人類的語言是以兩種形式存在著，壹種是書面語形式，壹種是語音形式；文章的形成也是同樣的道理，通常認為是以書面語的形式呈現的文章，其實它又以口語的形式呈現著。
寬泛地說，人們的口語交際也是文章形式之壹種，文章有意旨、有情感、有首尾，口語交際何嘗不是如此？將口語交際尤其是正規場合的口語交際的話記錄下來，就是壹篇對話體的文章。所以口語交際與文章之間有著千絲萬縷的聯系，或者說它本來就是文章大家族中的壹員。
然而，口語交際與文章讀寫之間又是相互影響、互為借用的，正如前文所說，口語表達的流利有利於書面語表達的迅捷，書面語表達的規範有利於口語表達的高雅。可能有人說，現實生活中有許多人不善口語，卻長於書面語；有的人口語誇誇其談，其書面語卻笨拙得很，他們不是也能發揮各自所長在社會上安身立命嗎？這種情況確實不少，但是，在當今時代，社會對人才的要求是全方位的，既要能說又要能寫，既要能獨立完成自己的工作，又能與人合作***事，今天的人才，尤其是年輕的人才，如果不這樣的要件，只是單方面的憑借自己某壹方面的才幹，在社會上、在工作上是難有很大的發展前途的。
因此我們有必要把自己變成口語交際和文章讀寫的通才、全才。壹、二者同屬語文教育的範疇傳統的語文教育只片面地重視讀書寫作，忽視口語交際，這是人所***知的事實。
正如張誌公指出的：語文教學全部以書面訓練（讀，寫）為內容，完全忽視口頭語言的訓練。……更值得註意的是，社會上對於口語能力薄弱不以為意，還沒有看到口語能力和書面能力之間的關系，沒有看到口語能力不足對於現代化生活、現代化工作的不良影響。”
（《傳統語文教學的得失》，《張誌公語文自選集》上冊，北京大學出版社1998年11月版）張誌公不僅指摘了傳統語文教育忽視口語交際的偏向，甚至還從現代化生活的要求來考察語文教育，批評當代語文教育仍然“不以為意”的態度傾向。言之諄諄，猶在耳邊。
回顧當代語文教育的發展，對口語交際的認識走過了壹條艱難的道路，“文革”前是壹片空白，“文革”後開始啟動，進入新世紀後才真正做到把口語交際與讀寫放在同壹架天平上等量齊觀，視之為語文教育不可或缺的壹部分。1963年的中學語文教學大綱壹直被視為當代語文工具論、能力論的源頭，它首次提出了令人矚目的中學生語文三大能力：中學語文教學的目的，是教學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有現代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。
明顯地重視文章讀寫能力，忽視了口語表達能力。1978年的中學語文教學大綱為之改觀，首次提到口語表達能力：從初中到高中，學生要逐步提高口頭表達能力，學會說普通話……已經開始重視這項內容了，只是要求非常簡單，缺少細目。
1986年的中學語文教學大綱的表述更進了壹步，將口頭表達和書面表達並列提出：口頭表達和書面表達在現代生活中具有同樣重要的意義。指導學生口述見聞、說明事理、發表意見等，不僅可以提高口頭表達能力，對提高書面表達能力也有促進作用。
表述得更加詳細，具有壹定的操作性了。1988年的初中語文教學大綱除了表明口頭表達的重要性外，還在每個年級的能力訓練項目中，單列“聽說能力”和“說話能力”，與“閱讀能力”“寫作能力”並列在壹起。
