就基礎教育而言，語文教育有兩條主線:壹是語文教育；二是文學教育。中國教育最大的特點是“文道合壹”，即在教授學科知識的同時兼顧德育甚至美育。如果在語文教學過程中恰當地運用多媒體技術，不僅可以使語文教學的內容更加生動形象，增強感染力，還可以使教育信息從各種渠道刺激學生的大腦，給學生留下深刻的印象，激發他們的興趣，調動他們學習的積極性和主動性。還可以打破時間和空間的限制，充分占有和使用教學過程中需要的教學資源，更有效、更快捷地實現信息的交流，從而豐富學生的學習內容。
壹，多媒體技術在語文教學中應用的必要性
九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，具備讀寫、閱讀、交流、寫作的能力，以適應實際需要。在語文教學中，多媒體技術靈活、生動、易於掌握。在教學過程中充分運用全方位立體信息技術，讓學生真正進入視覺、聽覺、觸覺並用的情境，充分發揮抽象邏輯思維和具體形象思維。語文教學已經成為壹種多維動態的參與和學習方式。激發學生的想象力和創造力，突破抽象邏輯思維的困難和局限，使教學活動更加符合人的自然思維習慣，從而使學生獲得語文素養。
1，多媒體的使用使得課程的引入形式多樣，容易激發學生的學習興趣。
教育家烏申斯基說:“被迫毫無興趣地學習，會扼殺學生掌握知識的意願。" .在語文教學中，為了激發學生的興趣，吸引他們的註意力，我們可以使用計算機多媒體。教師在教學中根據課文內容使用多媒體展示和播放壹些相關的圖片、動畫、視頻、音頻等。這些直觀的、有吸引力的感性材料往往能激發學生的學習熱情。比如在《月球上的腳印》的教學中，先把人類登月和人類探索太空的過程通過圖片展示在學生面前，再加上老師的講解，學生對科學的熱愛和探索精神頓時被激發起來，學習熱情也被調動起來。
2、利用多媒體，增強教學的直觀性，幫助學生理解教學內容。
在新課導入中通過多媒體的運用，激發學生對課文學習的興趣後，多媒體的運用不能就此止步。如何將文本中的靜態圖片、抽象圖像轉化為生動、形象、有趣且易於理解和想象的動態圖片、圖像。這是很多語文老師都在思考的課題。多媒體的出現為改變這壹現象提供了很好的途徑。例如，在講授“荒島生活”時，播放電影“荒島生活”的片段不僅極大地引起了學生的興趣，而且有助於學生理解文本。《皇帝的新裝》是壹部生動的童話。它利用多媒體展示生動有趣的連環畫，讓學生根據連環畫講故事。這樣枯燥的話也生動，學生更願意參與。再比如，語文學科的學習非常重視文本的閱讀。雖然教師可以通過設置各種形式的閱讀來激發學生的閱讀樂趣，但如果通過現代電腦多媒體再現更多用語言和文字描述的場景，可以使文字內容具體化、形象化。學生聽了多媒體演示閱讀後，自然受到感染和熏陶，很容易理解和接受課文內容。
3、利用多媒體，增加課堂教學容量，拓展學生視野。
語文是壹門涉及面廣、信息量豐富的學科。如何適當擴大課堂學習信息量，提高教學效果，是壹個非常值得註意的環節。據有關專家研究，人在學習知識時，如果能同時使用體內多種感覺器官，就能獲得最大的學習效果。通過使用多媒體技術，學生可以大大增加聽和看的機會，他們可以同時接收到壹定的信息。信息量是原來教學信息量的幾倍甚至十幾倍。
因此，在教學中，教師通過多媒體課件的制作，將學生置於視聽、語音、文字的環境中，加快了演示和呈現的速度，節省了課堂教學時間，增加了課堂信息量，提高了課堂效率。在教學中，筆者認為可以充分利用這壹優勢，對教學內容進行補充，如作家生平介紹、作品背景、教學內容涉及的諸多相關材料等，讓學生在充分掌握材料的基礎上自主學習。比如在講“月球上的腳印”時，老師查閱了有關人類探索月球(或太空)的相關資料，並在這節課結束時展示給學生看，從而擴大了學生的知識面。老師在教《真正的英雄》的時候，也在探索的過程中發現了人類的不幸經歷。讓學生對科學道路上的艱辛有了更深刻的認識，當然也豐富了課外知識。此外，互聯網可以被引入課堂。網上瀏覽不僅可以彌補教學中的不足，還可以開闊學生的視野，更有利於學生對課文內容的消化和理解。
