八年級英語寫作課的教學設計I .教學目標
通過練習寫作，讓學生進壹步學習和鞏固寫日記的格式和時態，掌握關於日記的寫作方法和策略。擴大學生的知識面，充分挖掘學生的潛力，培養學生學習英語的興趣。便於學生充分了解英語國家的文化背景，提高學習水平。培養學生欣賞英語國家文化的能力和創新能力；培養學生良好的道德品質和人文素質；培養學生的國際參與意識和跨文化交際能力；發展學生個性，提高學生基本素質。
二、教學內容
書面表達
如果妳是康康，請根據下面圖片的內容和建議的文字寫壹篇日記。字數80左右，註意日記的格式。
(圖片摘自仁愛版八年級英語p40，d段，第二題，第六單元)
第三，教學方法
討論，演示，練習，學生之間的相互糾正，教師反饋。通過練習寫作，學生可以進壹步鞏固寫日記的格式和時態，從而培養學生形成正確的寫作方法和策略。通過寫作，讓學生進壹步鞏固記日記的格式和時態。培養學生正確的日記寫作方法和策略
第四，教學環節
步驟1。回顧
1.讓學生讀邁克爾？1a，d段，八年級第六單元第二題。
2.請學生註意日記的形式。
3.讓學生談論日記的形式。
4.領先:
妳知道如何寫日記嗎？當我們寫日記時，我們應該註意什麽？我們應該註意日記的形式。我們應該使用過去時態，除此之外，我們應該註意我們主要寫的內容。我們壹般會這樣寫:我們看到了什麽；我們做了什麽；我們遇到了誰；我們的感受等等。第二步。介紹會；展示會
1.給學生展示圖片，讓學生談論圖片。
2.讓學生說壹些關於圖片的句子。
3.讓學生用所給的單詞和短語寫壹些句子。
4.去野營
追趕壹只山羊
2)迷路
3)幫助他回來
5.教壹些關於日記的東西。
日記範文
三月17，20110星期四下雨
今天我還是去找我媽了？的辦公室。我媽媽很忙，我爸爸也是。他們壹直住在北京。他們每天都努力工作。所以我應該存錢。我可以幫助他們做家務，因為我是我家庭的壹員。以後，我會找壹份工作，工作。但是現在我應該努力學習。
解釋:
1)日記格式。壹般在左上角記錄當天的日期(月、日、年或日、月、年)和星期的順序，日期後寫星期；在右上角寫上當天的天氣情況，以及表示天氣情況的形容詞，如:晴(晴)、冷(寒)、雪(雪)、晴(晴)、雨(雨)、陰(多雲)等。
2)人。寫日記時，人們通常使用第壹人稱。
3)日記中常用的時態。日記中記錄的事情通常發生在過去，往往是壹般過去時。但是如果妳想在文章中描述壹些未來的情況，可以用壹般將來時。
第三步。實踐
1.讓學生說壹些關於圖片的句子。
2.讓學生用所給的單詞和短語寫壹些句子。
3.記下日記，檢查自己日記中的錯誤。
4.讀其他同學？日記，並找出它的錯誤然後改正。
5.向學生展示這篇好文章。
第四步。總結
1.請壹兩個學生總結本課的要點。
1).日記的形式
2).我們應該使用的時態
3).寫日記應該寫什麽？
2.讓學生討論下面這個問題:當我們迷路時，我們應該做什麽？
第五步。項目
1.讀另壹個學生？的日記，並找出它的錯誤，然後改正它們。
2.寫日記。註意日記的形式。
動詞 （verb的縮寫）教學評價方法