此後的大綱和課程標準都按照“聽說讀寫”或“讀寫聽說”的分類原則，越來越清晰、詳細地表述了口頭表達能力的教學要求。不過真正重視口語交際，把它與讀寫能力平列，並把它提到培智育人的高度的，是新世紀後頒布的義務教育語文課程標準，試看對語文課程總目標的闡述：語言課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
提出了平行的四大能力，把口語交際能力與其他能力壹起納入語文能力的範疇。而且課標在後面的每個學段都對口語交際教學目標有專門的詳細的闡述（原文過多，不贅述），表明了語文教育界經過幾十甚至壹百年的探索，已經真正捉摸到語文教育最本質的規律了。
總之，“聽說讀寫”作為固定詞語已經進入當代語文教學的詞典，四項能力的培養目標通過教學大綱和課程標準等法規文件規定下來了，為廣大師生所重視、兼顧和追求。二、科學訓練是二者的同壹歸途既然聽說讀寫四者並列在壹起等量齊觀，那麽就應該把它們都納入語文訓練的範圍；既然承認口語交際也是語文基本能力之壹種，那麽就應該進行科學有效的訓練。
下面提壹些壹般性的參考建議。既照顧低起點，又追求高目標。
人的能力、氣質、性格千差萬別，人的聽說讀寫也是參差不齊的。很難用壹個統壹的方法和標準來“規範”聽說讀寫實踐，不過有壹點可以確定，那就是在千差萬別的學習者中，在參差不齊的能力水平中，選擇壹個較低的基準作為起步。
這對於中低等程度的學習者是正好合適的，對於較高程度的學習者也是壹個展示超群能力的機會。例如人教版七年級上冊第壹單元的綜合性學習“這就。
2. 六年級上冊語文第五單元口語交際作文！最亮的星星歲月如流水，轉眼已經過去了13個春秋，就在這13個春秋裏，有許許多多往事猶如閃爍的繁星壹般。
那壹顆最閃亮的星星，它至今令我記憶猶新。記得那是壹個星期天，媽媽拿著我換下來的襪子說：“這襪子磨了幾個洞，不能穿了，買雙新的吧！”我說：“好！”於是這雙陪著我“出生入死”了N多個小時的襪子被判了“死刑”。
因為爸爸媽媽忙，沒時間陪我去買襪子，我只能單槍匹馬，獨自行動了。我連續走了幾個店鋪，盡管店主們的臉上都堆滿笑容，眼睛直往我身上瞅，但壹想到“笑裏藏刀”這個成語，我就在門口徘徊了好久也沒敢進去。
但我又轉念壹想，襪子總是要買的呀，於是，我壹咬牙進了壹家服裝店。“嘿，小美女，買點什麽？”壹個中年婦女走過來，親親熱熱的壹句話還真讓我的雞皮疙瘩掉了壹地。
我的臉上壹紅，清了清嗓子，鼓起勇氣說道：“阿姨，我要買壹雙襪子。”“哦，買襪子，這邊來看。
妳瞧著多結實，這‘浪沙’的很好的，質量保證好的啦，這……”她指著第壹排擺得整整齊齊的襪子對我滔滔不絕地“王婆賣瓜”。於是，我指著壹雙純白色的襪子問：“這雙多少錢？”店主笑容停了下來，說：“小美女，看妳也是誠心想買，就八塊錢吧！”謝天謝地沒超過我兜裏的“家當”，我松了壹口氣，看來老板不算太狠。
不過，多少還得還還價吧！“八塊，太貴了吧，這種襪子最多值五塊。”我堅定地說心裏暗想，如果妳嫌少了，我再添壹塊，也不挨宰，想到這裏，我不禁有些得意於自己的精打細算。
老板果然面露難色，稍微想了壹下，說：“五塊太低了，看妳小姑娘，就進價賣給妳，六塊。”“行，行，六塊就六塊。”
就這樣我買了壹雙襪子。回家路上，路過壹家大商場，看見壹雙和我手中壹模壹樣的襪子為了印證我得到了便宜，可以在父母面前自誇，我便過去看了看上面的標價 ，“怎麽！十元三雙！？”我眼前壹陣暈眩！教師點評：“買襪子”是壹件極為簡單的小事，但作為壹個十幾歲的小姑娘，不僅要去“買襪子”，還要和店主討價還價，實屬不易。
