精品課程《靜夜思》教學設計1【設計概述】
識字教學是重頭戲。在識字教學中，要采取多種方式激發興趣，組織遊戲，引導學生在快樂中自主閱讀。
學習古詩詞，閱讀為重，以閱讀為導向，分層閱讀，貫穿教學始終，以閱讀為武器，突破重點，化解難點，將“說、思、議、思、行”融於其中，讓課堂充滿情感，書聲嘹亮，精彩紛呈！
[教學內容]
學會閱讀，學會古詩詞
[教學目標]
1，認識10個生詞，會寫4個漢字，認識1個偏旁部首。
2.讀古詩詞，感受詩詞，初步體會詩詞中的優美意境。
3.大聲朗讀詩歌，想象場景，感受詩人的鄉愁。
4.背誦詩歌，激發學生對古詩詞的興趣和熱愛。
【教學重點】
識字、寫字、讀古詩，初步了解詩的境界。
【教學難點】
從讀古詩中，我們可以理解詩歌，欣賞詩歌，思考畫面。
[教學準備]
錄制《靜夜思》的配樂朗誦(如果條件不允許，不需要準備)
[教學過程]
第壹，謎語激發興趣，引起期待。
1，老師說謎語:有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像圓盤，有時像鐮刀。(邊說邊比劃)聰明的小朋友，妳能說出答案嗎？
2、猜謎語，說出答案。
老師:是的，是夜空中的月亮。妳喜歡月亮嗎？妳喜歡它的什麽？
4.學生各抒己見。
5.是的，每個人都喜歡明月。
設計意圖:猜燈謎和談論月亮，激發學生的興趣。興趣是最好的老師。剛開始上課，要特別註意興趣的激發。)
6.古代有壹位偉大的詩人——李白。他是唐朝最著名的詩人。他被稱為詩人仙子。他也喜歡月亮。在壹個安靜的山下，他看著月亮，寫了壹首詩。孩子們想看他的詩嗎？
7.暴露題目，在黑板上寫:思考寧靜的夜，鏡頭引導學生認識“寧靜與夜”兩個新單詞(讀音節和組合單詞)
8.看題目引入新課:讓我們走進這首詩，看看詩人李白爺爺筆下的月亮。
(設計意圖:用說話的方式介紹李白樸素的生活信息，引起學生的好奇心，引起學生讀詩的期待)
二、初讀識字，遊戲鞏固。
1，範讀古詩(或放錄音)
2.自由讀詩，圈出詩中的生詞和不認識的單詞，老師提示。遇到不認識的單詞，可以用拼音，也可以向同學或老師請教。
3.獨立讀寫能力
①壹生讀拼音，評價。
②同桌拼生詞。
3小老師帶讀。
④同步閱讀
⑤開火車讀音節。
6新詞綻放，妳會給有新詞的寶寶找朋友嗎？(組詞)
⑦記生詞，寶寶們有什麽好的方法來記住這些生詞嗎？
今天，學生發言，教師指導和滲透記憶方法，如:
△壹加壹:清鄭石=景光+木頭=床
△公式化公式:大字肩部加兩點，右腿後面加壹點(頭)。
△“因此”引導學生認識部首“壹”，談論日常生活中哪個字旁邊有“壹”。
4、遊戲增加趣味性，鞏固生詞。
老師:大詩人李白爺爺也準備了壹些桃子，想讓孩子們跳起來摘自己喜歡的桃子嘗嘗。展示新單詞卡片(桃形)。
(2)貼在黑板上(課前準備)
(3)妳認識哪個字友，那麽後面的陌陌就屬於妳了。
(4)摘仙桃遊戲，學生摘讀，其他學生跟風。
(設計意圖:識字是教學的重點，如何讓孩子面前枯燥的漢字生動起來？我用“摘桃子”的遊戲調動學生的積極參與和學習興趣，在自主和快樂中鞏固生詞，提高實際效果，突破重點)
第三，讀古詩，感受詩意。
1，老師:要把這首詩讀好，老師給妳設了三站。妳敢挑戰嗎？我相信妳們都是勇敢的孩子。
2.在第壹站正確閱讀
老師:妳有信心把每個單詞都讀對嗎？
(2)原始閱讀和評價
③重讀並評論。(即興發揮，放在適當的位置就行)
3.第二站流暢度。
老師:讀書不能結巴。最好像河裏的水壹樣光滑。
(2)原始閱讀和評價
4.在第三站挑戰老師
老師:小朋友，妳已經很好了。如果能超越老師，那就更了不起了。
