就是說,某種天氣過程, 某個時刻表現得比較明顯, 在壹定條件下, 經過壹段時間之後,又重新明顯起來, 或因季節不同而以其它形式表現出來, 就像樂曲裏的節拍壹樣, 表面上看不出它們之間直接的演變關系, 實際上卻是有壹定的聯系。氣候學中把這種大氣中存在的內在的聯系就叫大氣的韻律活動。
現在, 許多氣象學家正在對大氣的韻律活動和它的成因進行深入的研究, 這方面的研究成果, 對於長期天氣預報工作的開展, 無疑是有很大好處的。
例如 有句俗話 八月十五雲遮月，正月十五雪打燈 就是某種大氣韻律的表現
問題二：組織韻律活動教案的基本方法有哪些? 英國課程學家勞頓認為，影響教師專業發展的因素有三個：教學思想的變化、教學內容的變化以及教學技術的變化，而關鍵在於教師教學技術的跟進。 對瑞吉歐教育來說，教師的角色既不是母親、也不是壹般意義上的同伴，而是“以專業的眼光賦予學習者和學習以價值的人”（霍欽斯語） 任何教育活動都是由壹個壹個的細節構成的，細節雖小，卻能夠投射出教育的大理念、大智慧。註重教育的細節，使之成為課堂的閃光點，是教師教育智慧與教學能力的體現。有些細節看似信手拈來，實陳上是匠心獨運，他的背後閃爍著教學理念與教學智慧的光芒。讓我們用智慧預約壹些細節，預約壹些精彩，帶給孩子更多的快樂與成長。
壹、音樂教材選擇與處理的智慧
智慧1：分析音樂的特點與變化並巧妙運用
獨特的眼光就是壹種智慧以《兄弟們》為例，看音樂的特點與動作設計音樂是-rABACAD的回旋曲式，A段音樂比較流暢，適合圍成壹個圈跳優美的動作；B、C、D段音樂都是鼓點，節奏不同。（打的是即興的節奏）不同節奏能力的幼兒可以如何調整？
智慧2：預見幼兒的學習困難並巧妙處理
例1：《小瓢蟲飛》音樂的處理。速度上的變化、加上兩拍子的反應時
例2：《歡沁》音樂的編輯。根據小班幼兒對節奏感知的發展水平，音樂的特點是節奏清晰、工整、速度適中，樂曲***四句，每壹樂句八拍，但是感知最後壹拍始終感到困難。
第壹次調整：在音樂最後壹拍加上“嘰嘰嘰”。幼兒的問題與困難：幼兒基本是等到“嘰嘰嘰”念完後才跟念，難以主動感受音樂。第二次調整：在每壹樂句第七拍時加上火車叫“嗚”，幼兒很快就能跟上音樂節奏。
二、引導幼兒與音樂***鳴的智慧
智慧1：篩選的智慧
壹首音樂名曲中往往蘊含許多豐富的信息，但不是都要讓孩子全盤感受，教師需要在活動前進行篩選，選取最有特色、最易被幼兒感知、最符合幼兒需要的信息傳遞給孩子。（教學的重點）《野蜂飛舞》：音樂緊張的情緒；大黃蜂在空中飛舞的故事；壹群；《驚愕交響曲》：音樂中的重音，以及前後段落的比較。《蝸牛與黃鸝鳥》：感受臺灣兒童歌曲中的文化元素。《小白船》音樂在托班與大班均可以用，但是重點不同。
智慧2：搭橋的智慧：教師要在欣賞活動中選取合適的策略建構起“作品”、“教師理解”與“幼兒理解”三者之間的橋梁。如果三者間沒有建立恰如其分的聯系，音樂欣賞就會失去它的意義。
多通道引導幼兒感知音樂：立體、全方位地感知。聽覺、視覺、運動覺都能調動起來。
最後壹遍，壹定要用適宜的方式引導幼兒表達對作品的理解：幼兒表達作品的方式是多種多樣的，教師要選擇最合適的方式，使活動收到最好的效果。《野蜂飛舞滲：引導幼兒用線條表現對音樂的感受和理解《獅王進行曲》：加入語言，幫助幼兒很快理解獅王威猛的形象。《快樂舞會》：語言的巧妙運用《種子托比的故事》：教師語言、動作、動畫、吹畫的運用《編制夢想》、《時鐘》：體態動作的巧妙運用
三、語言提問與引導的智慧
幼兒園集體教學活動中的提問是壹種最直接的師生互動活動。西方學者德加默提出這樣壹個觀點“提問得好即教得好”，這種看法不無道理。教師準確、恰當的提問能激發幼兒的學習興趣，使其思維進入積極狀態。師生間的相互交流與理解同教學效率的高低息息相關。因此，幼兒園集體教學活動的效果，在很大程度上也就取決於教師提問的技巧與質量。
誤區：不少教師將集體性提問等同於啟發式提問，他們認為，提問越多就越能夠啟發幼兒，不提問或少提問就是灌輸，就是註入式教學。