在語文復習和練習課上，多媒體的作用不可低估。在復習課上，我們可以利用多媒體展示相關復習知識的各個環節，以圖表的形式列出來，並在上面展示壹些相關的比較內容，有助於學生獲得直觀的理解，加強記憶。比如文學常識和古詩詞常識的復習。還可以把所有的復習內容做成相關的圖片，找到它們的聯系點，讓學生對比復習，加深印象，達到最佳的復習記憶效果。在練習課上，我們可以設計壹些與課文相關的練習，如拖放練習、文本輸入練習、點擊選擇練習等。做課堂練習的時候，以前我們老師要把本地壹批作業收起來，現在學生按照設計好的程序做練習，做完壹臺電腦，馬上會給出相應的對錯判斷:妳做對了，電腦要麽給妳豎大拇指，要麽給妳小紅旗，要麽表揚妳，等等；如果妳犯了壹個錯誤，電腦要麽吞吞吐吐，要麽做鬼臉，要麽給出錯誤提示等等。，而且都會配以和諧與不和諧的音樂，反饋也很及時。電腦會根據做題的情況給出不同的分數，這樣不僅省時省力，高效快捷，還能讓學生及時培養自己的各種思維能力。同時，其他同學也可以觀看做題過程，了解解題思路，而且有些錯誤具有普遍性，所以其他同學也可以從中得到教育和啟發。這不僅增加了復習和練習課的知識容量，也大大提高了復習和練習課的效率。
4、多媒體的應用，有利於激發感情、寫作欲望。
學習的最終目的是應用和訓練學生從聽和說，從閱讀和理解文本到使用和寫作。信息技術在課堂教學中的實際應用，可以帶動學生從沈浸式感知和理解過渡到圖片講解，從理解文本過渡到學生自己的口頭和書面作文訓練。從而激發學生的內心感受，產生寫作欲望。比如在“拓展想象，拓寬思路”的作文課上，借助多媒體課件，展示“希望工程”、“環境汙染”、“戰爭”等三幅具有時代氣息的繪畫作品，引導學生寫出“假如我有七十二變”，讓原本枯燥的作文課充滿了趣味性。學生根據老師展示圖片，拓展想象力，使作文課更富想象力，最終實現學以致用的教學目的。
特別是在當今信息社會，如何充分利用多媒體技術，大膽進行作文教學改革，促進語文教學的發展，培養學生的創新意識和創新能力，壹直在探索。
(1)選題。海量的信息可以讓學生學到豐富的知識，主動發現和探索未知領域，提高學生的學習興趣，培養學生的創造力，開闊學習者的視野。有壹次我們讓學生寫壹篇壹物壹議的文章，規定題目要從現實生活中選取進行分析，結構要完整，有理有據。至於選什麽題目，妳完全自由。很多同學開始在網上跋涉，通過搜索引擎進入壹些新聞網站或者評論網站，仔細篩選，確定選題，然後寫作。這樣壹來，這篇作文的題目就超出了往屆學生的題目範圍，幾乎涉及到了生活的大部分領域，比如“青蛙為什麽屢遭屠殺？”“電子遊戲是壹種詛咒？是福嗎？”《論教師體罰》《論數字化對現代生活的影響》等等。在多媒體技術的支持下，學生可以更清楚地看到社會，在更廣的範圍和更深的層次上寫作。
(2)寫作。創新是人類社會發展進步的永恒主題。利用多媒體這壹信息表達手段，培養學生的創造性人格，已成為語文教學的壹項重要任務。在“大自然的警鐘”這篇文章的學習中，我們利用多媒體技術收集了大量關於大自然美麗景色的視頻。活潑可愛的金絲猴在樹上蕩來蕩去。巨大的大象，在水中嬉戲；天真的大熊貓在慢慢咀嚼。學生仿佛置身於大自然奇妙的懷抱中，不禁心曠神怡。然而，壹系列令人震驚的真實視頻震驚了學生們。森林被大量砍伐，草原被破壞，動物被大量捕殺，瀕臨滅絕。塵土彌漫天空，垃圾堆積成山，人類將失去美麗的家園。學生們深感震驚，寫了壹篇鼓舞人心的文章，呼籲人們保護環境，愛護我們的家園。它是真誠的。學生的思維、知識體系、能力結構、思維習慣、思維的開放性和敏捷性都有了長足的進步，學生的寫作水平有了很大的提高，同時加強了愛國主義和環保意識教育。
豐富多彩的多媒體技術以其信息傳遞的快捷性、知識更新的便捷性、媒體內容和形式的新穎性和生動性，著眼於培養學生的創新能力，拓展學生的寫作思路，激發學生的寫作熱情，為作文教學的改革插上了翅膀。
5.多媒體的應用為師生提供了壹個信息技術交流的平臺，有助於培養學生的創新精神和實踐能力，使學生的全面發展成為可能。
首先，無論是多媒體技術教學還是傳統教學，教師在教學中的示範作用都是不可或缺的。教師應用信息技術，獲取知識和信息的方式方法，無疑會對學生產生很大的影響，使學生在對現代信息技術的理解和應用中得到很好的熏陶和教育，增強各方面發展的信心和動力。
其次，在綜合學習活動中，學生在教師的指導下，利用多媒體技術，以幻燈片、電子書、個人網頁等形式展示自己的活動信息，親身實踐信息技術在學習中的應用。