(2)正常閱讀(抒情詩歌，提醒孩子古人如何吟詩)
(3)健康挑戰，評價，談談誰讀得好。
(4)引導，共同閱讀
(設計意圖:以挑戰的方式激發孩子的熱情，帶領學生讀三遍古詩，增加閱讀興趣，在閱讀中不著痕跡地感知詩歌)
第四，討論、思考、閱讀、行動，富有詩意。
1，看背景圖，對比古詩詞，說說圖上的圖(妳看到了什麽？)
2.引導學生理解壹兩句詩，做演講，總結老師，用文章鞏固素養。
3.望著皎潔的月光，生活在別人家鄉的李白爺爺想到了什麽？妳們猜壹猜，討論壹下。
4、結合最後壹首詩，引導學生理解李白爺爺的鄉愁，想象他的心情。
5、導讀，老師:望著霜月，身在外地的李白爺爺思念家鄉，思念親人！指導學生慢讀，壹起讀。
6.表演壹下。李白是壹位詩人。誰又想當仙女了？演他，讀這首詩，讀他對家鄉的思念。終身閱讀，(設計意圖；在“說、議、思、讀、演”的過程中，不著痕跡地引導學生感受詩情畫意。
7.引導背誦，培養學生對古詩詞的熱愛。
老師:古詩是中國最燦爛的文化。孩子，妳壹定要認真學習，多背。
2看誰記憶力最好，壹學就會背。試著背壹下！
(3)展示，以身作則，帶動全體學生的積極性。
(設計意圖:語文教學的重要任務之壹是積累語言。古詩詞是祖國文化的瑰寶。不積累是很可惜的。要引導學生從小養成背誦和積累的習慣。)
五、寫作指導，率先垂範。
1.聽了妳的朗讀，看了妳的表演，李白爺爺壹定會在天上誇妳的。閱讀和寫作也是我們應該做的。看看誰寫的好。
2、寫壹個模型，提示要點，比如“頭”的最後壹筆是壹個點。
3、生紅色，臨時書寫
4.展示優秀作品，點評，引導學生相互學習。
5.下課
工作設計:
1，我會給家人或者夥伴背誦《靜夜思》。
2.我可以在課文中寫四個漢字。
3.我會讀，然後找李白爺爺的詩來讀。
黑板設計:
夜深人靜時的想法
李珀
嶽明·弗羅斯特
望著月亮和鄉愁
精品課程《靜夜思》的教學設計第二部分I .教學目標
1.認識10個新單詞，能寫4個單詞。認識1部首“易”。
2.大聲朗讀古詩詞，在閱讀中體會詩詞的含義，感受詩詞所描繪的美好意境，對中國傳統文化有壹份熱愛。
3.背誦這首古詩。
二，教學中的難點
1，教學重點:認識10生詞。
2.教學難點:在閱讀中理解詩的含義，感受詩中描繪的優美意境。
第三，教學時間
1.5課時
四、教學過程:
第壹類
(1)引言
1.孩子喜歡古詩嗎？妳知道哪些古詩？給大家背壹下。
2.妳聽說過《靜夜思》嗎？妳對這首古詩了解多少？
過渡:好像很多孩子已經會讀這首詩了，甚至有的孩子還會背。但是，通過今天的學習，我們應該知道詩中的壹些新詞，並正確地帶著感情讀詩。有信心？
(二)學習新單詞
1.打開書的第74頁，自己讀這首詩。看完後，試著把圈出的生詞拼讀幾遍。
2.按姓名閱讀和評論。
3.學習新單詞。
(1)發音:靜止，夜晚，床，光，舉起，頭，希望，低，老，故鄉。
小老師帶著閱讀
b、要不要提醒大家這個詞怎麽讀好？
C.他能和誰交朋友？
(2)記住字體:
a、左右結構:京(妳在哪裏見過這個字？)，低(妳知道它的反義詞嗎？)，所以(它的偏旁是什麽？區分對仗和對折)。
b、上下結構:夜(靠零件記憶，知道零件“夜晚的角落”)、拿著(圖片)、看著(從前有壹個小王子，他的母親去世了，他非常想念他的母親。人們告訴他，他的母親去了月球，所以他經常擡頭看月亮，想念他的母親。同時教兒歌《王子看月亮，看月亮，看月亮》。)。
c、半封閉式結構:床(知乎記憶:房子下面放了木板做床)。
D.字母組合:光(謎語記憶:小兒子是個大胖子)、頭(謎語記憶:戴著兩朵大紅花)、故鄉(知音記憶:鄉下山路多彎)。
(3)檢測。
