初中數學課堂管理策略分析I .常見問題分析
課堂是師生互動的主要場所，師生都對課堂寄予厚望。雖然在新課程改革的指導下，學校在教學理念、教學方法、教學手段等方面都有所改進，但大多數教師仍然習慣於傳統的課堂管理模式，仍然試圖通過獎懲制度來激發學生的學習興趣，糾正學生的消極行為。因為這種方法控制性強，不利於和諧課堂氛圍和和諧師生關系的構建，所以效果不明顯。有時甚至會產生反作用，造成學生厭學，降低學生的學習效率，成為學生數學學習和發展的障礙。
二，初中數學課堂有效管理的措施
1.管理模式需要改變。
初中生正處於逆反心理強烈的年齡，他們也渴望構建壹個高效的課堂。但如果老師管理課堂的方法不恰當，就會激發學生的逆反心理。應用學科協商制度，師生共同討論，在征求學生意見的前提下制定固定的課堂紀律制度，有時還讓學生直接參與規則的制定。這樣制定的課堂規則不會那麽死板、死板、強制性，反而更加人性化，語言表達也更加生動委婉，學生也不會感到緊張。當制度以更新穎的形式出現時，學生會主動閱讀、服從、服從，從而在初中數學課堂管理中取得意想不到的效果。
2.營造和諧的學習氛圍
課堂學習活動不僅影響學生的大腦，也影響學生的心靈。和諧學習氛圍的構建有利於課堂秩序的構建。和諧的學習氛圍和師生關系是決定初中數學課堂管理成敗的決定性因素，也是實現初中數學課堂有效管理的必要條件。當學生處於和諧輕松的課堂氛圍中時，更有利於挖掘學生的潛能。和諧的師生關系就像壹根魔杖，讓學生乖乖地遵從老師的教學思路，讓學生更容易接受老師的意見。因此，教師應選擇適當的方法、手段和態度，在尊重學生的前提下，建立和諧的師生關系。老師還能過？角色互換？這樣，學生在享受權威感和榮譽感的同時，也能體驗到教師的角色，感受到教師工作的艱辛。這樣，學生可以更好地理解老師的用心良苦，從而有意識地約束自己遵守課堂紀律，甚至幫助和說服其他學生遵守課堂紀律，從而有效地提高課堂管理水平。
3.應用獎勵機制
教師是教學活動和高效課堂建設的主導者，但課堂上的師生關系應該是平等的，不是嗎？上下？的關系。新的教學理念讓我們清楚地認識到，獎勵比懲罰更容易讓學生接受。然而，受傳統教學觀念的影響，壹些教師在教學中經常用懲罰來威脅學生學習。因為缺乏獎勵觀念，
獎勵手段不及時、不充分，使得獎勵效果不明顯，不能發揮其積極作用。當學生的期望落空時，就會降低他們的學習熱情。因此，在初中數學的課堂教學管理中，教師應該有針對性地給予學生實際的獎勵。他們可以從課堂思維、課堂言語、課堂實踐、課堂紀律等方面進行壹次定期的評比，對表現突出的學生給予壹定的獎勵。這將促使學生自覺遵守課堂紀律，積極參與教學，有效降低課堂剛性管理模式的反作用，有助於提高初中數學課堂管理水平，不僅提高學生學習的自主性。教學評價作為學科課堂教學的重要手段，具有激發學生未知欲望和學習動機的功能。教師可以通過靈活運用評價方式來提高學生的學習積極性，采用多樣化的評價方式使評價更加公正、合理、科學，並結合學生的學習實際給予適當的鼓勵，提高學生的自主學習能力，從而使學生自覺約束自己，達到改善課堂管理的目的。
4.培養學習興趣
學習興趣是學生主動學習的動力，實際上是他們發自內心維護課堂秩序的動力。調查結果表明，在初中數學學習過程中，教師的鼓勵、積極引導和教師方法的靈活運用能有效激發學生的數學學習興趣，使學生積極參與教學，這已成為初中數學課堂管理的主要內容。這就要求教師尊重學生的個體差異，欣賞學生的獨特個性，鼓勵學生的個性化發展，對學生的創新理念給予壹定的肯定和正確的引導，充分體現學生的個人價值，使學生通過學習數學獲得壹定的成就感和幸福感，從而保證學生能夠積極參與教學活動，形成良好的學習氛圍，使學生能夠自覺遵守課堂紀律，從而促進教學任務的順利實現。為了保證初中數學課堂管理的水平，教師需要從學生的實際學習需求出發，制定出適應中學生發展規律的有效課堂管理措施。
在教學過程中，要盡量發揮學生學習的主動性，為他們提供更多思考和探索的機會，欣賞學生的個性特點，以增強教學課堂管理的有效性，從而有效激發學生學習的主動性和自覺性。通過學生自我調節、自我控制、自我管理意識的提高，可以提高學生的自我教育能力，可靠地保證初中數學課堂教學的質量。
綜上所述，高效數學課堂的構建是壹個非常復雜的過程，在構建過程中有很多因素對其影響很大。教師只有積極參與課堂教學實踐，實現對課堂的科學管理，才能最大限度地應用各種資源，實現與學生的關系？心與心？交流。