隨著科學的發展和教學改革的深入，學科的融合是必然的。計算機多媒體技術在語文教學中發揮著重要作用，培養學生的語文素養，提高教學質量。計算機多媒體技術與語文教學的整合可以深化語文課堂教學，是培養具有創新精神和學習能力的人才的有效途徑，是提高教學效率的根本途徑。我們應該有意識地將計算機多媒體技術融入語文教學，提高學生的語文素養。
從以上可以看出，多媒體技術在語文課堂中的應用對教師和學生都有著積極而重大的影響。多媒體技術在語文教學中的應用勢在必行。
第二，多媒體技術在語文教學中的應用需要重視。
多媒體技術的應用不是萬能的。為了使多媒體技術在語文教學中發揮正確的作用，我們必須在現代教育理論的指導下制作和使用課件，以優化語文課堂教學。所以要註意以下幾點:
1.更新觀念，重新認識教育的目的。
教育是知識經濟結構的重要組成部分，知識經濟是以知識為基礎、以現代科學技術為核心的經濟，是以知識和信息的生產、儲存和消費為基礎的經濟形態。這種經濟形態發展的動力不再是土地、資本和勞動力，而是知識，是人的綜合素質。我們在語文課堂教學中運用多媒體技術，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高學生的認知能力，在課堂教學的各個環節培養學生的信息素養，達到教育目的。
2、正確使用，找到最佳使用起點。
多媒體是壹種教育技術，壹種媒體，它為教學活動服務。教師能否遵循學生的認知過程，設計出優秀的課件，找到多媒體與學生對語言理解的最佳結合點，並在課堂上適時向學生展示，是我們應用多媒體技術的關鍵。例如，如果學生不能在“敵我形態分析”的基礎上觀看視頻片段，不在適當的時候展示“渡河之戰”的場景，學生就很難理解“勇者勝於狹路相逢”的真正含義，也就很難理解文章的實質。在這裏，展示課件的機會是學生理解的最佳結合，也是多媒體應用的關鍵。
3.正確處理與傳統媒體的關系。
多媒體技術是傳統媒體的發展和升華，是在傳統媒體的基礎上，借助計算機技術發展起來的。不排斥傳統教學媒體。多媒體技術在突出生動形象、為學生創造認知環境方面確實是傳統媒體無法比擬的，但在顯示關鍵詞、詞、句時不可能停留在屏幕上。適當的板書可以加深學生的印象，幫助學生記憶，畫龍點睛。再比如，加強閱讀，註重積累，也是提高語感的重要形式，是多媒體技術無法替代的。片面強調多媒體技術的萬能性，隨著圖像、聲音等媒體的長時間介入，大腦的語言中樞得不到鍛煉，會使語言越來越差，閱讀和表達能力下降，達不到語文教學的目的。因此，只有正確處理二者的關系，課堂教學才能達到事半功倍的效果。
4.註重實效，保證科學使用。
教師在設計制作多媒體課件時，要從教學實際出發，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性和藝術性原則，既要抓住教學的重點和難點，又要兼顧學生的認知規律，不能簡單地拼湊各種雜亂無章的素材。我們應該利用多媒體技術的直觀性和交互性來促進學生的能力培養和素養培養，而不應該把傳統的課堂教學變成現代的多媒體灌輸。正確認識多媒體課件的使用，是充分發揮多媒體課件作用，搞好語文教學的前提。
綜上所述，只有正確認識多媒體技術在語文教學中的作用，並恰當地運用到語文教學中，才能通過媒體傳遞知識，創造情感，服務於學生理解過程中的重點和難點，提供感官愉悅的刺激，充分發揮多媒體在語文教學中的作用，更好地為我們的教育教學服務。因此，筆者認為，多媒體在教學中的應用是未來教育教學改革和發展的大趨勢和必由之路。
總之，雖然多媒體技術在語文教學中的應用是大勢所趨，但多媒體技術獨特的功能和優勢讓所有的教師都感到高興和信服。但是，這並不意味著語文課堂可以完全被多媒體控制。作為壹個新生事物，它並不完美。在實施多媒體教學的過程中，許多問題接踵而至，如多媒體的過度使用會扼殺學生的想象力，削弱學生的語文學習能力，制約教師的教學智慧。如果在實際應用中，片面誇大其作用，忽視學生的主體地位，壹味追求時尚，只會適得其反，達不到理想的教學效果。因此，多媒體技術的應用必須為語文課堂教學服務，教師要根據課文學習的內容，適當插入必要的、相應的多媒體課件，讓多媒體技術在語文課堂教學中起到錦上添花的作用，否則，語文教學就失去了應有的功能。