育來說，創新教育的根本任務是提高全民族的創新素質，為培養高層次創新人才奠定廣泛而深厚的基礎。怎樣才能盡快實現這個目標？1.加強理論學習，實現教育觀念的創新是行動的先導。什麽樣的教育理念，就會導致什麽樣的角色行為。因此，教師需要深刻認識國際國內發展形勢，深刻理解教育改革的背景意義，積極參與教學改革，自覺自願地反思自身的教育理念和行為，樹立終身教育、普及教育、素質教育等教育理念。具體操作可以從以下幾點入手:①定期組織教師集體學習交流。②指導教師有計劃、有步驟地開展閱讀活動。③經常開展專題講座、辯論賽、BBS論壇評選等活動，鼓勵教師積極參與。④學生和家長的學習觀、知識觀、人才觀的改變，可以促進教師教育觀念的更新。在實際工作中，上述措施必須加強管理和監督，獎懲才能有效。2.加強教學科研，緊跟課程改革形勢，實現教育模式創新。目前，國家教育管理部門在基礎教育階段對創新教育和素質教育采取了三大措施。壹是規劃擬定了“十五”期間各級不同研究領域的若幹實驗課題，要求相關實驗學校積極申報並開展研究。第二，新壹輪課程改革已在九年義務教育階段鋪開，高中課程改革實驗計劃於2004年下半年開始。三是實施“校校通”工程。如果每個中小學，每個教育工作者都能以此為契機，紮紮實實地開展上述工作，牢牢抓住“教育科研”這條生命線。遵循創新教育的基本原則可以促進教育系統的變革。本文由互聯網上3COME文檔頻道的網友收集、整理並提交到本網站。論文版權歸原作者所有。請勿用於商業目的或抄襲，僅供參考和學習。否則，後果自負。如果本文侵犯了您的合法權益，請聯系我們。3.重視繼續教育，培養創新型教師，呼喚創新型教師，但傳統型教師向創新型教師的轉變不是壹蹴而就的，需要通過有目的、有計劃、分層次、分階段的培訓來逐步推進。使教師逐漸從教師變成學者專家。因此，教師繼續教育應該由個別學校自發的、不規範的形式轉變為各級教育主管部門統壹規範的政府行為。創新型教師具有以下基本特征:①強烈的事業心、責任感和真摯的教育情懷。②掌握先進的教育理論和方法。③較強的教育科研能力。④熟練運用現代教育技術的能力。⑤勇於開拓、創新和靈活應變的能力。⑥努力、奉獻、冒險、批判的精神。⑦性格開放，內心世界豐富。8遠見卓識。⑨擅長組織管理和啟發學生進行創造性學習。4.積極構建適合創新教育生存和發展的小環境(1)現實環境，即開展創新教育的方式、渠道或途徑。這對實施創新教育至關重要。如前所述，目前有四種實施創新教育的途徑。其實只要轉變觀念，拓寬思路，結合當地情況，就能創造出更多具體的辦法。比如壹年壹度的全國中小學生計算機創作大賽(今年第四屆)；機器人風暴；央視10頻道的“奇幻”欄目等等。雖然創新素質離不開實踐活動，但並不是說第二課堂活動開展得越多越好，尤其是中小學。因為學生在校時間的80%是在課堂上，創新教育必須把課堂教學作為主陣地和主渠道，著力促進“取長補短”教學法的形成，努力提高課堂教學質量，在效率上下功夫，寫文章，避免舍本逐末的做法。(2)心理環境是為學生創新素質的培養建立新型的師生關系，營造民主、和諧、平等、合作、真誠* * *的良好氛圍。這種心理環境對激發學生的創新思維具有重要意義。無論建立什麽樣的環境，都不能忽視以下兩個因素:①家庭教育環境。從時間和空間上看，創新教育在縱向上應貫穿學前教育、基礎教育、中等教育、高等教育乃至人的生活，在橫向上應涵蓋學校教育、家庭教育和社會教育。所以家庭教育對創新素質的形成也很重要，絕不能出現“52
上一篇:中國遊戲的發展趨勢下一篇:尹仲藝術學校的辦學特色