近日連續聽了海曲中學的《制作蛋撻》、金海岸中學的《榫卯結構》、天津路中學的《插畫藝術》，加上海曲中學的綜合實踐《剪紙藝術》，作為五育之壹的勞動教育，其中用於校內教育的勞動教育課程，如何報課堂教學上成育人的重要方式，值得我們探討。
1.勞動教育課程的問題。
在勞動課教育教學中實現育人目標，我們要把著眼點放在在教育教學模式方法的研究探索上，但從目前勞動課課堂教學的現狀看，由於受應試教育和傳統教育觀念的束縛，“教師壹步壹步地步，學生壹步壹步地做”，把壹節活動課程生生上成知識傳授課的教師還比較普遍，傳統課程的教學模式還普遍存在。壹些學校和教師過分強調教師教學行為的壹致性、學生課堂行為的規範性，創新思維的定向性，而忽視學生個體的多樣性和學生個性的獨特性，學生活動的創新性和學生思維發散性，只滿足於向學傳現成的知識，做出標準成品，通常把完成作品的多少、好壞，作為評價壹堂標準。
2.勞動教養課堂教學模式。
為這些問題的存在，我們很多老師進行了有益的探索，上述幾位老師也在極力克服這些常見的問題。我總結了幾個老師的做法，從教學流程的角度，統壹稱之為“嘗試·實踐”五環節教學模式。
“嘗試·實踐六環節”教學模式的流程為，（1）學生的活動:“興趣壹嘗試壹 討論壹實踐壹展示——評價” 為學習流程。（2）教師的活動:“情景創設——問題引領壹答疑解難——巡視指導壹展示評價——歸納建構”為教學流程。
3.課堂教學模式例講。
積極參與，提出問題，采用不同方法，解決難點問題，做出不同作品的況:
說明:1.本研究所說的創新意識和創造能力是指學生在勞動實踐中所表現出來的探索精神和求異思維方式，運用已學的知識解決疑難問題的能力，以及積極參與實踐的態度。
2.學生運用不同的方法和提出的問題表示他們具有探索精神;不同的作品表示求異思維;難點的突破表示運用知識解決疑難問題能力;積極參與表示以過程特質標示創造力。
3.依據教材進行五次實驗，難度隨教材逐漸加深，但從數字上說明學生的創新意識和創造能力都有提高。
四、分析討論
從“雙向五環節”教學模式圖上難看出，它是以“興趣壹濃度 - -討論疑難實踐壹展示評價”這壹-內容 為教學主體(即學生的活動)，以“導入-壹引導巡視壹答疑解難壹巡視指導壹激勵擴展”這--內容為教學主導(即教師的活動)。這種模式使教學活動成為在教師循循善誘指導下的學生自己的活動，學生能在寬松自由的情景下，積極參加實踐、認真探討問題、采用不同的方法創造出不同的作品，從而培養了學生的創新意識和創造能力。
實物展示等方法激發學生積極參與勞動實踐的興趣，這是培養創新意識和創造能力的開始。
2.從“嘗試- -討論疑難壹實踐” 的學生活動，到“引導巡視壹答疑解難壹 巡視指導”的教師活動，這三個主要環節是在教師的引導幫助下，變講解問題的過程為發現問題、提出問題、解決問題的過程，從而培養了學生的創新意識和創造能力。
小學生學習勞動知識、掌握勞動技能，不是壹 壹個簡 單的接受過程，而是壹壹個發現的過程。學生只有通過自己的實踐、比較、思索、發現，才能對學習知識內容產生興趣，進而領悟，內化為己有。
“嘗試壹引導巡視”這-環節就是給學生壹個發現問題的機會，教師幫助學生準備好所需工具及盡可能多的制作材料，引導學生動手實踐，讓學生在做中“思”，思中“疑”激發學生強烈的求知動力，進而發現問題，提出問題。
“討論疑難壹答疑解難”這壹環節中教師並不急於告訴學生解決問題的方法，而是通過啟發點撥、小組討論，並鼓勵學生得出多種解決問題的方法。
“實踐壹巡視指導”這壹環節能夠證實解決問題方法的正確與否，並通過教師的指導使學生做出不同的作品。
例如第五次實驗課《自制小錐子》。學生通過教師實物導入，全班30人都能積極踴躍地投入壹嘗試操作中,提出了10個問題。當學生自己磨出的錐尖短而粗，不實用而又不美觀時，教師恰當地組織學生小組討論，並通過圖示引導學生觀察分析，適當點撥，如圖:
學生知道了錐尖短而粗的原因是因為自己磨
時角度大造成的(如圖1所示)。按圖2的方法磨，角度小，自然磨出的錐尖又細又長，美觀又實用。當學生為自己探索出正確的方法而喜悅時，教師進壹步引導
學生討論:可以制成哪幾種不同的錐把兒呢?通過實踐9種形狀各異的小錐子
學生討論:可以制成哪幾種不同的錐把兒呢?通過實踐9種形狀各異的小錐子制成了。這種訓練培養了學生的探索精神、求導思維及利用知識解決問題的能力。如圖:
. 3.“展示評價壹激勵擴展”這壹-環節是壹堂課的尾聲，更是壹堂課的高潮。繼例:《自制小錐子》的實驗，當學生看到自己的勞動成果並得到大家的肯定時，教師又展示出各種漂亮的套上彩色錐把套的小錐子，如圖:提出如”下問題請學生思考: 1、 這些彩色錐套是用什麽材料制成的? 2、妳知道怎樣把它安裝上去嗎?3、如果再給小錐子配上個蓋會既安全又美觀，妳能想辦法做個錐蓋嗎?這壹連串的問題使學生產生了求知欲，激發了學生去創造創新的願望。由此可見，“雙向五環節”教學模式能夠培養學生的創新意識和創造能力。
五、結論
“雙向五環節”教學模式能夠培養學生的創新意識和創造能力。
‘三、實施“五步課堂結構”教學模式應註意的問題
1.教師功夫要下在課前課前，教師要充分調動學生課外自學的積極性，讓學生預習下節課內容，拓展學生的思維活動空間，與學生***同準備好所用.工具和各種材料。只有這樣,教師在課堂上才能做到精講，學生才能做到多練。
2.教師要重視組織教學組織教學在小學勞動課教學中顯得比其他學科更為重要。因為學生要根據勞動課不同的教學內容,準備和使用各種工具，如剪刀、刀、針、刨子、鋸等。組織不好教學,課堂上出現混亂,學生安全就得不到保證。所以教師要提高組織教學能力，以使課堂教學順利進行。
3.方法選擇要靈活
要根據學校的條件和任課教師的特長，從實際出發,因地制宜選擇教法。學校教學設備好的,可以利用電教手段,邊看邊講,邊實踐;教學條件差的,缺少電教設備的,可用演示模型、掛圖等。同壹節勞動課內容，可視條件采取不同的教學方法。