自然拼讀的核心是基於26個字母/字母組合與單詞發音的直接對應，省略了傳統的語音學習過程；並且英語中80%以上的單詞都符合自然拼讀的基本規則，因此大大提高了學生的學習效率，輕松實現了閱讀、聽力和寫作。
常用的元音有五個:A、E、I、O、U，Y在壹個單詞的中間或末尾也視為元音。
每個單詞至少包含壹個元音。
每個單詞的每個音節至少包含壹個元音。
元音是壹個單詞的“最強音”。
壹個元音發出的聲音取決於它在單詞中的位置或它如何與其他元音結合。
壹般來說，元音都很短，除了以下五種情況:
1.這個元音是元音組合的壹部分；
2.元音後接字母r；
3.元音在單詞或重讀音節的末尾；
4.這個詞以字母e結尾；
5.這個元音是元音規則的特例。
1.如果壹個單詞以字母E結尾，它前面的元音聽起來很長。
2.如果元音在單詞或重讀音節的末尾，它聽起來也很長。所謂長音，就是元音字母的名字。比如A的長音發音為/ei/。
3.當壹個單詞或音節只有壹個元音時，這個元音聽起來很短，但當這個單詞或音節後面跟著字母E時，這個元音聽起來很長，字母E只起到讓前面的元音聽起來很長的作用，所以不發音。比如:can，其中A讀短，如果E加在末尾就變成Kane，元音A讀長，E不發音。我們稱字母E為“魔法E”:遊戲、安全、制造、大門、鯨魚、完整、運動員、九、邊、英裏、風箏、尼斯、音符、玫瑰、球、那些、骨頭、立方體、規則、六月、靜音、沙丘……
註意:元音U的長音有兩種，壹種是字母U的名稱，另壹種類似於漢語拼音字母U的發音，因為有些輔音不能把字母U放在壹起發音，所以用漢語拼音字母U的發音代替，比如rule。
當元音位於單詞或重讀音節的末尾時，它聽起來很長。
比如:紙，是，她，法律，纖維，鋼琴，開放，未來，人類。
註意:1)Y在單詞末尾用作元音。當單詞只有壹個音節時，Y的發音與元音I相同，例如:cry，try，by，my。
2)當壹個單詞有兩個或兩個以上音節時，y的發音與單詞末尾的元音e相同，如小狗、嬰兒、糖果、城市、抱歉。
前述規則1的第3項被擴展到復合元音的情況。當壹個單詞或音節中有兩個元音時，通常第壹個元音較長，第二個元音不發音。
註意:有些不規則使得拼讀法的規則變得復雜，這也是學習英語單詞具有挑戰性的地方。在某些特殊情況下，當壹個單詞中只有壹個元音時，這個元音就是長音，比如:
當I後面跟著gh，gn，ld，nd ND時，I發出壹個長音，如sign，high，child，kind kind。
當o後面跟LD和st時，o有時聽起來很長，如冷、金、most、host，但後面跟st時有時聽起來很短，如lost、cost。
此外，有些復合元音不遵循上述長音規則，如下表所示:
英語是有39-47個基本音位的音標，字母和基本音位有壹定的相關性。但是，26個字母與基本音素之間並不是壹壹對應的關系，而是壹對多、多對壹的關系，這就增加了學習英語詞匯發音和拼寫的難度。所以我們總結了很多發音規則，適用於大部分英語單詞。對於大多數輔音來說，它們的讀音是壹壹對應的，只有少數輔音，每個字母有兩個或兩個以上的讀音。
b球；d-dog；f -魚；h帽；j-jump；k風箏；l型腿；m-man；n -不是；p-pen；q-quick；r-run；s-sun；t-ten；v背心；w -水；z - zoo？
註意:Q和U通常連在壹起。
在壹些輔音字母組合中，其中壹個字母是不發音的，組合產生的音和發音的輔音字母是壹樣的。
註意:
x在壹個詞的中間或結尾發音為/ks/
當x在壹個單詞中間時，有時聽起來是/gz/: exit，exam，exact。
當x在單詞的開頭時，發/z/:木琴，施樂。
y在單詞開頭讀作輔音:是，妳，碼，年，吼。
y被認為是單詞或音節中間或末尾的元音。
Y在末尾，當單詞只有壹個音節時，Y就是長/i/音。
Y在末尾，單詞有兩個或兩個以上音節時，Y為長/e/音。
當y在單詞或音節中間時，發短/i/。
Ch和sh:ch和sh的發音有些類似於漢語“吃”和“濕”的前半部分發音，sh:ch為:椅子、支票、鞋子、商店。
Wh:壹般來說，wh與/w/發音相同，但在o前發音為/h/如:when，what，whale，who，whole。
th: th的發音分為兩類:
1)th濁音(舌尖在上下牙齒之間，聲帶需要振動，聲音從牙齒和舌頭的縫隙中發出來):他們，他們-，他們，他們的，這個，那個，他們的，這些，然後-，比，通過，從而，那裏。
2)th濁音(舌尖在上下牙齒之間，聲音從牙齒和舌頭的縫隙中出來，但聲帶不振動):想，謝，三十。
以上是自然拼讀的基本規則，看起來並不是很簡單，所以在自然拼讀教學中讓學生死記硬背這些規則不僅枯燥而且毫無意義。根據學生的實際情況，有針對性地設計自然拼讀教學。比如對於嬰兒期或者從零開始的孩子來說，自然拼讀的簡單規則比較抽象，詞匯量非常有限。此時，如果將拼寫與朗讀和歌謠結合起來，將拼寫規則相同的單詞排列在故事和歌謠中，學生不僅可以掌握拼寫規則，記憶自己感興趣的英語單詞，還可以提高閱讀能力，掌握詞匯用法。此外，教學順序、實施步驟、課堂活動以及與聽說讀寫技能訓練的結合都需要精心設計。建議英語教師系統地學習自然拼讀教學課程，使他們的英語課更加專業和高效。