對中學作文課的反思(上)
開學了，孩子們又帶著新鮮感和好奇心走進了校園。安靜的暑假過後，幼兒園恢復了往日的激情和活力，校園裏充滿了孩子們歡快的笑聲？
從小班到中班，對於孩子來說，壹切都是從新開始。小類原有的動物標誌被理性的數字標誌所取代。這個數學活動是這樣進行的。
壹、活動過程的趣味性
雖然孩子在小班裏接觸過數字，但只是表面的，而且？我的學號？是時候給孩子壹個系統的數字概念了。那麽，如何讓孩子對這個抽象的數字產生興趣呢？這個問題的關鍵是要註重活動過程的趣味性。
在活動的導入部分，我使用？神秘嘉賓？壹個學號以他的身份出現，引起了孩子們的關註，就像壹部懸疑片裏鋪好的介紹，激起了孩子們的探索欲望，引起了他們參與活動的興趣。
在活動部分，以遊戲的形式貫穿，更適合中班孩子的學習特點。在輕松的遊戲中，孩子們放松下來，和數字朋友壹起玩遊戲，找到他們對應的學號。在尋找學號的過程中，有新鮮的刺激，也有壹種無形的體驗樂趣。從給杯子找數字朋友，到給毛巾看數字朋友，再到給新書和新泥瓦匠找數字家？孩子們每次在遊戲中與自己的學號近距離接觸，都是在遊戲中鞏固自己的新學號。
第二，註意幼兒的差異
世界上沒有兩片完全相同的樹葉，孩子也是如此。互相認識？我的新學號？我發現我們的孩子對數字的敏感度是有個體差異的。例如，益銘、淵源和於君等兒童數字的概念發展良好，反應靈敏。他們不僅記住自己的學號，還會主動幫助同伴記住相應的學號。有的孩子被動、行動遲緩、反應遲鈍，需要多次提醒。還有壹些孩子對學號很迷茫，比如？21?像現在這樣？12?然後放？23號？像現在這樣？32號？其實這種現象的出現也和孩子的年齡特征有直接關系。所以，在活動中，我讓孩子們學會記住壹些學號，通過揚長避短來尋找小技巧。
第三，註意活動的延伸
？學號？作為壹個新生事物，對於孩子來說，並不是壹個活動就能完全做到的，需要以後的積累。所以我在班級網站上發了壹條友情提示，希望通過家長的配合，讓孩子更好的鞏固和記住自己的新學號！
中學作文反思之二
新的壹年在孩子們的歡聲笑語中到來，這學期也要結束了。為了檢驗孩子能否通過遊戲和活動得到提高，我們在學期末特別制定了這個評價標準。
評估以五個領域的教育目標和內容為指導。通過測試孩子各項能力的發展，我對評價情況做壹個分析:健康領域:中產階級的孩子在生活中有壹定的自我保護能力和自理能力，知道家裏來了陌生人該怎麽辦。他們可以自己和諧地走、跳、跑，也清楚地明白，有些孩子在生活中相遇卻在戶外活動中跳繩，他們的跳繩技術有點弱，他們會在以後的戶外活動中重點練習這壹點。科學領域:這個班的孩子對四季的變化很感興趣，尤其是今年冬天多雪的時候。孩子們很開心，對雪有著濃厚的興趣。他們通常問老師壹些關於雪的問題，並試圖了解雪與人和其他動物和植物的關系。然而，孩子們也對探索自然物體和人造物體感興趣，但他們往往在觀察了壹半後就不想再看到自然的角落。同時，有些孩子不願意記錄自己的發現，相對缺乏。兒童在計算方面表現良好。大多數孩子能熟練分辨7以內的數字，並用數字表示物體的數量。常見的幾何圖形都能識別，但少數孩子夠不著。音樂領域:幼兒玩唱歌的時候聲音很大，但也可以帶著感情去唱。他們的節奏感還不錯，只是有些孩子對音樂的前奏和間奏把握不好，相關知識也比較貧乏，以後需要更多的節奏音樂和音樂欣賞方面的訓練。舞蹈動作表現不錯，聽到不同種類的音樂大多會做出不同的動作和反應，要加強。語言領域:在老師的要求下，孩子可以隨意背誦壹首學過的詩，閱讀時做動作。