而且小作者把著壹件小事寫得極為生動，不僅描寫出了自己在店門口的仿徨，還寫出了自己在“殺價”後心情的舒暢。最後的結尾也很別出心裁，看似戛然而止，事實上卻語意未盡，令讀者在笑過之後，還會有所警示——買東西應該“貨比三家”。
青春的星星世上有千種擁有，但有壹種擁有最珍貴，妳也許絲毫覺察不到這種擁有，感覺不到它的價值。隨奮鬥目標悠悠風貌的流逝，無數個春夏秋冬的更叠，無數個夜夜星空，在妳生命的某壹天，當妳驀然回首時，才發現自己不再擁有，它不是地位，也不是金錢，而是瑰麗的青春。
世上有萬般失卻，但有壹種卻很無奈，它讓妳追悔莫及，以壹生作代價，妳縱有回天之力，也只能仰天長嘆，頓足捶胸，它不是權勢，也不是美貌，而是無價的青春。青春痘是青春的象征，它對於我來說已經成為了我身體的壹部分，盡管它還是和以前壹樣不是我所喜歡的，但我卻無法忽視它的存在，要想消滅它，就像貓總想置老鼠於死地壹樣艱難。
這樣看來，我的境地幾乎和貓壹樣，倒不是說完全沒那個能力，只是兩者之間，壹個善於跑，壹個善於追，壹個善於找，壹個善於藏。由於青春痘的侵戰，我拋棄了我的最愛?——辣椒。
因為辣椒是青春痘攻戰性的武器，我害怕它在我白皙的凈土上添加幾塊爛石，這時我倒希望正如美國在長崎島上拋下的炸彈，使長崎島寸草不生。俗話說，愛美之心人皆有之，更何況像我這樣剛剛踏入青春之門的少女呢！夜暮降臨，天空中有著無數顆星星，壹閃壹閃，眨著自己明亮的眼睛，我徘徊在悠閑、寂靜的小路，擡頭望望天，月亮在笑，好像對我說祝賀妳，妳長大了，低頭看著地，微風吹過我的臉頰。
吹動著地上的花草，它們好像在對我說，祝賀妳，妳已經進入了青春的大門。天上的月亮對著我笑，星星對我壹眨壹眨的，照著我臉上的青春痘，時而浮現光芒，時而消失。
莫嘆息，莫停留，擁有青春，就會擁有青春的星星，加快腳步向前走。美麗的微笑微笑像天上壹道繽紛的彩虹，像夜空中壹輪皎潔的明月，像竹林裏壹排排雨後的春筍，像春天裏綿綿的細雨，使人不經意間變收獲了壹份份沈甸甸的愛。
奶奶的微笑每天清晨，我去上學時，奶奶總是站在陽臺上，用期待的微笑目送我出門，直到消失在長長的馬路上……夕陽西下，我拖著疲憊的身子回來時，卻仍能遠遠地望見奶奶在陽臺上微笑著迎接我。每當我的學習稍有進步時，奶奶就會把眼睛瞇成壹條縫，笑著說：“等我孫子考上大學，我還要到他家享福呢！”她對我的自豪，完全表露在她的笑臉上。
奶奶的笑是最自然，最樸實的。老師的微笑那天，老師宣布語文期中考試成績，而自認為是考試高手的我，卻只得了79分。
當我拿到考卷時，我的臉 *** 辣的。我皺著眉頭，把臉埋地很低，恨不得伸到課桌裏。
我感到全班同學都用異樣的眼光盯著我，我更不敢看老師。往日的得意此時已經無影無蹤了。
老師走到我的身邊，我用眼睛的余光偷偷的瞟了她壹眼。老師的臉上竟然滿帶微笑，那次，老師沒有對我說壹句話，但我已經懂了她的微笑，那是對我的鼓勵和信任。
乘客的。
3. 語文人教版五年級下冊第壹單元口語交際怎麽寫給遠方朋友的信小學5年級1班我覺得妳非常可憐，在網上了解了妳，後來又知道有“手拉手”這個愛心活動，就想捐壹些衣服和金錢給妳。
比起我們，在這美麗的城市住下，哪兒還要這些衣服，這筆錢呢？雖然有點苦，可是在這富有的城市，省壹級的學校讀書，我們比妳好多了 我叫做林**，跟妳是同齡人。我今年11歲，愛好是畫畫、跳繩，還有寫字；特長是寫字（硬筆），曾得過學校的壹等獎。
