蒂希
教學目標:
1，備註:梳理莊、惠論戰的過程和邏輯。
2.意義:理解莊子的思想。
壹，情境導入，板書
第二，讀課文，讀對了。
1.學生可以自由朗讀，並圈出自己不確定的聲音和停頓。
2、學生大聲朗讀，其他學生註意發音和停頓。
3.壹起讀課文。
讀課文，讀故事。
1，學生演繹對話。
2.梳理莊子與惠子的爭論過程。
讀課文，讀莊子。
1，品味《莊子之知》，了解莊子“物我合壹”的思想。
2.欣賞魚的樂趣，理解莊子“發展自然本性”和“自由”的思想。
動詞 （verb的縮寫）再讀壹遍對話，並在課堂上總結。
第五章:莊子與惠子遊濠梁。
第壹，進口
同學們，2300多年前的濠水岸邊，壹對好朋友進行了壹場跨越千年的辯論。這兩個人是誰？(莊子和惠子)對了，今天我們要學習“莊子和惠子遊浩良”(板書項目)。顯示PPT1
/惠子:
莊子和惠子在浩良遊泳。
\莊子:
第二，讀書。
1，老師:讓我們正確的讀。所謂正確讀，就是正確讀發音，註意停頓。學生可以自由朗讀(1分鐘)
2.按名字讀。(1分鐘)
3.學生評價。老師:妳認為他的閱讀怎麽樣？(2分鐘)
4、我會讀:老師展示PPT2。(5分鐘)
“悠閑自在地出門，是魚的樂趣。”妳應該讀壹下？放輕松，放輕松，慢慢說。
“如果妳不是魚，妳會知道魚的快樂嗎？”(快壹點，看急於反駁的樣子)
“如果我不是那個兒子，我知道我不知道魚的快樂？”(雄辯、機智、冷靜)
“我不是孩子，我不了解我的兒子，我的兒子不是魚，我的兒子不知道魚的快樂！”(可以肯定的是，沒有爭議)
“問我知不知道，我很清楚”(充滿智慧和幽默)
5.再讀壹遍。師:我們再讀壹遍全文，讀出人物對話的語氣和性格。(1分鐘)
第三，翻譯和閱讀
1，老師:我發現同學們比剛才讀得好多了，都在鏡頭裏！現在，請閱讀並翻譯筆記，找出妳不理解的單詞。(2分鐘)
2.PPT3顯示:
“如果妳不是魚，妳會知道魚的快樂嗎？”
“如果我不是那個兒子，我知道我不知道魚的快樂？”
“我不是孩子，我不了解我的兒子，我的兒子不是魚，我的兒子不知道魚的快樂！”
“請跟著書走。孔子說，“妳知道魚是快樂的”。如果妳知道我所知道的，問我，我很清楚。”
3.老師:莊子也很註重“安”字。第三個字怎麽理解？(哪裏，哪裏)
第四，表演和閱讀
老師:我們知道當時他們之間的對話很簡單。現在我們可以在他們的對話中加入壹些文字，重現2000多年前濠水濱水的爭論。
老師讀記敘文部分；鮑秀琴讀《莊子》；陳靜讀惠子。
動詞 （verb的縮寫）辯論和閱讀
1，老師:我們看到了壹個很可愛的莊子和壹個很認真的惠子。同學們不僅在鏡頭裏，也在戀愛。那麽，他們爭論的是什麽問題呢？(莊子知道魚的快樂嗎？)秀PPT4:知道嗎？我不知道
2.老師:惠子，他能確定什麽？(莊子不知魚之樂)
老師:惠子怎麽確定莊子不知道魚是快樂的？他的依據是什麽？
理由壹:惠子說莊子不是魚，所以她不知道魚的快樂。
理由二:惠子不知道莊子和莊子的思想，所以認為莊子不知道魚的快樂。
4.老師:惠子的意思是我不認識妳，因為我不是妳。因為妳不是魚，所以妳不了解魚。那麽惠子的思想有什麽特點呢？
(像數學證明，分層次推理，講究邏輯)
老師:惠子真了不起！他通過邏輯推理，從科學的角度理解世界。
5.老師:從這場辯論的結果來看，誰占了上風？(莊子)
6.老師:莊子為什麽占上風？從惠子最初的提問和莊子最後的回歸來看。
7.老師:我明白了。現在讓我們回過頭來看看文中還隱藏了什麽。莊子是怎麽知道魚是快樂的？有依據嗎？
PPT5:
“淡定出門是魚的樂趣。”莊子和惠子在浩良遊泳。
8.老師:我們什麽時候才能平靜，不管是魚還是人？
健康:註重精神上的快樂；自由；做妳喜歡的事...