中產階級的孩子對詩歌有點不知所措，他們更喜歡有趣生動的故事。孩子在看圖片講壹個故事的時候不能很好的把它們聯系起來，尤其是兩張圖片。不能生動的講出來，但是能根據圖片講出來或者用簡單的語言描述劇情內容，就差壹點了。藝術領域:大多數孩子能自己畫出簡單物體的細節，並選擇較亮的顏色。對藝術作品有很好的鑒賞能力。大多數孩子中的孩子會簡單的剪紙，但只有少數孩子在做手工的時候能跟上老師壹步壹步的把壹個東西完整的疊起來。在泥塑活動中，動手能力和想象力好的孩子，小動物的形象很生動，但有的孩子只知道簡單的實物形象。
孩子的發散思維、自我想象和創造力都有待提高。社交領域:這個班的孩子對四季的變化很感興趣，尤其是今年冬天多雪的時候。孩子們很開心，對雪有著濃厚的興趣。他們通常問老師壹些關於雪的問題，並試圖了解雪與人和其他動物和植物的關系。然而，孩子們也對探索自然物體和文物感興趣，但他們往往在觀察了壹半後就不想再看到自然的角落。同時，有些孩子不願意記錄自己的發現，相對缺乏。
中學作文反思之三
？魔篩？這是我指導孩子們在科學領域探索的壹系列案例。在這次活動中，我選取了幾個階段的指導片段，做了比較詳細的描述和記錄。這個案例反映了我在指導地區角活動中的壹些觀點和做法。同時，在記錄和反思的過程中，也整理了自己的思路，得到了壹些啟示。
壹、活動背景:
在最近的角落活動中，由於缺乏新材料，孩子們對科學領域的興趣逐漸下降。正當我努力思考，尋找新的探索點的時候，壹個偶然的事件給我們的活動註入了新的思路。血？小朋友搬運天然角貨時不小心把壹些種子和幹果混在壹起了，大家商量著想分開。啊，我該怎麽辦？快點撿起來。？快用掃帚掃。？老師，我該怎麽辦？篩子？活動就這樣來了。
二、片段描述與分析
第壹部分:
角落活動時間到了。逛了壹圈之後，我把目光轉向了今天活動的重點——科學區。楠楠和韓琦發現了今天的新材料:大豆和沙子的混合物、篩子、勺子、筷子等。他們興致勃勃地學習，卻不知所措。於是我輕輕進去告訴他們:我不小心把黃豆和沙子混在壹起了。妳會試著分開他們嗎？他們壹聽，就開始有目的地想辦法。韓琦用勺子，市子用筷子壹根壹根夾。很慢，但是他們很投入。我試圖提醒他們幾次，他們可以嘗試使用篩子，但我忍住了。
過了壹段時間，南南開始尋找其他工具。他找到了篩子，研究了很久，然後用它來舀大豆和沙子。沙子從篩孔漏了出來。楠楠對這個發現非常驚訝，馬上告訴了韓琦，於是韓琦開始用篩子操作。
我靜靜地看著他們。因為第壹次手術，他們的方法沒有掌握好。幾次之後，沙子撒了壹地。我還是靜靜地看著。連續多次後，韓琦可能來自？積分？新鮮感慢慢轉移到尋找合適的方法，開始用勺子把混合物舀到篩子裏，但是移動篩子的時候沙漏放在了桌子上。我真的很想幫助他，但最終還是忍住了。就在這時，韓琦找到了壹個好辦法:他把壹個小臉盆連接到篩子的底部，然後用勺子把混合物舀進篩子，但這次他沒有把沙子弄到桌子上。韓琦繼續專心操作，楠楠看到他的好方法後開始模仿。我笑著走開了。
(解析:老師以極大的耐心和欣賞力觀察孩子的言行。當孩子沒有選擇篩子而是用筷子和手將混合物分開時，老師並沒有急於提醒，而是耐心觀察等待，孩子滿足了壹會兒新鮮感就通過了觀察？工具？找了個篩子試了試。這是孩子自己的發現，對他的影響是不壹樣的。更重要的是，可以培養他良好積極的探索習慣。
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