第壹，大力培養學生的創新意識
青少年有自己的愛好，有自己的秘密，有自己不同形式、不同內容、不同興趣的小世界，他們正在把自己的熱情和精力傾註在這個世界上。傳統的教育模式給學生提供了壹個封閉、禁錮、狹窄、高壓的學校牢籠。在這種環境下，學生的個性被抹去，創造力不容易被激發。沒有創造性的學生，就不可能有很多創造性的人才。沒有人才，我們就無法在經濟大潮中立於不敗之地。因此，要培養學生的創新意識，首先要有壹個寬松、自主、自由、豐富多彩的教育氛圍。追求真理，勇於探索，獨立思考，敢於冒險，主動進取，是我們在教學中永恒的追求。
第二，在歷史教學中培養學生的創造願望和信心。
“學探林，影響深遠，無人之地有奇景。”決心是成功的大門，信心是它的立足點。沒有巨大的自信，妳註定會在偉大的事業中失敗。創造性的工作只有永遠保持積極的精神狀態才能成功。只有增加自信，我們才能變得更有創造力。古往今來，很多有成就的人物都有這個特點。在歷史教學中，要積極發掘不同人物的不同特點進行分析，必要時對壹些內容進行適當補充，給學生壹個有創意的範例，使他們在潛移默化中得到熏陶。21世紀是知識經濟飛速發展的時代，也是具有創新精神的人才施展才華的時代。作為中學生，首先要有獨到的理想和信心，這樣才能成為未來經濟大潮的弄潮兒。
第三，現實開放的教學內容激發學生的創新思維。
如今，在課程改革的氛圍下，為了培養學生的創新能力和創新思維，教師應積極將課本上的知識與課外知識相結合，使講課內容全面、開放，從而進壹步發揮學生的主體作用，激發學生的創新思維。比如抗戰勝利後臺灣省回歸祖國，我問了以下幾個問題:臺灣省是什麽時候、怎麽被日本占領的？我國政府采取什麽政策來爭取臺灣省的回歸？請預測壹下兩岸關系的走向？這些問題引導學生的思維從歷史走向現實，使學生深刻認識到學習歷史可以起到“古為今用”的作用。這樣，通過引入開放性的內容，拉近了歷史與現實的距離，升華了學生的情感價值，從而培養了學生的創新思維能力。
第四，在歷史教學中培養學生的創新方法
思維是創新的載體。沒有思考，就不會有創新，所以創新首先要學會思考。中學生是思維最敏銳、最活躍的階段，也是思維定勢最關鍵的階段。因此，引導中學生形成多維思維意識和思維方法非常重要。歷史教學中註重學生對不同事物的不同分析，對同壹事物的多角度分析，有利於培養學生思維的多元性，為學生創新精神的培養奠定基礎。其次，要有強烈的好奇心和興趣。強烈的好奇心是創造人才從事創造性活動，獲得新的科學發現和技術發明的向導和誘因。強烈的興趣使創造性人才對感興趣的事物和現象產生高度的創造熱情、高度的集中註意力和持久的興趣，進而引起對感興趣的事物和現象的需求。
第五，磨練學生的創新意誌
所謂創作意誌，是指創作者自覺地確定創作目標，並在創作活動中克服困難以達到創作目標的心理品質。在知識經濟時代，創新是人們從事的主要活動。既然是創新，就預示著風險。面對創新道路上的困難，人們只有具有不屈不撓的堅強意誌，堅持創新，才能最終獲得創新的果實。培養學生堅強的意誌應該是歷史學科的優勢。
第六，大膽進行“作業革命”
在課堂教學中，教師往往註重通過各種方式調動學生的感官參與學習，從而提高學生的學習積極性和學習效率。然而，作為學習的重要組成部分，教師往往忽視引導學生充分利用感官從各個方向和角度感知和理解事物，也不鼓勵學生以豐富多彩的形式展示自己的學習和思考成果。最終，每壹段豐富多彩的歷史都變成了“原因、過程、意義”或“背景、內容、作用”的單調固定的陳述。
要改變這種狀況，單壹的課文作業應該被賦予豐富多彩的形式和內容。學生做作業時，可以用圖片、照片、剪報和網絡資料來表達，甚至可以用手工制作和排練的短劇或小品來表達...鼓勵學生通過看、聽、摸、嗅、想，感受知識的存在，探索知識，完成生動多彩的作業。
知識經濟的本質是創新，創新的基礎是人才，人才的培養靠教育。我們教育工作者要適應時代，從各學科的特點出發，從實際出發，尋求培養學生創新精神的途徑和方法，為培養跨世紀的創新壹代做出自己的貢獻。