關鍵詞生活經歷；實驗過程；新聞熱點；實踐經驗
作為壹門自然科學，化學研究物質的組成、性質和結構。了解和掌握化學變化的原理，最終使化學為生活服務，是學習化學最重要的原因之壹。本文主要談談初中化學教學中如何創設情境。
第壹，化學不同於其他學科，有自己的特點。
1.教授基本概念尤為重要。在化學教學中，依據是化學是自然科學最基本的理論儲備，既要重視概念的科學性，又要重視概念形成的階段。由淺入深的教學原則是化學教育的基本方法。通過對化學實驗現象的分析、比較和總結，了解和提高化學知識的應用能力。只有紮實的基礎才能讓學生在以後繼續學習化學的過程中獲得信心。
2.對敘事語言的嚴格要求。元素符號、化學式、化學方程式是用來表達物質成分變化的語言。要結合實驗記住化學反應的原理，加深理解。化學語言的分散教學有助於學生理解學習化學的重要性。
3.實驗在化學教學中極其重要。化學作為壹門自然科學，研究方向主要是物質的動態發展。實驗教學不僅可以增加學生的學習興趣，還可以培養學生的知識、技能和實驗能力。也有助於培養學生對科學的嚴謹態度，幫助他們形成實事求是的學習理念。
提高化學實驗質量也是極其重要的。課堂除了課前準備詳細的教學內容外，還要靈活應對課堂上的突發事件，規範操作，嚴謹授課，從而激發學生的抽象思維能力。
二，化學教學的方法
1.應該引導學生重視學習過程。加強學生的科學素養，可以提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，而不是機械地復習，學生要掌握最基本的科學思維，不僅要探究課本內容，還要準確把握課程改革的方向，引導學生主動學習，形成科學探究能力。
2.加強學生的實驗能力。實驗教學作為壹門以實踐為基礎的基礎學科，能夠激發學生的學習興趣，引導學生根據實驗結果發現本質規律，發揮學生的主觀能動性，增強學生主動參與的意識。
第三，初中化學教學中情境創設的策略及其應用
1.整合生活經驗創造場景。化學教師要善於把生活中的素材引入化學課堂。廣義的生活包括社會生活、政治生活、文化生活和經濟生活。讓學生深刻體會到化學來源於生活。比如在了解水的成分時，帶領學生到當地自來水廠考察工業和生活用水的情況，從而對水資源的防治有壹定的了解。
2.通過整合實驗過程創建場景。實驗過程在化學教學中極其重要。在化學實驗過程中，教師親自向學生演示物質形成的過程。實驗可以幫助學生形成化學的基本概念，理解和鞏固化學知識。在化學實驗中培養學生嚴謹的科學態度。
3.創造壹個融合新聞熱點的場景。化學與生活息息相關，孕育著創新，承擔著新技術改革和新藥研發的重要任務。教師要在生活中積累熱點新聞素材，拓寬學生的認知能力，在壹定程度上強化學生的人文素養。
4.集成開發歷史的場景創建。在化學的發展過程中，許多化學專家都有不尋常的傳奇。在課堂上融入化學發展史和化學專家的傳奇故事，有助於激發學生學習化學的興趣。例如，愛迪生，壹個著名的發明家，在火車上做實驗。火車震動導致硫酸自然，列車員扇了愛迪生左耳壹巴掌。化學故事在課堂上的應用也有助於培養學生堅定向上的意誌。
5.有實踐經驗的情景創造。在教學前或教學後，老師會給學生布置實際作業，例如，讓學生用碘測試牛奶。如果變成藍色，證明牛奶是加了澱粉的劣質牛奶。
6.通過整合各種媒體創建的場景。在教學實踐中，教師運用各種多媒體手段，如PPT、短片播放等，激發學生的感官。與傳統教學相比，媒體教學具有更好的呈現性。比如播放化工廠爆炸的視頻，可以讓學生深刻感受到化學反應的威力，也引發學生對安全生產的思考。
四、初中化學課堂創設情景的原則
1.保持課堂氣氛輕松。在教學過程中，教師要站在學生的角度，充分感受學生的思維活動。新課程倡導的核心問題是壹切要以學生為本。只有讓學生在快樂中學習，才能最大限度地貼近教育的初衷。
2.建立互信互助的師生關系。新課程倡導學生的主體地位，情境教學也註重學生的人際交往能力。良好的師生關系是教學的基礎，學生在學習科學知識的同時也學會了做人。
3.註重教學問題的有效開放。情境創設有助於發展學生的跳躍思維能力。教學內容要符合大多數學生的接受能力，在此基礎上突出重點和難點，啟發學生思維，使學生思維向多元化方向發展。
情境教學的目的是給學生創造壹個可解的困難，讓學生去克服，從而調動學生的學習積極性，引導學生自主學習，在學習的過程中有計劃地提高學生的學習能力。
參考資料:
[1]嶽。初中化學教學中問題情境的創設[J].中國校外教育，2009(S3)。