9.老師:還有“遊”字。莊子他們遊泳的時候是什麽感覺？(開學，放松)
10，老師:妳覺得文中的惠子能感受到快樂嗎？惠子和莊子有什麽區別？
惠子講究邏輯，用科學的眼光看世界；莊子註重感情，從美和詩的角度看世界。
老師:其實莊子多神奇啊！他從容灑脫，自由快樂，他覺得魚也快樂，仿佛自己是魚，魚就是自己，達到了“物我合壹”的境界。正如現代作家王國維所說——
我看東西的時候什麽都是我的顏色。(PPT6)
12.這篇文章是壹則寓言。妳覺得莊子想告訴我們什麽？
健康:追求快樂和自由。
生活:詩意地活著。
健康:...
第六，推遲閱讀
1，老師:對，莊子本人就是詩意人生的踐行者。我們來看兩個故事:
2.故事壹:用鼓和鍋唱歌(PPT7)
故事二:莊周夢蝶(PPT8)
故事三:楚王請莊子做宰相。
七、課堂總結:
1，老師:看來我們的感受和北師大教授於丹老師是壹樣的。她曾在《莊子心得》壹書中這樣說:(PPT9)
對我來說，莊子不是壹種學問，而是壹種活法。聖賢可以讓我們活得更充實。
2.老師:這告訴我們，要用壹顆平靜、灑脫的心去發現生活中的美好。現在我們肯定了莊子的情懷，郝亮下遊的魚，天地之間的莊子。他早已用睿智的目光超越了千年和魚與人的界限。莊子自己不就是壹條魚嗎？在當今這個高樓林立、田園風光逐漸淡出我們視線的時代，我們呼喚莊子精神的回歸，讓我們打開莊子的大門，讓生活更有詩意。提索
教學目標:
知識和能力目標:
1.去莊子，了解莊子和莊子的生平與思想。
2.積累文言文常識，提高簡單文言文閱讀能力。
3.學習寓言所闡述的道理。
過程和方法目標:
以“閱讀”為主線，按照“通讀—背誦—背誦”循序漸進推進課堂進程，在教學中充分體現自主性原則，讓學生預習、查找材料、朗讀、體驗與思考、自我質疑與討論、師生平等對話。
情感態度和價值目標；
拓寬學生閱讀視野，增加對傳統文化經典的了解，提高文化品位。教學中的重點和難點:
1，通過課前預習和課堂練習，引導學生理解課文內容。
2.學習和積累文言文基礎知識。
3.學習寓言中闡述的道理和其中反映的莊子道家思想。
教學時數:壹個課時。
教學步驟和內容:
第壹，新課程的引入
春秋戰國時期，是中國社會形態由奴隸社會向封建社會過渡的階段。當時諸侯爭霸，戰亂頻繁，政局動蕩。生於亂世的先賢們，或爭相呼籲自己的治國方略；或者寫壹本書來表達他的人生哲學，於是他把壹篇篇氣勢磅礴的先秦諸子散文流傳於後世。雖然經歷了兩千多年，但先秦諸子散文絕對是中國文學的璀璨明星。傳承中華文明是我們每壹個中國人義不容辭的責任。所以我們研究了各個學派的代表著作，比如《論語》、《墨子》、《孟子》。今天，讓我們再次走近莊子，感受他睿智、詼諧、幽默的風範！
第二，介紹作家和作品
莊子(約公元前369 ~ 286年)，名周，生於宋朝戰國時期，是中國古代的思想家(哲學家)、文學家。道家代表人物之壹。莊子生活在壹個社會矛盾極其尖銳的時代，做過漆園官。他對現實不滿，不與統治階級合作。據說楚王有壹次被女兒邀請，被女兒拒絕了。
《莊子》具有很高的文學價值。汪洋的文筆恣意，想象力豐富。氣勢恢宏。莊子***三十三篇。莊子的想象力極其豐富，語言運用自如、靈活多變，能把壹些微妙的、不可言說的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“汪洋之作閹割婉約，周後期諸子之作不可為先。”郭沫若也評價說:“中國古代的哲學家中，做思想家、文學家的人真是。”因此，他的作品被稱為“文學的哲學”。哲學的文學”。
第三，通讀課文，掌握基礎
1，檢查預覽:註音以下單詞。
項羽* *夫自慚形穢“嚇！”
2.使用“？”標出閱讀下列句子的節奏
①或惠子曰
②鱖魚* *原產於南海。
(3)不僅是梧桐，還有修行，在禮泉裏不吃不喝。
(4)這個兒子想用兒子的光束嚇唬我？"
第四，大聲朗讀課文，翻譯全文。
1，翻譯要求:
(1)，借助參考書和講座，同桌合作，壹起翻譯全文。
(2)、不僅要會翻譯句子，還要會解釋句子中的難詞。
(3)在翻譯過程中註意對省略內容的適當補充。
2.積累文言文基礎知識。
動詞 （verb的縮寫）讀課文，探滋味
1.鸛、貓頭鷹、腐鼠分別有什麽隱喻？
“鵝* *”比喻思想高尚的人；
“陳”比喻小人貪財，懷疑君子；
“爛老鼠”比喻名利雙收。
2.惠子·項梁的寓意是什麽？
它諷刺了那些迷戀名利的人的嘴臉，表現了莊子淡泊名利的態度。
第六，拓展延伸:走近莊子凈化心靈。