壹、教育與保護相結合原則的含義
保護與教育相結合是我國幼兒教育的壹大特色，也是幼兒園始終堅持的壹個原則。隨著人類對自身特別是對兒童身心發展研究的深入，保護與教育相結合的原則更加重要，其內涵也更加廣泛和深刻。
保護與教育的結合是壹個整體概念，“保護”與“教導”是整個教育的不同方面，同時對孩子產生影響。
“保”就是保護幼兒的健康。健康的內涵非常廣泛，包括生理、心理和社會等方面。身體上，包括預防疾病，加強營養和鍛煉，讓孩子擁有健康的身體；心理方面是指培養孩子良好的情緒，註重孩子健康積極的情緒培養；社會方面是指培養孩子探索環境和適應社會的能力，同時培養孩子良好的溝通能力，讓孩子不僅有與人溝通的勇氣，而且掌握與人溝通的技巧。過去我們更多的是關註孩子的身體健康，而忽視了孩子的心理和社會健康，導致壹些孩子情緒低落，波動大，封閉孤僻，不懂得與人交流，不能稱之為健康。
“教”即幼兒園教育教學，是根據體、智、德、美等方面的要求，有目的、有計劃地對幼兒進行的全面發展教育。比如給孩子合理的飲食和睡眠，幫助他們養成良好的生活習慣；傳授知識和經驗，發展智力、語言和社會適應能力；培養積極的情緒和良好的性格。幼兒園教育不同於中小學，要根據孩子的年齡特點和能力需求來組織。面對世紀之交，素質教育的呼聲越來越高。有人認為素質教育不能在幼兒園就談，素質教育要從小學開始。這種觀點是非常錯誤的。我們經常看到有的孩子很聰明，但是自理能力很差；有些孩子記憶力很強，但缺乏創造力。這些都說明我們的教育還有種種弊端。將什麽樣的學前教育帶入21世紀，已經開始引起人們的深入思考。促進孩子的全面發展。培養高素質人才是每個教育工作者義不容辭的責任。
雖然保護和教育是兩個不同的概念，但它們對幼兒的發展有著全面的影響。因為孩子的身心發展是壹個統壹的整體，教育對孩子的影響也是統壹的。宗教與保護既有區別又有聯系，兩者相互結合、相互滲透，形成不可分割的統壹體。這也正是我們常說的，教中有安，保中有教。正如聯合國教科文組織向國際兒童年推薦的《發展中國家兒童保育和教育計劃》壹書所言，“尤其是對幼兒來說，保育和教育就像經緯線壹樣緊密交織在壹起。”(這裏說的“照顧”是節約的意思。)
保障教育，就是讓教育滲透著節約的內容。幼兒教育往往從保育開始，因為孩子還小，很多生活習慣還沒有養成。老師總是教孩子最基本的生活常識，比如怎麽吃飯，怎麽穿衣，怎麽小便。這既是保育，也是教育。通過學習基本的生活知識，孩子們不僅學會了生活技能，還掌握了相應的健康知識。教師要在教育過程中給孩子創造壹個寬松民主的教育氛圍，讓孩子在快樂健康的環境中學習。良好的環境能給孩子帶來快樂的情緒，使他們精力充沛，思維活躍，精神煥發。壹個關愛、體貼、團結、和諧、開朗、積極向上的精神環境，可以培養和激發孩子良好的情感。良好的教育環境能為兒童的活動和表現提供機會和條件，是保育和教育相結合促進兒童身心和諧發展的最佳場所。聯合國頒布的《兒童權利公約》特別強調尊重和關愛兒童。為了保證兒童心理的健康發展，教師應該與兒童建立良好的人際關系，並對他們采取積極的態度。
正確的教育方法。在教育中，要堅持耐心、多表揚、少批評、熱情幫助、積極引導的原則，促進兒童健全人格的形成。