我有壹雙水靈靈的大眼睛，能看得見世界所有的花花綠綠與乾坤萬物；我還有壹雙能幹的手，能畫出美麗的人物，我的朋友，妳又是壹個怎樣的人呢？ 我知道妳是壹個在貧困山區的壹位同學，媽媽去世了，只有爸爸壹個在養妳，非常艱辛，後來，妳爸爸暫了壹些錢，才讓妳去學校讀書。我覺得妳非常可憐，在網上了解了妳，後來又知道有“手拉手”這個愛心活動，就想捐壹些衣服和金錢給妳。
比起我們，在這美麗的城市住下，哪兒還要這些衣服，這筆錢呢？雖然有點苦，可是在這富有的城市，省壹級的學校讀書，我們比妳好多了。 我非常想幫助妳，過著艱辛、困難的日子。
如果，妳想輕松點的話，妳就應該這樣做：我覺得妳應該先讀好書，在班裏得個好成績，也盡量在學校得個優秀獎。如果妳讀好書，得了好成績，就不用操心學習了，可以抽空幫爸爸做點家務活兒，幫爸爸攢錢等孝順父親，這樣，妳父親心情就會十分開朗，不用操心妳的學習了，爸爸也會輕松許多的；如果妳書讀不好的話，那妳也該抽空幫幫爸爸，然後再抓緊時間把學習搞上去，這樣的話，兩邊都可以提高效率。
遠方的朋友，妳就按照我的話去做吧！壹定會提高效率、提高妳的成績的，加油！ 祝妳 學習進步！ 身體健康！ 遠方的朋友：林** 2009年2月23日。
4. 口語交際怎麽寫前言
因為口語交際舉足輕重的作用，所以《語文課程標準》對小學口語交際的教學提出了明確的目標：“具有**常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。”“初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”要達到這壹教學目標，必須采用相應的教學策略與形式，下面就人教版壹年級下冊及二年級上冊口語交際課的教學談幾點建議。
第壹點
建立民主和諧的師生關系，創設口語訓練的良好氛圍
課堂氣氛是師生互動的產物。尊重學生個性、創設和諧融洽的學習環境，是搞好口語交際的前提。教師應尊重和關愛學生，平等待人，釋放學生的精神活力，使學生心地坦蕩、思維開闊，創造的火花不斷地迸發。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們壹起討論，壹起聊天，讓學生願意和自己交流，敢於大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。
第二點
實現口語交際主體的互動性
《語文課程標準》提出：“口語交際是聽與說雙方互動的過程。”並指明了“雙向互動”是口語交際的主要特點。它的核心是“交際”，註重的是人與人之間的交流與溝通，不是聽和說的簡單相加。以往的聽說訓練多是壹人說，眾人聽，語言信息呈單向傳遞狀態，思想交流，思維碰撞較少。而口語交際則強調信息的往來交互。參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。學生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發、互相促進、互相補充，在雙向互動中實現信息的溝通和交流。
第三點
創設交際情境，激發學生交際的興趣