孩子們，今晚我們的現場不僅有月亮姐姐，還有蘋果姐姐。然而，它說:“我有妳剛剛遇到的寶貝這個詞。只有妳把妳認識的寶貝這個詞讀對了，我才會給妳。”
4.寫
過渡:還有壹個新寶寶。上面說孩子每天都用。妳想見他嗎？是嗎？
(1)“頭”可以和哪些詞成為好朋友？
(2)觀察幻燈片，書是空的。
(3)觀察:寫“頭”要註意什麽？寫壹個單詞
(4)畫學生在黑板上寫字並評價。
(5)註意寫另壹個字
(3)感受意境，引導朗讀
1.小朋友，題目中哪個詞解釋了這首詩的寫作時間？(晚上)(老師的手指項目。哪個詞解釋了李白當時的心情？(思考)
2.詩裏哪裏寫著“夜”？(嶽明)妳如何從這個單詞看出它被寫成了“夜晚”？
3.妳在詩的哪裏寫“思考”？評價:對，這是作者直接告訴我們他在思考。請朗讀李白思念家鄉的感受。導讀:妳沒讀過李白的思鄉情懷。妳應該更真實地去讀“希望”和“思考”。同時，老師用子彈在黑板上做了標記，並做了演示。)再讀壹遍，再試壹次，這次用行動。
老師看到妳在擡頭低頭，李白卻說他在擡頭低頭。「擡」和「擡」有什麽區別？給我看看“舉”的動作。(老師:這不是舉，是手。再給它壹次，舉起壹個沈重的負荷。對，這叫“舉”。)
5.李白擡起頭來，舉起千斤，很費力。孩子們，妳們覺得李白的頭為什麽那麽重？“擡頭”這個詞怎麽發音？壹起讀最後兩個句子。
6.在這樣的夜晚，李白獨自壹人在異鄉。他看到了什麽，想到了什麽？同桌討論哪些句子是李白看到的風景，哪些句子是李白的想象。
7.老師指導:這樣安靜的夜晚，天上只有壹輪。(嶽明)地面上只有壹個人。(李白)是啊，世界那麽廣闊，卻只有“明月與李白”相望。難怪李白強調晚上安靜思考。他越來越想念家鄉，想念家鄉的親人。我們應該用什麽樣的心情和語氣來讀這首詩？學生們動情地讀完了整首詩。
精品課程《靜夜思》教學設計第三部分教學內容:
學生可以帶著感情演唱《靜夜思》，可以體會到古詩詞的意境和與新歌結合的獨特感受。
教學目標:
1.學唱優美動人的歌曲《靜夜思》，感受美好。
2.用充滿意境的唐詩填充優美的旋律，體驗美。
3.用四個節拍進行，完全融入歌曲的節奏，展現美感。
4.欣賞歌曲，聯想到學過的古詩詞，回憶以前學過的古詩詞唱法，欣賞其中的美。
5.除了唱《靜夜思》，她還進行了創新性的嘗試，在原有的旋律上加入了其他的古詩，創造了美。
教學重點:
這壹課壹方面要學習歌曲的旋律和四拍的指揮，另壹方面也要引導學生進入源遠流長的唐代文學——古詩詞與委婉的旋律相結合所營造的優美意境。
教學難點:
歌曲中兩聲部合唱的學習和訓練是壹個比較難的教學環節。
教學工具:
錄音機、歌曲伴奏、課件等。
教學過程:
壹，進入課堂的節奏
1.伴隨著歡快優美的歌曲走進教室，讓學生每節課都精神飽滿。
2.為音樂課的開始歡呼，讓學生積極地拉開音樂課的帷幕。
3.和聲練習，雖然只是三度和聲，但卻是培養和鍛煉學生合唱能力、創作和對和聲美的感知的壹種方式。
4.和老師同學打招呼，拉近師生距離，禮貌待人。
第二，進口
老師:開始上課時，老師會給學生出壹個謎語。謎語是壹首歌，答案是壹個字。我相信如果學生們認真聽的話，他們會找到答案的。現在老師將親自展示這個謎語。請認真聽(老師唱《祝人長》)。
學生:蘇軾，北宋詩人。
老師:學生們非常了解詩歌。我想同學們壹定是通過老師唱的這首歌裏的詞猜到了作者是北宋詩人蘇軾。學生們很有知識。壹年壹度的中秋節剛過，中秋節晚上的月亮特別圓，景色特別迷人。月亮總是與“浪漫、溫暖、魅力和團圓”等美麗的詞語聯系在壹起。古代文人都喜歡借月抒情。那麽除了蘇軾的《水調》？什麽時候會有明月？妳還知道哪些關於月亮的優秀詩篇？
生:有靜夜思...