保護中的教育意味著保護包含教育因素。從保育的目標來看，保育不僅是為了保護兒童免受傷害和健康發展，也是為了培養兒童積極的態度和良好的行為。有必要對兒童進行健康教育，向他們介紹健康知識，讓他們認識到健康的重要性和簡單的身體保護措施。從節約的實施過程來看，節約的過程總是離不開教育。我們不能簡單地把保育看成是孩子吃好睡好的壹個負面過程。保育具有很強的教育屬性，可以在保育的實施過程中增加孩子的生活能力、自我保護和安全意識。保護和教育是在同壹個過程中實現的，而不是孤立的。在日常生活中，相當多的幼兒園由於對幼兒教育的認識不全面，而忽視了保育工作。保育和教育都很重要，在孩子的全面發展中不可替代。忽視工作的任何壹個方面都會影響孩子的健康成長。所以這兩方面的工作要並重，避免顧此失彼。
第二，如何在管理中貫徹教育與關懷相結合的原則。
(壹)樹立教育與關愛相結合的管理理念。
雖然現在更多地強調保護與教育相結合的原則，但這並不意味著中國剛剛開始重視或實施這壹原則，更不用說借鑒國外的經驗了。回顧我國幼兒教育發展的歷史，不難看出，保護與教育相結合是我國幼兒教育的傳統。早在幼兒園創建之初，在《養老院組織法》中就提出，養老院的本質是保護和教育兒童。“在觀察孩子在身體和力量上能做什麽，在心靈感知上能做什麽的時候，千萬不要強迫他們教那些難記難解的東西，或者讓他們過度勞累。”意思是強調在養老院的教育中，也要註意保護身體。老區幼兒園開創了保護與教育相統壹的思想，提出保護與教育並重。新中國成立後，我國幼兒園繼承了老區的寶貴經驗，堅持保護與教育相結合的原則，圓滿完成了教育兒童和服務家長的雙重任務。歷史經驗告訴我們，堅持保護與教育相結合的原則，是促進兒童身心健康發展的重要保證。《幼兒園工作條例》和《幼兒園管理條例》都明確指出，“幼兒園應當貫徹保育與教育相結合的原則，營造適合幼兒教育和發展的和諧環境”，“促進幼兒身心和諧發展。”這就明確了保護與教育相結合的原則是幼兒園教育的根本原則，也是管理的出發點和最終歸宿。雖然在我國幼兒教育發展的不同階段，保護與教育的結合有所不同，但堅持保護與教育相結合原則的思路是壹致的。
教育理念的管理是管理的關鍵。要做好教育管理工作，必須認識教育與教育相結合的意義，樹立教育與教育相結合的管理理念。教育與保護相結合的原則應貫穿於幼兒園的整個管理過程，幼兒園管理的質量最終取決於該原則如何落實。可以說，教育與保護相結合是幼兒園管理的靈魂。盡管《幼兒園工作條例》和《幼兒園管理條例》實施至今已有十余年，並且“堅持教育與保護相結合”的原則也呼籲多年，但幼兒園管理實踐中仍存在諸多問題，這與管理者的管理理念密不可分。有的管理者將教育保護結合與管理完全割裂開來，認為管理工作主要是建立合理的組織機構，理順各方面的關系，充分調動教職工的積極性，而教育保護結合是教育工作，不屬於管理範圍，導致管理中未能充分體現教育保護結合的原則，如重視教育工作計劃的制定，忽視保護工作計劃的制定；重視教師的培訓，忽視護士的培訓；重視教育工作的評價和總結，忽視保護工作的評價和總結...造成這種情況的原因主要有:壹是人事管理制度。我國護士與教育工作者屬於不同的人事管理系列，其職務、工資、福利待遇和任用
崗位要求不壹樣，壹般來說對教育工作者的要求高壹些，對護士的要求低壹些。有人認為所有的護士都是有能力的，不需要接受專業培訓。在這種觀念的指導下，很多幼兒園的保育員素質差，水平低，根本不懂教育，更不知道如何把教育滲透到保育工作中去。教育者總認為自己是老師，護士做的是粗活，社會地位比護士高。由於兩類人員在水平、素質和社會地位上的差距，他們在工作中分工明確，交流和交叉較少，對教學和護理工作的結合產生了很大的影響。二是舊的工作模式。大多數管理者已經意識到教育和保護相結合的重要性。但由於舊的工作模式，管理者往往會情不自禁地回到固有的軌道上，在管理中很難保證教育有保障，也很難真正體現教育與保護相結合的原則。三是對教育與保護相結合原則的理解。教育與保護相結合的原則既是教育的原則，也是管理的原則，對幼兒園的壹切工作都具有指導意義。如果只把教育與保護相結合作為教育的原則，在管理中很容易忽視教育與保護的結合。