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問題三：韻律活動的名詞解釋 韻律活動是能夠使人獲得全面發展機會的重要社會實踐領域之壹。音樂教育設計的目的是為了使所有教師和兒童在實際參與音樂實踐的過程中獲得更加積極有效的發展。
問題四：音樂活動和歌唱活動，韻律活動有什麽區別嗎 朋友，這個曲子是動漫《妖精的尾巴》裏的插曲，妳去百度上或酷狗，酷我上輸“妖精的尾巴”，很快就找到了。。。。
問題五：如何開展小班韻律活動 音樂是表情達意的藝術，兒童恰恰具有喜形於色、感情外露的特點。幼兒由於自身的年齡和心理特點，口語表達有時難以表現及渲泄情感，而相比之下音樂中強烈的情緒對比、鮮明的描寫能夠完成抒發幼兒內心的感受。幼兒發自內心地喜歡音樂，常常情不自禁地隨音樂手舞足蹈。小班初期幼兒處在分離焦慮期，處在“斷奶”階段的孩子對幼兒園壹日生活的各種活動常產生“抗拒”反應，但各種活動中音樂活動卻能讓幼兒煥發出蓬勃的生命力，怎樣把握好音樂活動的獨特優勢，在小班初期開展好音樂活動呢？ 1合理掌握小班初期典型的年齡特征 天真活潑的兒童對音樂天然的熱愛和向往幫助我確定了這樣的信念：每個兒童都需要音樂，每個兒童都有接受音樂的願望和要求。教師在進行活動時如果不考慮幼兒剛入園的特殊期，很可能讓幼兒“觸景生情”。面對這群哭鬧的孩子，做教師的任務要學會讓音樂起到它穩定情緒的作用，讓幼兒在無助中產生對音樂的依賴，進而激發幼兒對音樂的興趣。 根據多年的實踐證明，幼兒入園初期都有或多或少的“戀母”、“依賴”等情節。所以，對那些容易讓幼兒“觸景生情”的歌曲盡量放到以後的教學活動中。記得剛從事幼教工作時我便擔任了小班音樂教學。按教學計劃，入園第二周我教唱了《媽媽的眼睛》。歌中唱到：“媽媽的眼睛像鏡子，鏡中有妳，鏡中有我，媽媽的眼晴像星星......”教唱過程中，意想不到的事情發生了，我僅僅範唱了壹遍，孩子們卻張大了嘴巴：“媽媽......找媽媽......媽媽”的哭鬧起來。由此可見，教師要學會歸納總結，善於發現幼兒的某些特點，對壹些容易拉開自己和幼兒之間感情的歌曲要忌諱。對壹些培養師幼感受情及師幼互動的唱歌、舞蹈要提前進行。如唱《老師好》、《早上好》、《我愛幼兒園》等到能夠達到緩和師幼感情的目的，這些可放在前期進行。律動《寶寶聽音樂》、《娃娃學跳舞》、《小小指揮家》、《寶寶學拍手》等能讓老師和幼兒壹會拍手，壹會搭肩，壹會又拉手轉圈圈兒，不覺中幼兒從良好的氛圍中忘記了“找媽媽”、“喚奶奶”。 2創設良好的音樂環境 對幼兒音樂藝術的培養，首先要給孩子壹個有音樂的環境，是發展才能的重要條件。教師要引導孩子多聽音樂，提供多聽音樂的機會及保證充足的時間。聽音樂跟幼兒說話時引導他多註意成人的發音壹樣，是基礎而重要的第壹步。只有聽多了，看多了，幼兒才會懂得欣賞、體會音樂的情感，才會有逐漸想唱歌，並把歌唱好的願望。多聽音樂可以為孩子創造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜、玩得愉快、睡得舒服，並可以利用孩子無意識記憶的特點，在頭腦中積累美好的音樂印象，以培養孩子的音樂素養。還可以配合孩子壹天的生活活動來進行音樂熏陶。早晨幼兒入園時可為幼兒播放壹些輕快的童謠及聯唱歌曲。如《賽船》、《兒童團歌》、《好朋友來了》、《小小畫家》等，建國以後的《好老師》、《拔蘿蔔》、《找朋友》、《丟手絹》、《滴哩滴哩》等幼兒較熟悉，易於接受、投入進去。而進餐時旋律舒緩的古典音樂更能讓幼兒愉快地進食。適宜的民曲有《春江花月夜》、《彩雲追月》、《二泉映月》、《漁舟唱晚》、《高山流水》等。欣賞時間要隨機掌握，如果時餐前幼兒進行的是戶外活動，欣賞樂曲的時間要提前進行，這樣會幫助幼兒的情緒盡早穩定，暴食現象也會相對的避免。幼兒睡覺前也要註意讓幼兒多聽樂曲，如睡覺前要播放些催眠曲，睡覺時盡量將聲音放低，大部分幼兒入眠後停止播放。 以上只是讓幼兒在無意間感受和欣賞音樂，值得註意的是壹些西洋樂在小班初期同樣值得欣賞。欣賞時如果教師合理地引導，壹定會為培養和發現幼兒的音樂才能打下良好的基礎。幼兒較為偏愛的曲子有聖桑的《動物狂......>>