《語文課程標準》提出：（口語交際）教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”因為生動、逼真的情境展現極富感染力，能夠調動學生內在的真實的情感體驗，激發他們強烈的表達欲望。
1.創設情境
小學生心智發展尚處於低級階段，他們觀察事物比較粗略。大多數情況下，學生不善於觀察，所以教師要教他們學會看、聽和感覺。直觀形象的實物展示，能很快吸引學生的註意力。如教《演講故事》時，老師準備小兔、小松鼠布偶，上課時放在講臺上，讓學生看著實物去讀故事，定能調動學生的積極性。
壹、考查形式。
主要通過書面形式的表述題來評估學生的口語交際能力。常見的考查方式是設置特定的情境，要求學生寫出別人講話的言外之意，或寫出人物當時可能說的話，或寫出討論的焦點和不同意見，或圍繞話題談自己的看法，或對某些事物進行評價，等等。
二、答題要求。
1、言之有“禮”，即根據特定的情境采用文明得體的用語；
2、言之有“物”，即有具體內容，不講空話、套話或含糊不清的話；
3、言之有“序”，即按壹定的順序說，註意事物內在的聯系及因果關系，力求意明句暢；
4、言之有“節”，即話要簡潔明了，不拖泥帶水。
三、題目類型。
1、“介紹”類：自我介紹、介紹朋友、介紹家鄉、介紹壹處名勝古跡、介紹壹種動物或植物等等；
2、“獨白”類：說笑話、說故事、說願望、說奇思妙想、說讀後感觀後感、說經驗談教訓、說目擊情況等等；
3、“交往”類：道歉、祝賀、待客、轉述、勸阻、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、購物、問路、打電話、導遊等等；
4、“表演”類：當眾演講、致歡迎詞、主持節目等等；
5、“討論”類：對不對、好不好、行不行、怎麽辦、小小建議、小小討論、小小辯論等。第四點 充分利用口語工具的智能測評，矯正發音等功能
口語寶應用全球首創的“自動語音分析系統“（ASAS,Automatic SpeechAnalysis System），存儲學生的每壹句發音，進行先進的語音分析，給出總評分以及發音、音調、流利度和音量4個層面的精確評分。孩子可以通過聽自己的發音，外教老師的標準發音，進行對比，找出不足。 孩子可以查看每壹句發音的4個層面的詳細分析，該系統詳細的告訴存在的發音、音調、流利度等問題，並精確的指出問題出在哪壹個單詞、哪壹個音節，之後給出糾錯改進的方案，以3D動畫示範正確的發音，就像專業外教老師那樣，告訴妳錯在哪裏，如何改進，壹對壹為孩了糾正口語！
5. 口語交際和作文怎麽寫,口語交際：離開了母親，我覺得人生似乎空了.以前在家時，和母親總有說不完的話，總有聊不完的事，現在離開了，反而不自在了，留在這裏的念頭連影都沒有了作文：《我深深的感受到了誠實的可敬》誠實是可貴的，精誠所至，金石為開.說出了真話，心裏真是無比舒暢.那壹天，我正在英語學校讀著英語因為看這是卷子隨意不敢給妳寫學校，壹聲大吼聲驚到了我，“誰！是誰！”XXX大吼後，壹團人圍了過去，我自然不例外，也跑了過去.只見XXX面色漲紅，臉上有幾條淚痕.我們都問道：“XXX妳怎麽了啊？”他聽後更激動了，“說！是誰！是誰拿了我的錢？！”他氣急敗壞的把手中的筆摔了出去.這時候，我自言自語到：“錢不見了？這個座位好像XX來過的······”雖是自言自語，但還是讓XXX聽到了.“妳、妳、妳看到誰？誰啊？"“啊？”我楞住了.該不該說啊？我忐忑不安的想.要是說了，我和XX的友誼不是就······我不敢想了，但是如果不說，xxx是無辜的啊！他的錢怎麽辦？我的心急得像熱鍋上的螞蟻團團轉.算了！說吧！我如實說了，XXX也如實“招供”了，故事也畫上了壹個不太圓滿的句號.其實，說了過後，心底也有說不出的坦蕩.誠實，其實是可貴的.呼呼呼，寫完了。