(二)保護與教育相結合的原則將落實到具體工作中。
為了在具體工作中貫徹保護與教育相結合的原則，我們可以從以下幾個方面著手:
首先，要將保護與教育相結合納入全園工作規劃，在制定全園工作規劃時，要充分體現保護與教育相結合的原則。同時，在制定班級工作計劃時，應引導教師將保護工作與教育工作緊密結合，並制定具體措施。在制定全園的工作計劃時，應考慮如何通過保護達到教育的目的。如何在教育活動中樹立保健意識，增強自我保健能力；在制定教案的時候，要註意在日常生活的所有活動和環節中，自始至終貫徹節約與教育相結合的原則。可以說，提出明確的教育與保護相結合的目標，是落實教育與保護相結合原則的關鍵。
其次，在具體工作安排上，要體現保護與教育相結合的原則，將教育因素滲透到衛生領域。教師在教育過程中要註意營造寬松的教育氛圍，師生之間要形成良好的人際心理環境，讓孩子在愉快的環境中健康成長。同時盡量保證工作安排中有教育，保育中要有教育因素。以往幼兒園的保育工作側重於保護幼兒的健康和身體發育，往往是為了保育而保育，缺乏教育，更多的是從被動預防和保護的角度出發，保育的對象——壹個處於被動地位的孩子。今天，保育的含義擴大了，增加了更多的積極因素，更加強調保護和改善兒童的健康，註重激發兒童積極的自主性。培養活動興趣，增加孩子的生活能力、自我保護和安全意識，從而起到保育的教育作用。保護與教育的結合是由幼兒的年齡特點和教育性質決定的。兩者相互滲透，相互結合。這種結合是自然有機的，不是牽強附會。
再次，在分工上要註意教學和護理的結合。幼兒園每個班都有保育員和教育者，護教結合的實施離不開班裏的教育者和保育員。教育工作者和護士面對的是同樣的教育對象，所以他們的工作應該是統壹的，密切配合的。護士和教育者的工作區別只是分工不同，側重點不同，但這並不意味著護士和教育者的工作是完全分開的，因為他們的目標是壹致的。護士和教育工作者應貫徹保護與教育相結合的原則，做到保護中有教育，教學中有保護。過去，護士認為自己的職責是從事衛生工作，為教育者和兒童提供教學服務。至於教育，與他們自己無關，是教育者的任務。而教育工作者則認為保育工作相對簡單，應完全由護士承擔，主要由他們自己承擔教學工作。過去，護理人員對護理和教學的認識比較狹窄，而他們之間在人事制度上的管理分工，包括他們的不同要求和待遇，強化了護理和教育的區別，造成護理人員和教育者工作的片面性，導致護理是保護，教學是教學，教學不是教學，教學不是保護的局面。因此，教師隊伍必須堅持教與學並重的原則，做到既分工又合作，真正把教與保結合落實到班級工作中去。把教育和保護分開，或者重教育輕保護，重保護輕教育，都是錯誤的。
(三)發揮管理的導向作用，保證教育與關懷相結合原則的貫徹。
貫徹教育與保護相結合的原則，必須充分發揮管理的導向作用。
管理者所提倡和反對的往往會影響或左右組織成員的行為。幼兒園園長或教育保護主任的要求不能局限於形式上的教學，而應註意檢查和評估所有教育保護活動的整體效益，以發揮正確的管理導向作用，真正落實這壹原則。