所以到了現代，隨著科技的繁榮，宗教變得越來越可有可無。
他們唯壹活躍的地方似乎就是壹系列的電影和遊戲。
在這些作品中，宗教往往以壹種邪惡而奇特的力量出現，控制生死，驅動命運。
地獄裏的惡魔，鬼魂，邪教儀式，都成了人們心目中“現代宗教”的代名詞。
那麽，接下來的八部宗教恐怖片裏，會有妳喜歡的嗎？
(以下排名不分先後)
2006年發行的《寂靜嶺》，改編自1999年誕生的同名遊戲。
故事圍繞邪教和惡魔控制的異世界小鎮展開，講述了壹個母親尋找女人的故事。
影片展現了三層世界，反思了盲目崇拜，表達了母愛和人性。
建造了壹個與世隔絕的獨特的“寂靜嶺”小鎮。
形態各異的惡魔，腐敗的教堂，沒有光明的世界，都成為這部電影令人難忘的元素。
寂靜嶺其實是每個人心中的道德底線。它是眾生靈魂的刑場，是作惡者的絞架。
在那裏，會有壹個帶著大刀的三角頭來審判所有有罪的人。
這部電影想要表達的主題，正如阿蕾莎的生母所說，“我們的信仰是我們的掘墓人。”
1973上映的《驅魔人》是老片了，但不妨礙它嚇到妳。
影片講述了壹位擁有豐富驅魔經驗的牧師與少女體內的邪靈展開較量的故事。
影片中的魔鬼不是那些從電視裏爬出來的傻帽，而是有著強烈的宗教意味，是與教會的世仇。
惡魔從哪裏來，想要什麽？影片不解釋。
但是，它侵犯了壹個處女的身體，促使小女孩當眾小便，在醫生面前暴露自己的私處，並用十字架捆住她的下體。
當絕望來臨時，信徒不斷禱告，主的祝福卻始終沒有到來。
面對肆無忌憚的惡魔，牧師所做的無非是潑聖水，讀聖經，雙手交叉。
這無疑是對宗教最露骨的隱喻和諷刺。
2013上映的《招魂》，在大多數人的恐怖片上應該是1號。
影片改編自真實事件，全片圍繞鬼屋展開。
主角和他的妻子是天主教會唯壹認可的驅魔人，他們有通靈能力，所以他們來到這裏驅魔。
恐怖電影大師溫子仁生動地展示了壹個看似老套的故事，很多地方讓人毛骨悚然。
影片充滿復古味道，沒有等離子，沒有反轉，沒有驚喜。
只用黑暗的封閉空間和音效營造恐怖感更真實，看完絕對讓人汗流浹背。
2002年，由陳執導的中國罕見的宗教恐怖片《雙瞳》誕生了。
本片堪稱華語最恐怖片，東方元素，異端，懸疑，血腥。
影片以傳統道教文化為基礎，展現了完全不同的“修仙”過程。
電影中古老的符號，如河圖洛書、五獄審判實踐、少陽太陰等等，在這裏都變得極其恐怖。
梁家輝的演技很完美，劇本的故事也很紮實，氣氛渲染的很好。
其中，樓內道觀慘案是很多人的童年陰影。
這部電影太經典了，以至於在《唐人街探案2》中致敬，但後者流於表面，遠不及雙眸。
2016上映的《哭泣》是韓國為數不多的宗教恐怖片。
劇情復雜，涉及天主教、神道、薩滿教。
導演羅泓軫的功力深厚，黃政民、郭道元、國村隼也是如此。
只是故事線撲朔迷離，錯綜復雜，鳥巢、黑山羊、烏鴉、聖跡等諸多宗教符號也讓人摸不著頭腦。
影片中最震撼人心的壹幕是黃政民和國村隼的隔空格鬥，扣人心弦。
絕望的結局令人心寒，好人無壹幸免。魔鬼大叫著離開了，但最終被暴雨淹沒了。
經得起考驗的是細節，經不起考驗的是信仰。
迷叠香的寶寶，1968發布，比《驅魔人》更早更恐怖。
影片講述了壹個可憐的母親被邪教暗殺，生下壹個妖嬰的故事。
沒有靈異的場景，沒有突如其來的驚嚇，沒有太多黑暗的場景，沒有令人不安的音樂。
但影片從頭到尾都籠罩在絕望和痛苦之中，有壹種對命運深深的無奈。
值得壹提的是，在影片上映期間，波蘭斯基導演懷孕八個月的妻子在家中被邪教成員剖腹產殺害。
媒體稱，他執導的《羅斯瑪麗的孩子》中的天主教英雄最後生下了撒旦的兒子，這是對上帝的冒犯。
2015宗教恐怖電影《魔女》是壹部口碑很好的電影。
這個故事發生在17年的30年代的新英格蘭。它講述了壹個家庭經歷了壹系列神秘事件，然後試圖找出詛咒整個家庭的罪魁禍首。
選片的時代特征很吸引人，有著濃厚而黑暗的中世紀風格。
“生而有罪”的原罪主題貫穿全片，壹個家庭的驚鴻壹瞥凸顯了當時宗教的社會功能。
信仰的喪失，女巫的入侵，男權社會的壓迫，展現了家庭崩潰的全過程。
影片文藝冷峻，充滿了宗教符號的隱喻和象征。
當妳祈禱時，不僅上帝，連魔鬼也會聽到妳的祈禱。妳越虔誠，魔鬼就越容易乘虛而入。
2018上映的《基因末日》可以說是壹個意外的驚喜。
影片的視角也是通過壹個普通的家庭展開，講述了母親(女主人)為了惡魔犧牲了整個家庭(包括她自己)而改變身體的故事。
影片涉及所羅門的72個惡魔，包含了很多玄學知識。
雖然是恐怖片，但是用了整整1個小時來鋪墊，把恐怖集中在最後35分鐘。
有些鏡頭有突然爆發的恐怖感，能讓人屏住呼吸，捂住手指。
這部電影的另壹個成功之處在於，雖然宗教外殼很強，但仍然不妨礙觀眾理解它。
成本小，但真誠。
對2022年小學數學教學的思考1
第壹，小學數學教學不能只靠經驗。
從經驗中學習是每個人每天都在做，也應該做的事情。但是，經驗本身的局限性也很明顯。就數學教學活動而言，單純依靠經驗教學實際上只是把教學實踐當作壹種操作活動，即依靠已有經驗或應用學習理論而不進行教學分析的簡單重復活動。把教學當成壹門技術，按照既定的程序和壹定的練習來自動化。