第壹，更新德育觀念，探索德育規律
道德教育理念是關於道德教育發展的壹種理想的、精神的、持續的、相對穩定的價值追求，是道德教育的指導思想，具有科學性和前瞻性。
在改革開放浪潮的洗滌下，人們的思維方式、生活方式和社會環境都發生了巨大的變化。學生的身心特點在新時代有了新的表現方式。現在的學生文化基礎薄弱，厭學情緒重，自制力弱，行為不良，有的自卑心理嚴重，有的自傲自大，大部分是獨生子女，以自我為中心，不顧他人利益。同時，他們接受新事物很快，對集體活動充滿熱情...這些身心特點都不同於以往的學生。因此，德育工作者應分析新特點，改革傳統的德育理念和模式，與時俱進，樹立全新的德育理念，實現“教書育人、管人育人”理念的現代化，既堅持德育方向的正確性，又尊重學生價值取向的選擇性；既要堅持社會主義意識形態的主導地位，又要承認觀念的等級性，這樣才能堅持道德教育的正確方向。雖然現代學生的缺點更加突出，但學校有責任關註、關心和愛護他們，充分肯定現代學生的積極品質，註重挖掘學生的閃光點，尊重所有受教育的主體，對學生進行分類教學，滿足學生不同層次的道德發展需要。把德育和學生的潛能開發結合起來，學生的學業成長和個性發展，會使德育真正深入學生的內心，進而成為學生完善自我、全面發展、成長成才的動力。只有牢固樹立“育人為本、德育為先”的工作理念，堅持以學生為本、以學生為核心、以學生為目的，把學生作為學校德育的動力，把促進學生成長成才作為學校德育的根本價值取向，把德育過程變成尊重和服務學生成長成才的過程，學校德育才能更具時代性、實踐性和實效性。
第二，創新教育模式，營造和諧的教育氛圍
學校要在以教學為中心的基礎上，充分挖掘課堂教學的德育功能。
首先，思想教育是德育的主渠道。思維品質教師應利用教材內容加強德育教育，並經常結合實際情況進行德育教育。
其次，除了語文和思維，其他學科也要滲透德育的合理內容，這也是對學生進行德育的重要渠道。例如，語文課在培養學生熱愛祖國、高尚的道德情操和健康的審美情趣方面具有獨特的功能；此外，在其他學科的教學過程中，或多或少涉及到國情、愛國主義、職業道德等相關知識。各學科教師應樹立德育意識，在進行知識教育的同時註意發揮學科的德育功能，在教學中有意識地對學生進行德育滲透，這將從多方面影響學生的德育發展。
再次，課堂教育不局限於教師傳授知識，還應適當創新教學方法，適當增加教學活動內容，增加學生自主學習的自由空間，努力營造民主、平等、和諧的教學氛圍，從而更好地調動學生的學習興趣，增強德育的內化效果。因此，我們可以在各種形式的活動中，如討論、演講、座談、文體活動等，把教學內容與德育結合起來...通過這些途徑，引導學生感受知識、感受美醜、感受生活，多渠道促進學生綜合素質的不斷提高。
第三，壹切為了學生，增強德育的實效性。
教學是育人，學校管理要服從和服務於育人。學校德育應滲透到學校管理的各個方面。師資管理、教學環節、學生紀律、校園文化、後勤服務等都與學生的生命成長和德育息息相關。因此，學校的“教書育人，管理育人”必須以學生為中心，充分考慮如何培養學生的思想道德素質，進而不斷修改和完善學校的管理制度和措施，更好地發揮其德育功能。
“壹切為了學生，壹切為了學生”不僅是壹個口號，更是壹個目標並付諸行動。教師和老師要清醒地認識到“壹切為了學生，壹切為了學生”是教育成敗的關鍵，必須親身參與實踐。只有堅持塑造人與服務人、以德治校與依法治教、塑造人與發展人的統壹，才能增強學校的吸引力和凝聚力，營造有利於學生成長成才的校園氛圍，促進學校更好地生存和發展。
第四，加強道德教育。
學校的主要任務是為社會培養有用的人才，新時代對教育提出了新的更高的要求，即教育在傳授知識、培養技能的同時，必須重視學生的思想道德教育。這是職業教育的壹個顯著特點，而當代教育應該更加突出德育。教育工作者深刻認識到，他們所面對的學生普遍具有以下特點:自尊心受損、自信心受挫、行為不規範、思想過分開放或壓抑、文化基礎相對較差、成功感少、自暴自棄多等。要把他們培養成有用的人才，既不能靠單壹的文化知識，也不能靠單壹的技能訓練，因為他們是應試教育的直接“失敗者”。鑒於以上原因，如何對待學生，如何培養學生，成為教育工作者必須深入思考的重要課題。只有更積極地研究德育，找到突破口，把德育與學生的潛能挖掘、技能成長、個性發展結合起來，德育才能真正深入學生的內心。只有熱愛學生，因材施教，關愛學生，才能打開學生的心扉，才能碰撞出學生熱愛生活的火花，才能激發學生學習知識和技能的熱情，才能讓學生在學校中成長。所以學校德育的難題要在立德樹人上下功夫，關鍵是要俘獲學生的心，循序漸進。可以說，德育是培養人性，塑造健康人格，這也是由現代學生的特點決定的，所以德育是教育的基礎和靈魂。只有抓住這個基礎和靈魂，學校才能培養出更多合格的人才，教育才能有效地生存和發展。