包括自我評價和學生評價。初中英語寫作的目的是讓學生充分發揮自己的想象力，根據有關信息表達和表達自己的事實和觀點，同時讓學生根據有關信息進行交流，培養學生良好的寫作習慣。因此，為了讓學生進壹步學習和鞏固日記寫作的格式和時態，掌握有關日記的寫作方法和策略，我設計了這門課程。為了實現這壹教學目標，我采用了討論、演示、練習、學生互變、教師反饋等壹系列教學方法，並設計了壹些實際的教學任務，如:讓學生討論圖片中的信息，根據給定的詞匯造句，讓學生用給定的信息進行交流，從而提高語言表達能力；通過展示範文，讓學生討論寫日記的壹些格式和時態，最後老師進行總結，從而進壹步突破本節課的重點和難點；並且旨在讓學生討論當我們迷路時應該做什麽，以培養良好的解決壹些日常生活問題的能力。在引入新課程時，我采用了在學生討論的基礎上提出問題、設置問題的方式，過渡非常自然。通過學生之間的相互改革，可以充分發揮學生的主觀能動性，培養學生良好的合作精神。在對學生的寫作進行反饋時，我適當地使用了壹些簡單的表揚和鼓勵的評價策略，充分肯定學生的優秀句子並加以推廣，以提高學生學習英語的積極性和主動性。布置作業時，我設計讓學生換壹篇其他同學的日記，寫壹篇關於自己的日記，進壹步培養學生良好的寫作習慣，進壹步學習鞏固寫日記的格式和時態。
當然，這個班也有不足之處。比如，由於學生英語基礎不同，在互改活動中，部分學生無法完成活動；同時在時間安排上還是有壹定的欠缺，所以沒有時間
展示壹些學生的優秀文章。
八年級英語寫作課的教學設計與反思
-外研社九年級模塊10-如何保持健康劉春英第五十五中學本課以九年級模塊10為基礎？健身？(健身)要求學生針對題目寫壹篇文章？如何保持健康？表達健康建議、合理膳食和健康生活理念。在生活質量普遍提高的今天，健康已經成為壹個非常重要的生活質量指標，人們對此給予了極大的關註。因此，在中學英語教學活動中倡導健康的生活理念具有現實意義。
壹，教學設計
通過運用過程寫作的教學模式:寫前-起草-修改-修改？定稿——評價——呈現，我用壹些關於健康的日常習慣的圖片，引導學生形成特定的寫作情感氛圍，激發學生大腦中的圖式和背景知識，使學生積極參與語言實踐活動，激發學生達到寫作的興奮點。然後，通過引導學生開展頭腦風暴活動，提供關於保持健康的有用句型和結構，讓學生認識到保護健康的必要性，並積極尋求解決這個問題的方法:如何保持健康。幫助學生獨立獲取足夠的寫作信息，使情境與本模塊的語言直接相關，形成壹個英語思維環境——即把情境中的問題與語言結合起來，然後聯想表達，自然過渡到今天的寫作任務:如何寫壹篇說明性文章提出保持健康的建議。當學生提出方法時，他們提供了許多句型供學生有選擇地應用到自己的表達中。
二，教學反思
學生發表自己的意見，通過積極的分析和討論，明確自己的寫作思路，得到這種文體的寫作大綱，以及自己的實用寫作大綱，收集寫作所需的詞匯和句型。這樣，我們改變了無話可寫、不知如何寫的局面，充分調動了學生的寫作主動性和積極性，引導學生自主探索和運用寫作方法和知識，教會學生更深入地掌握寫作過程中的思維方式和語言技巧，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和溝通協作能力。因此，我認為過程寫作教學模式是寫作課堂教學的理想選擇，對有效提高高中生英語寫作能力具有重要的現實意義。
第三，教學經驗
