英語閱讀作為語言技能的重要組成部分和語言輸入的重要環節之壹，在英語教學中占有重要地位，學生的閱讀能力是教學目標之壹。初中英語教學活動主要有三個環節，教學設計的前端分析？教學目標分析與教學過程設計。本文以作者的實習經歷為例，循序漸進地分析了教學活動的單個環節。？
關鍵詞:前端分析目標分析流程設計？
初中英語閱讀課的傳統教學模式是教師作為課堂主體，引導學生逐句翻譯文章大意，教師試圖給學生講解大量的語法知識點。這就是所謂的填鴨式教學模式。這種模式不利於激發學生的興趣。壹節課下來，學生很容易疲倦，感到無聊。同樣，這種模式也無法培養學生的自主學習能力和創新能力，學生的閱讀能力也無法得到很大的提高。關於如何設計初中閱讀課的教學活動，我將從教學活動設計的基本流程的各個環節逐壹闡述:
壹、閱讀課教學設計的前端分析？
1.學習者分析。初中生剛正式接觸英語，對壹門新學科還很好奇，也極其願意學好。但正是因為之前沒有學習經驗，所以學生的所有學習活動和習慣都要靠老師來設計和培養。教師的責任非常重要。要循序漸進地培養學生學習英語的興趣，培養學生良好的學習習慣。因此，在這個環節中，教師要充分把握學生的心理，評估他們對這門學科的興趣和看法。？
2.學習需求分析。英語新課程標準指出:“教師在教學過程中要處理好傳授知識和培養能力的關系，註重培養學生的獨立性和自主性，引導學生在實踐中質疑、探究、學習，使學習成為教師指導下的主動的、個性化的過程。“面對新課程，我們必須牢記陶行知先生說過的話:“老師的責任不是教，而是要求學生學。“要改變讓學生跟在後面的習慣，引導學生自主學習，弘揚人的主體性是時代的主旋律。因此，在課堂教學過程中，讓學生成為教學的主體是現代教學改革的必然趨勢。
第二，英語閱讀教學目標的分析。
新壹輪課程改革的推進和新目標英語的廣泛使用對初中閱讀教學提出了新的要求。過去，我們在閱讀教學中只註重句型、詞匯和語法，但初中生的閱讀學習不能僅僅依靠語法、句型和詞匯，還需要依靠有效的閱讀策略和技巧，而閱讀策略是在教師系統和長期的訓練下形成的，因此教師應註重培養學生的閱讀技能和良好的閱讀習慣。？
三、英語閱讀課的流程設計。
1，教學內容分析處理。對於閱讀內容，教師必須註意結合學生的需求、興趣和語言水平，循序漸進，精心選擇，合理運用，只有這樣，英語教學才能有效推進。在閱讀的初級階段，教師應盡量避免傳統的枯燥的填鴨式教學，幫助學生建立英語學習的自信心和成就感。在初高中階段，教師應加大課堂投入，以提高學生的實際英語閱讀能力，開闊視野，培養學生思考和解決問題的能力。
2.教學媒體的選擇。在英語教學中，教學媒體的研究是課堂教學設計的重要內容。科學、合理、恰當地選擇教學媒體，充分發揮其功能和優勢，是提高英語教學質量的重要途徑。英語學科的教學媒體有兩種:視覺教具和視聽教學設備。比如老師的文字、表情和示範，各種實物或模型，圖片、圖表和簡筆畫，黑板和各種粉筆都是直觀教具；錄音、錄像、幻燈、投影、電腦都是視聽媒體，這些現代教育技術的應用是現代英語課堂的新寵。在考慮如何利用上述教學媒體輔助教學時，要根據教學內容和目標、學生情況和媒體特點進行選擇。
3.教學方法的選擇和教學過程的設計。閱讀是壹個復雜的認知過程，是人們獲取信息的重要手段，也是學習英語的主要途徑之壹。那麽如何在閱讀課中培養和提高學生的閱讀理解能力呢？新教材擺脫了傳統的逐字分析課文、死記硬背語法的教學模式，逐步形成了“呈現—閱讀—練習”的教學模式。
以下是我在初中七年級英語上冊第七單元閱讀課上實踐的案例。
教學設計案例:3a閱讀短文，填寫標簽。
教材:七年級英語教材第壹冊。
第壹，前端分析
這篇文章主要是關於華新服裝店的銷售。如果按照傳統模式教學，逐句分析課文，很容易讓學生感到疲勞。高壹學生初接觸英語，教師必須激發學生積極的學習興趣，養成良好的閱讀習慣。
