以人為本是構建和諧校園的核心與關鍵。教育以學生為本，辦學以教師為本，真正的教育是以人為本的教育，讓人體驗美好、體驗崇高、體驗快樂、體驗成功，培養積極的人生態度、鮮明的價值判斷、豐富的思想體系，突出人的發展，關註人的自由、幸福、尊嚴，尊重人的個性、人格、權益，體驗人文關懷和道德情感，用全面發展的視野培養全面發展的人，讓壹切有利於發展教育的思想充分活躍起來，把壹切有利於發展教育的資源充分釋放出來，使壹切有利發展教育的積極性充分發揮出來，促進和提高教育質量。堅持“以人為本”，就是要體現以學生為中心、以育人為己任，以全面推進素質教育為主線，教書育人、管理育人、服務育人、環境育人，引導和促進全體學生全面發展、健康成長。以人為本構建和諧校園的具體策略有哪些呢？
壹、完善制度是構建和諧校園的前提和保證。
沒有規矩不成方園。“以人為本”絕不是“隨人所欲”，我們絕不能用“以人為本”作為不服從管理、不遵守規章制度的借口，而是要從“人本”的角度出發，將合理有效的規章制度和人性化管理有機地結合起來。構建和諧校園，首先要加強制度建設，完善與健全學校內部的各項規章制度，用制度來規範和調節各種關系，把制度建設貫穿於學校建設和發展之中，減少隨意行為，使學校的壹切管理有章可循、有法可依；同時，要建立健全決策落實機制，加大對制度執行情況的檢查力度，定期反饋，從制度上保證決策執行的質量和效率。其次，在制度的制訂上壹定要以人為本，關註教師發展和學生發展，要切實提高決策的科學化和民主化，要體現絕大多數的意願或根本利益，成為人人認可、***同遵守的規則。
二、建立和諧務實的領導班子是構建和諧校園的基礎。
學校領導班子是構建和諧校園的第壹要素。領導班子的和諧、務實、高效決定著學校的發展，影響著教師之間、師生之間、家校之間、學校與社區之間的和諧。首先，領導班子壹定要牢固樹立和強化“權為民所用、利為民所謀、情為民所系”的執政意識，在思想上追求團結和諧，政治上追求事業為重，工作上講求理解支持，為人上講求換位思考，情操上講求與人為善，能夠以自己高尚的品行、實在的業績、踏實的作風去成就事業和率先垂範。其次，要堅持以人為本、人才興校的策略，把師生利益放在首位，把教師隊伍建設擺到重要位置，以和諧的理念和方法激勵教師主動發展，堅持剛性制度約束與人性化的人文管理的和諧統壹，在依法依規、堅持原則的基礎上，把各種任務、要求與教師的態度、感情、利益、發展的需要結合起來，以公平的信念創造各盡所能、各得其所的激勵的分配機制，做到真正重視、真心愛護、真心關懷。第三，要辦事公正、施政公開、建立正常的協調與對話機制，領導班子要按照集體領導、民主集中、會議決定的原則，提高決策的科學化和民主化，建立陽光、透明的決策機制，堅持“公平、公正、公開”的原則，讓廣大教師在良性機制下進行公平競爭，註意經常性地了解教師的想法和聽取教師意見，建立正常的協商和對話機制，化解矛盾，消除誤會，促進校園和諧。
三、促進教師發展，培養團體精神是構建和諧校園的關鍵。
教育以學生為本，辦學以教師為本，學校發展的關鍵之壹在於師資隊伍建設，因為教師是學校工作具體執行者和實踐者。在中學時期，學生的向師性還比較鮮明，教師對學生的影響不僅在課堂上和認知上，甚至教師的言談舉止、衣著、待人處事，都無時無刻不在影響著學生。所以，構建和諧校園的關鍵是要以教師發展為本，調動和激發教師的內在動力。
1、搭建平臺，促進教師專業發展。社會的發展對教師的要求越來越高，要能夠不斷適應教育發展的需要，教師必須要不斷學習新的知識，了解教育動態，轉變教育教學觀念，增強自身的專業素質與技能。因此，學校要註重搭建平臺，提供學習交流的機會，進壹步強化目標任務的導向功能，規範過程管理，完善激勵機制，註重校本教研，形成研究氛圍，促進教師學習自覺性的形成。全面、發展、辯證地看待和承認教師客觀的差異，公平調控差異，並以尊重人、激勵人、關愛人、發展人為前提，為每位教師的智慧和才能創造機會和條件，促進教師專業技能的發展。尤其要關註青年教師的成長，抓住青年教師，就抓住了學校的未來，重視青年教師的崗位培養和提高，給青年教師壓擔子，鼓勵挑教學科研重擔，使之早日成為教學科研大梁。