老師:好的，學生們知道了很多。今天，我們將學習唱壹首由李白作曲的同名歌曲《靜夜思》。
第三，新撥款
老師:我們先來聽壹下，感受壹下曲調的抑揚頓挫。
學生:第壹次聽，感受音樂。
老師:多美的壹首詩。聽了這首歌，我更能理解李白為什麽把自己的感情和思念寄托在月亮上。大家都覺得我們可能相隔很遠，但我們都看到同壹個明月，月亮會讓我們更近。這樣壹首旋律委婉迷人的詩，是天籟之音。我覺得現在我們再背詩的時候，應該更有味道，更有情調，也應該換壹個詞，叫唱而不背。老師想請壹個同學來展示壹下。
生:用行動和情感背誦詩歌。
老師:讓我們壹起來表現妳豐富的感情。
生:* *帶背誦。
老師:這些詩多感人啊。體現了詩人王維那句“每逢佳節倍思親”的情感。
師:帶著這種心情，我們來學唱這首歌。歌曲總是分為兩部分，第壹部分是副歌部分，第二部分是有結尾的副歌部分。
1.在歌唱教學過程中，應盡可能體現學生的自主學習能力，引導學生註意裝飾音的唱法和作用，使歌曲更加委婉，為歌曲增添色彩。
2.第三句的最後壹個字，應該算是破氣的唱法。
3.讓學生唱樂譜，可以是簡譜，也可以是定調唱法。在第二部分的教學過程中，要註意音準問題(有必要先用低音唱出總譜)，還要培養學生的合作意識，讓歌曲的和聲部分融為壹體，而不是對抗的效果。結尾的延長符號再次提醒學生要善用循環呼吸。
4.我很想在優美的歌聲中動情地舞蹈，但是我們的教室面積有限，所以我們會用上肢動作來進行。(自主學習和合作學習的體現)
第四，鞏固歌曲
再聽壹遍，反復唱，體會音樂。
我們必須好好學習這首歌。也許妳還沒有這種體驗，因為妳還年輕，都活在父母的懷抱裏。當妳長大後，妳可能會為了發展妳的學業或事業而離開妳的父母和家鄉，妳會意識到那句話的含義‘每逢佳節倍思親’。當我看到月亮的時候，我會更加想念我的家鄉。也希望同學們學完這首歌，可以在明年的中秋節唱給父母聽。可以用多種方法，比如師生接力唱，男女生接力唱，領唱等等，這樣就不會覺得無聊了。)
動詞 （verb的縮寫）擴大
老師:看到學生們情緒這麽高，老師突發奇想，想把這個小教室作為我們的舞臺，舉辦壹場“古詩詞朗誦音樂會”，也就是古詩詞新演唱。學生們感興趣嗎？
生:對！
老師:然後老師選擇依靠《讀唐詩》這個片段作為演唱會的開場曲。(玩讀唐詩)。
老師:細心的同學壹定發現了開篇歌裏的很多詩詞。妳能告訴我他們有什麽詩嗎？
生:(略)
老師:在這些詩詞中，我們來回憶壹下，妳學過的古詩詞和歌曲是哪壹首？
生:有《鵝頌》和《江雪》。
老師:誰將是第壹個出場的歌手？
學生:分別是唱歌的鵝和江雪。
老師:不知道同學們有沒有興趣用自己熟悉的歌、喜歡的歌、古詩來創作自己的新詩？
生:對！(討論、思考)
老師:老師先帶頭，我為我最喜歡的孟浩然的《春曉》唱壹首新古詩。(壹個小片段)
老師:接下來，誰來大膽嘗試壹下？
盛1:我選了壹首古詩，用了靜夜思的旋律。
健康2:...
不及物動詞摘要
階段目標:學生已經能夠體會到古詩詞新唱的樂趣。有了文字和恰當和諧的音樂，古詩詞更加完美，能更好地襯托其意義。
老師:學生的創造能力真強。我想唐代那些詩人不會想到，我們為他們的詩譜出了這麽美的旋律。好了，今天的演唱會結束了。我要感謝所有編曲和歌手的參與和表現。謝謝妳。再見！