二，教學目標的分析
(1)知識技能:解決文章中提出的問題，理解文章的主要知識點。
(2)過程和方法:培養學生良好的閱讀習慣，掌握整體把握文章的能力。
(3)情感、態度、價值觀:理解文章主要內容，學會談論商品價格。
三，教學過程設計
(1)教學內容的選擇和處理
這篇閱讀與我們剛剛在本單元學到的新句型有關，這條褲子多少錢？是壹個很好的補充。談論衣服鞋襪等各種商品的價格，與學生的日常生活息息相關，容易激發學生的閱讀興趣。
(2)教學媒體的選擇
這門課要求學生在錄音後大聲朗讀，所以需要壹些播放設備。同樣，教師也可以利用多媒體展示壹些服裝圖片，活躍課堂氣氛，激發學生興趣。
(3)教學方法的選擇
1，采用任務型學習(Pask-based Learning)進行教學。
2.讓學生分組討論，培養學生的小組合作能力和自主學習能力。
3.讓學生根據所學的生詞和短語寫壹篇關於壹家服裝店銷售的文章，培養學生的創新思維。
四，主要教學過程
1.先聽錄音，了解大意。
首先讓學生把材料記錄在同壹面，讓他們完成題目中要求的價格標簽。同時，用幻燈展示衣服鞋襪等商品的圖片，會產生情境效果，既能集中學生的註意力，又能使學生積極參與課堂實踐活動。
2.提出問題，設置懸念。
上課前，同學們要共同努力解決的問題都寫在黑板上。例如，在這堂課上，我設計了以下問題:
Q1，華新服裝店的毛衣多少錢？
Q2，華新服裝店的這些襪子是什麽？
瑪麗能在華新服裝店買到黃色t恤嗎？
Q4，麗莎有20元，她可以在華新服裝店買什麽？
這些問題對於高壹的學生來說並不容易回答，但這些問題的順序是由易到難，有利於學生思維的發展。
3.團隊合作解決問題
把學生分成幾個小組，讓學生在規定時間內自發討論這些問題之前先默讀課文，然後引導學生循序漸進地解決問題。在解決問題的過程中，學生永遠是主體。通過使用討論、交流和合作的方法，學生們加強了對“多少……”句型的熟悉，而教師只起到引導學生正確解決問題的作用，讓學生培養合作學習的精神。
4、合理安排，循序漸進。
如果老師只是簡單的把文章內容逐句翻譯，然後把重要的語法知識點寫在黑板上，這樣的課只會讓學生感到厭煩，不利於培養學生良好的閱讀能力。所以我選擇讓學生先聽錄音，整體把握文章大意。然後，讓學生跟讀錄音。在閱讀的過程中，我會向學生解釋壹些重要的單詞和語法如need、want和sweet，並適當介紹壹些新單詞如pink、purple和jacket。雖然生詞量增加了，但是效果明顯，讓學生不容易厭煩。在閱讀文章的過程中，他們可以訓練自己的發音。
5、書面輸出反饋控制
為了測試學生對這篇文章的掌握程度，我選擇讓學生根據課本原文寫壹篇關於壹家服裝店銷售的文章。學生寫完文章後，我指導個別學生上臺讀他們的文章，讓他們做自我評價，讓其他學生評價。在充分肯定他們創作成就的同時，也指出了《阿子村》的不足之處。聽評價可以幫助學生獲得成就感，增強自信心。此外，學生在完成任務的過程中加強了對課文含義的深刻理解，使全班同學既鞏固了所學知識，又分散了思維，培養了創新能力。
作為基礎教育的英語教師，閱讀教學不能只關註知識點或停留在記憶知識上，更重要的是培養學生獨立獲取知識和信息的能力，並在此基礎上，具備對所學知識進行加工和應用，用自己的觀點分析和解決問題的能力。同時，讓學生互相學習，把書本上的知識變成自己的知識，開拓思路，勇於創新，更好地培養學生創造性地運用語言的能力。總之，初中英語閱讀教學仍然需要不斷的探索和努力，讓學生在充分掌握閱讀技巧的同時享受英語閱讀。
參考文獻和資料:1尹俊華。教育技術導論。北京:高等教育出版社，1994。
2盛，李誌強人。論現代教學設計。杭州:浙江教育出版社，1998。
3在英語教學中培養學生的創新思維
4英語教學中的“合作學習”策略
5初中英語閱讀教學