問題六：幼兒園音樂教育中的韻律活動就是指幼兒隨音樂而進行的什麽身體動作 活動目標：
1. 幼兒在學習演唱歌曲的基礎上嘗試跟隨音樂進行打擊樂演奏。
2. 認識打擊樂器鑼，並學習其敲擊方法。
3. 知道演奏時看教師的指揮並合拍地與周伴進行打擊樂活動。
活動準備：
1. 圓舞板、鈴鼓、沙錘、鑼各若幹處。
2. 幼兒用書、教學掛圖、CD
活動過程：
1. 幼兒學唱歌曲《太陽出來喜洋洋》。
（1） 幼兒欣賞《太陽出來喜洋洋》的歌曲錄音，完整感受歌曲的風格。
（2） 幼兒在背景圖的幫助下初步學唱歌曲。
（3） 著重練習襯詞對唱法。
（4） 幼兒繼續學唱歌曲，著重練習分組對唱。
2. 教師引導幼兒用身體動作表現音樂的節奏。
（1） 教師引導幼兒邊分組對唱邊按節奏拍手。
（2） 教師引導幼兒用動作來區別歌詞與襯詞。
3. 出示圖譜，教師指揮幼兒分聲部練習身體的動作。
4. 教師指揮幼兒分聲部練習用打擊樂器演奏。
問題七：中班謝謝妳好韻律活動教案 活動目標：
1、在了解煮面條的基礎上，發揮想像，用誇張的肢體動作進行模仿和表現。
2、引導幼兒感受樂曲的基本情緒以及明顯的節奏變化，鼓勵幼兒隨音樂節奏大膽運用豐富、有趣的動作來表現，體驗自由表達和創造的歡樂。
活動準備：錄象帶、磁帶、各色皺紋紙、四快圓紙板、鋪有地毯的活動室
活動過程：
壹 、引入部分：看錄象，觀察煮面的過程。
二、基本部分：
（壹 ）肢體動作的想象和表現：
1、沒下鍋的面條是怎 麽 樣的呢？（硬硬的、直直的）
2、煮好的面條有是什麽樣的呢？（彎曲、軟軟的）鼓勵幼兒嘗試肢體彎曲的各種方式，引導幼兒用身體柔軟無力，放松關節來表現。
3、面條下鍋後怎樣壹點壹點變軟的呢？引導幼兒表現身體及四肢波浪、肢體纏繞、翻滾、轉圈。
在老師的語言提示下用肢體動作完整表現煮面的過程。
（二）樂曲的想像和表現：
1、完整欣賞樂曲。
2、分段欣賞，引導幼兒感受不同的節奏變化。
3、鼓勵幼兒根據音樂節奏表現動作，對於大膽、獨特的動作給予評價、模仿改進，教師提供必要的示範。
4、集體表演，充分感受表演的歡樂。
（三 ）結束部分
放松遊戲：給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶盛面了。遊戲結束老師和幼兒壹起收拾活動場地。
問題八：如何開展有效韻律活動 創設意境，提高歌曲表達力如何培養幼兒對歌曲的表達力呢？1、講述故事，引發興趣歌詞，是音樂的壹種文學形式，雖詞語不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第壹步，歌詞中所描繪的人物、情節、語言、動作對幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來講則會由於抽象而失去吸引力。因此，在教學中我通常把歌詞變化為孩子們愛聽的小故事，作為教授新歌的導語，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動的語言向他們講解。如歌曲《小烏鴉愛媽媽》，我就是在講述故事的過程中將歌曲通過角色對話演唱出來的------這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。2、範唱感染，激發欲望每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沈、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這壹切呢？這時就需要教師按照歌曲的情感要求、風格特點進行有感情的範唱。例如在歌曲《炒蘿蔔》這節課，我進行了兩次範唱。第壹次範唱是清唱並借助於動作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