2、實施目標管理，促進教師和諧，塑造團體精神。校園要和諧，首先要發展。發展依賴於和諧，和諧取決於發展。校園和諧在很大程度上取決於學校的辦學實力和發展水平，取決於發展的協調性。“質量是學校的生命線”，教育教學質量取決於教師群體的合力。實行目標管理責任制，針對各年段教育教學的發展規律與特點，結合學校實際，提出教育教學的工作目標，采用以年段管理為主，教研組、備課組管理為輔的模式，突出班科任和諧、組科任和諧，形成年段、班級與備課組為壹個有機整體，營造和諧的教師關系，發揮各自長處，相互促進，構建優勢互補、團結協作的教師團隊，形成合力，促進教育教學質量的提高。
3、減輕教師心理壓力。隨著社會的不斷發展，對人才重視程度增強與就業形勢的嚴峻，社會對教師職業的要求越來越高、期望也越來越高，加上壹些社會輿論的片面性或誇大性及部分學生和家長的過於苛求甚至有意刁難，給教師形成較大的精神壓力；教育評價的局限性與不全面性，教師個體生活空間小、心理環境單調，使不少教師對前途和事業的失落形成職業倦怠感，因付出與回報之間產生的較大落差而產生失落感。要改變這種狀況，首先要營造和諧的人際關系，以人為本，對教師多壹些理解和寬容，多壹些鼓勵與贊揚，為教師排憂解難，關心教師的學習、工作與生活；引導教師正確處理好人際關系，正確地對待自己、看待別人、尊重他人的勞動，引導教師註意心理角色的互換，待人寬容、諒解，建立良好的工作關系；同時，經常組織開展壹些文藝體育活動、外出參觀與學習交流活動，提供交流機會，融洽教師之間的關系，釋放壓力，形成和諧的團體。
四、形成師生和諧是構建和諧校園的核心。
學校以學生的全面發展為各項工作的出發點和落腳點，學生是構建和諧校園的最終落腳點，師生關系是校園最主要的人際關系，形成良好的和諧的師生關系，是實施和諧教育的前提。在師生關系中，學生是在教師的安排、引導下進行學生和生活，教師占主導地位，師生關系是否和諧，關鍵在教師。
1、轉變觀念，建立民主、平等、和諧的師生關系。教師要樹立育人為本的思想，要優化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激勵學生，與學生平等、友好地相處，理解學生、尊重學生，寬容和平等地對待學生，相信學生只有發展基礎不壹、發展方向多樣，而沒有不可教化的頑劣之人，尊重學生的差異，讓學生獲得有差異的發展，獲得有差異的成功。
2、優化課堂教學。課堂教學是學校教育的主渠道和主陣地，是密切師生關系的關鍵。在課堂教學中，教師不是絕對的權威，而應是學生成長的引導者、協助者，教師的主要任務是為每個學生的充分發展創造、提供適宜的機會和條件，並為學生提供幫助。因而，教師要以平等的身份參與學生的學習交流，從學生的實際出發，采用靈活多樣的教學方法，啟發引導學生思考，鼓勵學生質疑，引導學生交流與實踐，激發學生思維，培養學生的學習能力與思維能力，創建輕松愉快、生動活潑、平等民主的教學情境，讓學生快樂地學習，營造和諧課堂，從而有利於師生的和諧，也有利於質量的提高。
3、優化思想教育方式。教師的職責是教書育人，教育的目標是培養全面發展的人，首先要教會學生如何做人，如何做品格高尚的人，教育學生學會關心、學會尊重、學會理解、學會交往、學會合作、學會與他人***處。中學生正處於生理、心理迅速發展的時期，面對轉型期的社會發展，思想教育工作十分重要，它為學生今後發展奠定了人生價值的基礎。教師要以平等、尊重、民主的原則，貼近學生的生活實際、貼近學生的思想實際，作學生的知心朋友，面對現實，找出焦點，抓住熱點和疑點問題，針對學生個性及道德水平的差異，選擇適當的時機、有針對性地進行教育；同時要“以誠為本”，進行春風化雨式的、平等對話式的交流，鼓勵引導的教育方式，以期達到以情服人、以理服人，情境交融，自覺向善的效果。
總之，和諧可以凝聚人心，和諧可以團結力量，和諧可以發展事業。以人為本，積極構建和諧校園，必將為學校、教師和學生的發展註入活力，推動教育質量的提高，促進建設人民滿意的教育。