6. 小學五年級語文下冊口語交際怎麽寫,400寫作文春天裏，真是百花齊放，花兒朵朵開。壹月的梨花，二月的迎春，我都喜歡，但我更喜歡三月的桃花，三月的桃花是怎樣的美啊！
春天裏，故鄉的桃花最美。奶奶在園裏種的桃花，怎樣的美那是無法形容的。那是廣大的美；那是未知的美。剛下過壹場春雨，桃花開了，花瓣滿地都是。走進桃花園，那裏散發著泥土氣息，多久沒有呼吸到這麽清新的空氣，與城市街道哪兒比，奶奶的桃花園就猶如仙境壹般，它會讓妳如癡如醉沈迷於其中。桃花有5瓣，它是多麽多麽地粉紅，花瓣中間淺壹些，外邊深壹些，有著由淺到深的層次感，是多麽的美麗。不僅今人喜歡桃花，古人也喜歡桃花多少古詩中寫有桃花，多少畫中畫有桃花。桃花呀桃花，妳是多麽的受人喜愛？看那園中還有幾朵含苞欲放，它們粉紅著，多似小姑娘害羞不願見人，但大部分都開了，它們開的十分艷麗，又好似見客人來了睜著開放來展現自己的美麗之處。又壹陣微風吹來壹朵桃花飄了下來，地這麽大，它偏偏落在我的手上，仔細瞧瞧，妳必然會發現它的不同之處：它更漂亮；它更艷麗；它更好看；它更芳香。壹朵小小的桃花，就讓我沈迷其中，這難道是我與桃花的壹種緣分？桃花啊桃花……
春天裏的桃花最美麗；春天裏的桃花最芳香；春天裏的桃花最值得人們的贊揚和喜愛的。故鄉的桃花我怎能將妳忘懷……
7. 小學五年級語文下冊第四單元口語交際怎麽寫感動是大海中突然湧起的壹層海浪，那種澎湃讓人的心靈是壹種震撼！感動還是壹片悄然落下的樹葉，只有平凡中不平凡才更容易讓人感動！感動是雨後晴天的天氣，因為感動的時候總會看到許多美好的事情。
什麽是感動？有人告訴我，當妳夜晚在燈下苦讀時，母親的壹碗熱粥是感動；當妳感到寂寞時，朋友的壹聲電話中的問候是感動；當妳生病住院時，朋友的探視是感動；當妳生活有困難時，毫不相關的陌生人，伸出雙手來幫助妳是感動…… 談起感動，首先想到那位和藹可親的清潔工爺爺。 有壹天在放學的路上，胃裏“壹直在打架”，我拼命的忍，但還是沒忍住，還沒走到家，就吐到了小區門口。
正當我難受的時候，壹位穿著清潔工服裝的爺爺，推著壹輛垃圾車走來，他彎下腰看著我，關切的說：“孩子，哪兒不舒服？要不要去看醫生？”壹股難聞的味道迎面而來，更難受了。“沒事，不用妳管！”我趕緊捂著鼻子，瞪了他壹眼，心中暗想：哼，我才不要妳這老頭管我呢！臭死了，臟死了，趕緊離我遠壹點兒。
爺爺似乎意識到了什麽，沒有再問，只是在那兒擔心的看著我。 吐完後，舒服多了，就慢慢的往家走。
快到家的時候，我用眼睛的余光看了壹下剛剛吐過的地方，只見爺爺正拿著掃把打掃我剛吐過的東西，沒有多長時間，地面上根本就看不出有人嘔吐過的痕跡。我看見了十分感動，並對他產生了好奇心，從那以後我就關註他。
幾年時間過去了，無論刮風，還是下雨，他總會為小區裏清理運送垃圾。他不厭其煩地向人們宣傳要保護環境，對被毀壞的草地及時采取補救措施。
他總是很愛樂於助人。我被爺爺這種默默無聞、無私奉獻的精神所感動。
他是壹個社會責任感強的人，他是壹個愛崗敬業的人。 看啊，感動無處不在，只要用心的去對待每個事情，也許它就會感動。