《半個課堂》是第壹次將素質教育與各學科融合。其中，歷史作為壹門重要的人文，對於學生能力素質的塑造非常重要。
壹、什麽是素質教育？
半數課堂在教學或社會文化活動中使用戲劇方法和影視元素，使學生在戲劇實踐中達到學習目的和目標；教學的重點在於學生的參與，從感受中理解知識的意義，從相互交流中發現可能性，創造新的意義。半課堂可以作為壹種教學方式與學校教育相結合，從而培養和完善受教育者的人格。與傳統教育不同，半個課堂更側重於學生學習和個性的全面培養。
二、歷史學科的核心素養
近年來，從國家層面到學校層面，人們越來越重視道德教育的重要性。德育的關鍵是培養學科的核心素養。核心素養是指學生在學習過程中逐漸形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。它是知識、技能、感情、態度、價值觀的綜合，是最必需、最關鍵的素質，兼顧個人發展和社會發展。學科核心素養包括正確的價值觀、必備的品格和關鍵的能力。
歷史學科的核心素養包括:唯物史觀、時空觀、歷史證據、歷史闡釋、家國情懷。具體理解如下:
1.歷史唯物主義
它是揭示人類社會歷史的客觀基礎和發展規律的科學歷史觀和方法，包括:社會存在決定社會意識，生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建築，人是歷史的創造者，人生的真正價值在於對社會的貢獻。
2.時間和空間概念
是指觀察和分析事物與特定時空關系的概念，以歷史年表、歷史時間序列、年代尺度、階段特征、歷史事件年表、歷史地圖等形式呈現。
3.歷史證據
是指對所獲得的史料進行辨析，用可靠的史料再現歷史真相的態度和方法，以史料分類、史料辨析、史料運用、觀點論證等形式呈現。
4.歷史解釋
是指以史料和歷史認識為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評價的態度、能力和方法，以材料整理、史料解讀、溯源、論述因果、分析趨勢、說明影響、判斷地位等形式進行考查，培養敘述歷史、形成歷史認識的能力。
5.家國情懷
是學習和探索歷史應該具有的社會責任感和人文情懷，包括:優秀的傳統文化、民族精神、民主法治、科學精神、世界意識、積極的人生態度、健全的人格、聯系實際等等。
同時，因為歷史研究的對象——世界各民族、各國的歷史現象、歷史事件、歷史人物及其形成的歷史運動的事實和過程——是作為歷史存在的客觀現實的東西，不以歷史熟人的主觀意誌為轉移，具有客觀的現實性和真實性。
第三，推廣半個課堂
1.註意個人發展與國家的關系。
換句話說，註重培養學生的修身養性、齊家治國平天下的責任。
比如半個教室在培養學生的時候更註重過程體驗。老師通過設置很多場景，在很大程度上再現和還原自己的內心感受，讓學生仿佛置身於歷史環境中。歷史學的任務是揭示世界各民族、各國歷史發展的特殊規律和特點。歷史研究是壹種旨在探索人類社會歷史發展特殊規律的認識活動，這種認識活動決定了它的學科特性。角色扮演等半個課堂的獨特手段，可以讓學生扮演古代帝王和現代先進知識分子的角色。在面對歷史選擇時，他們能夠代入人物的感情，感受人物的內心，體驗歷史的真實感，對傳統文化有壹個直觀的認識和理解，這對於歷史核心素養中“家國情懷”的培養有著極大的促進作用，甚至可以說是最好的手段和方法。
2.註意個人發展與社會的關系。
素質教育的社會功能主要是通過個體發展功能來實現的。素質教育引導人們積極參與社會生活，從而推動社會進步。半個課堂會面臨壹些社會發展過程中的問題甚至矛盾，比如教育問題上的“教育劇場”，心理學領域的戲劇治療等。通過關註和分析社會問題，學生更容易形成正確的價值觀，明辨是非，也能站在別人的立場，多角度分析問題。可以直接或間接地促進歷史學科核心素養中“歷史解釋”和“歷史唯物主義”的形成。
3.註重個人批判性思維的培養
半個課堂往往在教學過程中以遊戲的形式推廣，遊戲有利於放松參與者。學生在這種輕松、放松的狀態下，有利於獨立表達。通過模仿遊戲、競技遊戲、智力遊戲、判斷遊戲、即興遊戲等形式，讓他們遵守遊戲規則，開動腦筋，在遊戲中得到最大限度的釋放。其次，遊戲是假設性的，會降低人在現實生活中的責任感。在這種情況下，會產生意想不到的想法和觀點。激活並保持孩子的創造天性，增強孩子的獨立思考能力。學生的創造性思維是滲透歷史學科核心素養的因素。學會批判性思考，以史為鑒，用唯物史觀解釋歷史，對待歷史過程中的每壹個歷史事件、歷史人物、歷史現象，進而產生自己的收獲。
素質教育與歷史教學的有機結合能促進歷史教學尤其是歷史教育功能的更好實現。作為壹門科學，歷史承擔了太多的任務。我相信，在半課堂作為壹種手段日益受到重視和實施的今天，我們可以愉快地期待，學校教育與半課堂有機融合的時代壹定會到來。