通過這節課的教學模式，同學們都處於壹種非常興奮的狀態，尤其是分組作業的時候，大家都能積極參與其中，共同努力，很好的完成自己的任務，在這個過程中同學們都是那麽的開心，尤其是最後分享和展示自己的作品的時候，當我給他們很高的評價的時候，他們都很自豪，同時也很認真的聽老師的建議，虛心的接受。我看到評價標準在寫作課中的應用可以幫助學生開闊視野，更好地利用他們的發散思維，了解如何寫出高質量的英語短文。其次，通過學生和老師對典型案例的探索和具體評價，讓學生學會壹種評價方法，可以在期末考試中對自己的書面表達進行自我評價和反思，肯定自己的好文筆，找出自己的不足，了解自己的問題在哪個緯度。當...的時候
當學生明白了自己的問題，尤其是具體的問題，就會知道自己下壹步具體的努力方向，問題的解決方法也就隨之而來。有了明確的方向和目的，學生才會有學習的動力。
總之，在這堂課上，我用頭腦風暴和評價的方法，讓學生快樂地寫作，幫助學生提高寫作水平。相信通過進壹步的教學探索，不斷改進符合我所教學生學習情況的方法，我的寫作課的教學效果會得到進壹步的提高。另外，在這節課的教學活動中，我發現了壹個新的問題，就是有些同學寫得比較慢，很難在規定的時間內完成規定的寫作任務。如何幫助這些學生提高寫作速度，也將是我在今後的教學工作中探索的壹個方面。
八年級英語寫作課教學案例設計I .背景知識介紹。
書面表達是壹種寫作方式，是英語交流的重要組成部分。初中英語寫作有什麽要求？定向寫作？(引導寫作).它通過提供場景(文字、圖片、表格)，讓學生用所學的英語語言描述事物或事件，表達壹定的思想，從而達到和檢驗他們對所學英語語言知識的實際應用能力。客觀來說，書面表達壹直是我們英語教學的難點，也是學生考試的難點。
根據去年中考英語試卷抽樣調查，英語寫作是最弱的壹項，平均得分只有4.7分(滿分12)。原因是:第壹，學生幾乎沒有時間進行寫作練習；第二，教師通常缺乏對學生寫作知識的系統指導。(比如如何使用單詞、句子、段落、文章等。).這些原因造成了學生從壹開始就盲目寫作，不願意寫作。害怕寫作直到最後拒絕寫作的惡性循環。針對這壹現象，我就如何在教學過程中提高學生的寫作能力進行了課堂實踐。老師旨在和學生談論他們熟悉的話題？交朋友？在學生頭腦中搜索有關朋友的新聞，通過閱讀兩篇網友廣告獲得壹些網友的信息，並指導如何寫電子郵件，從而達到給網友寫信的目的。
第二，教學過程。
熱身活動:聽壹首英文歌:越聚越開心？我會的。？目的是活躍氣氛，為今天的話題做準備。
2 .修訂
①頭腦風暴法，讓學生想出壹些與朋友有關的單詞、短語和句子。目的是激活學生頭腦中與寫作題目相關的東西交友，如醞釀寫作的想法、概念、意象等思路，在起草階段選擇有寫作價值和意義的東西時可以作為參考。]
3 .通過提問進行預讀，如果妳認識妳的朋友，妳如何認識他們？I don’好久不見了？聯系朋友的方式有很多，但最好的方式之壹是給他們發電子郵件。妳知道為什麽嗎？過渡今天題目的材料，快速閱讀兩篇e-pal廣告，找出答案。
4 .閱讀時，閱讀兩個廣告，發現瑪麗和傑克完成了表格，姓名，年齡，愛好，相貌，性格，電子郵件，附加願望，她在哪裏？
5 .閱讀後指導學生討論:妳喜歡和瑪麗還是傑克交網友？為什麽？當大多數學生持肯定觀點時，再進壹步思考。妳會在給他們的郵件中寫些什麽？為下面的事實寫作做鋪墊。
6 .寫作時。教學生正確使用電子郵件格式，並提供壹些關於朋友和友誼的精彩句子，可以為學生提供寫作的素材。
7 .後期寫作。提供書寫標準
要求學生根據該標準修改他們的電子郵件。
1.是否正確使用時態(時態)、拼寫(拼寫)、標點(標點)、大寫(大寫字母)？
3.妳的郵件寫得連貫(連貫)嗎？
