若想將傳統體育文化融入小學體育課堂教學中，就需要教師根據教學內容和小學生的基礎運動能力等情況，合理地將傳統體育運動項目引入其中，通過傳統體育項目的引入，熏陶小學生的情感。例如，小學體育教師可以將我國傳統的武術這壹體育項目引入到課堂教學中來。通過武術來實現傳統體育文化的融入。
教師可以在正式開展教學活動前，通過網絡平臺收集壹些有關武術傳統文化方面的視頻，並在教學課堂上播放給小學生觀看，以此有效地集中小學生的註意力。武術這壹傳統的體育項目其所涉及的內容較多，並且其中蘊含著我國優秀的傳統體育文化。
首先，教師可以對武術的發展史進行詳細的講解，隨後，引導小學生通過小組合作探究找出其中蘊含的傳統體育文化。最後，由教師對其中蘊含的傳統體育文化進行歸納總結。像在武術運動項目中，存在有很多有關禮儀方面的動作，如鞠躬禮、抱拳禮以及持械禮等。教師在歸納總結這些傳統體育文化時，可以為小學生播放我國武術界大師黃飛鴻的影視資料以及人物背景等，黃飛鴻是小學生普遍都比較喜歡的壹個人物。
在此之前很多小學生對這壹英雄人物已經有了壹定的了解，所以教師只需要對這壹人物做簡單的介紹便可，可以小學生詳細的介紹黃飛鴻的生平事跡，以此促使其了解在黃飛鴻身上所體現出的武術精神，同時點燃小學生的愛國熱情，從而真正地將我國優秀的傳統體育文化融入其中。
體育不單單是壹種運動方面的技能，同時其也承載著壹種文化。研究體育的過程實質上也是研究體育文化的過程。在研究體育教學時，不可以僅局限於某壹種體育運動技能的傳授上，也不可以局限在體育訓練上，而是應該深入挖掘體育教學中的傳統體育文化。
雖然到目前為止，傳統體育文化並未完全地融入到小學體育課堂教學中，並且對傳統體育文化的概念還存在著壹定的爭議，但是隨著我國體育事業的不斷發展，體育文化是壹種反映著人類智慧的實踐活動，是在體育事業發展進程中形成的壹種知識體系和思想觀念，是壹種比較獨特的文化現象。部分體育項目與音樂、歷史和文學等之間存在著相互依存的關系。
由此可見，在小學體育教學中融入傳統體育文化自身就具有較高的默契，必須深入地挖掘體育教學中的傳統體育文化，以此更加順理成章地實現傳統體育文化的融入。例如，小學體育教師在組織小學生學習足球這壹體育項目時，可以將裁判在比賽中吹假哨和吹黑哨的行為講述給小學生，這兩種行為的出現，將嚴重影響足球比賽的公平性，甚至嚴重影響球隊與球隊之間物質利益的公平性。
另外，還有壹些球迷為了自己比較喜歡的球隊而大打出手，這些都是體育價值觀扭曲的表現。教師在融入我國傳統體育文化時，壹方面要註重體育運動技能的傳授，另壹方面還需要通過傳統體育文化的融入，對小學生的體育道德觀念進行正確的引導。
小學階段的學生，不管是身體還是心理都還尚未發展成熟，相對於成年人來說，小學生的體質比較弱，但是身體柔韌性比較好，心理比較敏感、脆弱，並且很容易被壹些新奇的事物吸引。並且不同的小學生所表現出的特點也不盡相同。
因此，小學體育教師在課堂教學中融入傳統體育文化時，應該根據小學生的實際情況，分層實施體育教育，並將傳統體育文化循序漸進地融入其中，以此達到因材施教的教學效果。例如，對壹些體育技術能力比較差的小學生來說，教師可以組織開展壹些相對比較簡單的體育遊戲活動，像擊鼓傳花、老鷹捉小雞等。
隨後讓小學生總結自己在體育遊戲活動的收獲，在這壹過程中，不單單小學生的身體素質得到了很好的訓練，同時小學生也會體會到其中蘊含的道理和正確思辨的傳統體育文化，幫助小學生逐漸建立起正確的體育價值觀念。