4.妳能簡潔地描述壹下妳自己嗎？
目的是幫助他們提高書面表達中的語言準確性，提高學生通過獨立思考解決問題的能力。
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8 .分享寫作。
點評兩個同學的練習，分別選自壹個基礎好的同學和壹個基礎壹般的同學的作文。根據上述寫作標準，老師對兩個練習題的課文結構和句法功能進行了詳細的點評。目的是讓學生盡力理解老師對文章的評語，培養學生選詞用詞的能力，引導學生模仿好文章的優點。
三、這節課的亮點。
就全班而言，無疑是壹個歡呼雀躍的班級。無論從學生參與課堂實踐的熱情，還是從學生順利完成老師布置的任務後所展示的成果，都給聽課老師留下了印象。而且我個人認為有兩個精彩的片段更值得和同行分享。使用
頭腦風暴培養學生英語寫作的自主學習能力。頭腦風暴這種外語教學中常見的教學技巧，可以直接評為？頭腦風暴？它是通過小型會議，讓所有參與者在自由、快樂、自由的氛圍中自由交流思想，從而誘發集體智慧，激發學習者創造力和靈感的壹種學習方式。在英語課寫作前階段，頭腦風暴法的運用對促進學生自主學習和發展寫作能力有積極的作用。
頭腦風暴法在本班寫作課中的應用。
1.圍繞題目:？朋友和友誼？頭腦風暴。教師使用網絡蜘蛛在黑板的壹邊寫下學生能想到的單詞、短語和句子。朋友友情結合學生思維壹下子打開。下面是學生討論後呈現的單詞和短語:好朋友，男生朋友，女生朋友，筆友，朋友很重要，我的朋友很帥/很醜，我想和妳交朋友，患難見真情？在這個階段，老師引導和鼓勵學生積極參與討論，並把每個學生的發言要點寫在黑板上，出現壹個學生用英語表達自己？患難見真情？是的，允許他們先說中文，然後向全班同學或老師求助。
2.當學生完成仔細閱讀後，關註主題:寫壹封電子郵件給壹個網友。教師通過兩個問題引導他們。妳喜歡給瑪麗還是傑克寫電子郵件？為什麽？②妳會在電子郵件中寫些什麽？讓學生進行小組活動，互相啟發，理清思路，組織思路，並用英語口頭表達。我以投影的形式展示學生討論的結果。我想和傑克交朋友，因為我也喜歡打籃球。我想和瑪麗交朋友，因為她是女孩。⑶我想和傑克交朋友，因為我可以參觀他的國家。⑷我想和傑克交朋友，因為他很帥？至於第二個
學生越想這個問題:我會告訴他/她我的家庭，我的愛好，我的興趣，我的好朋友，我的家鄉，我的學習，m。
四。反思性評價
寫作是壹個由淺入深、由易到難、由簡單到復雜的訓練過程，任何壹個環節出現問題都會影響學生寫作能力的培養。所以盲目的訓練往往是沒有用的，平時壹定要非常註重方法和技巧。
1註意各種訓練方法的結合。與任務相結合。有目的的寫作往往能更好地調動學生的積極性，所以在培養學生這方面的能力時，應盡量與各種教學任務相結合，而不是簡單地安排壹篇作文。貫穿這節寫作課的還有壹系列任務:活動1:寫出壹些關於朋友和友誼的單詞、短語和句子。活動2:請把妳的朋友介紹給我們。活動3:閱讀兩個廣告。。認識瑪麗和傑克活動4:給瑪麗或傑克寫壹封電子郵件，組織各種小組活動。在新世紀，我們非常重視培養學生的合作精神，小組活動是培養他們合作精神的捷徑。本次寫作課，前期寫作采用二人小組活動和四人小組活動，組織學生完成老師在小組活動中提出的任務，降低了他們的難度，讓基礎好的學生有了更高的寫作起點，基礎差的學生也可以言之有物，相互啟發，共同提高。如資料信息的收集，材料重點的把握，文章完成後的修改。