大綱要求妳能欣賞古典詩詞的意象。意象是指詩歌作品所創造的生動具體的物質載體，體現了作者的人生理想和思想感情。古典詩歌的意象壹般包括三部分:人物意象(詩中塑造的人物形象或抒情主人公)和景物意象(山水詩或雜詩中的景物，詠物詩或雜詩中的物象)。而每個形象的欣賞都有自己的方法和技巧。古詩詞意象賞析是詩詞鑒賞高考中出現頻率較高的壹個題目。高考2013有三套題直接考察詩歌意象鑒賞。2012高考有8套題直接考察形象鑒賞。分析的是詩歌的思想感情，也離不開對詩歌意象的欣賞。
★人物形象
第二，整合常識
詩歌中常見的人物有:
1.不慕權貴，豪放不羈的詩人形象。比如李白。？哦，我怎麽能對那些地位高、身居要職的人卑躬屈膝呢？他們從來不願意被人看到壹張真誠的臉。表現了他淡泊富貴、鄙薄權貴的思想，也反映了他狂傲不羈的個性。
2.壹個關心世界、關心國家、關心人民的詩人形象。比如杜甫。？安得有成千上萬的豪宅，這讓世界上所有的窮人都很開心。唉，突然看到眼前這房子，我家就壹個人凍死了。？詩人並不僅僅停留在個人的悲哀上，而是能推己及人，表現出憂國憂民的性格。
3.壹個呵護山川，隱居鄉間的隱士形象。比如陶淵明。？采菊東籬下，悠然見南山？表現了閑適的隱居生活，表現了詩人對官場的厭惡和對鄉村的熱愛；比如王維。《山居秋夜》通過描寫深秋空山新雨的景象，表達了對山水景物的喜愛。
4.壹個沒有才華，誌向高遠的士大夫形象。比如陳子昂。在幽州城樓上寫著:我沒有看到聖人的國王，在那之後，我沒有看到聖人的老師。當我想起茫茫宇宙時，我傷心地流下了眼淚。它塑造了壹個心靈空虛的知識分子為國為民服務的形象，但他無法展示出來。
5.立誌報國，慷慨憤世的詩人形象。陸遊、辛棄疾的詩中，很多都反映了他們忠君報國、不受重用的感情，形象生動。如《秀子》《十壹月四日風雲》《破陣》。
6.獻身邊塞，反對征服的軍人形象。比如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《楚塞》，就表現了對國家的忠誠，對邊塞的奉獻。杜甫的《車店》觀察人民疾苦，反對戰爭。
7.又愛又恨的離別者形象。如柳永的《玉琳玲》，描寫了離開自己所愛的女子時的無限傷感和離開後相思的綿綿情意，塑造了壹個愛恨交織的藝術形象。
8.生活在另壹個國家並留在旅途中的流浪者形象。如馬致遠的《天凈沙？秋思塑造了壹個在秋天思念家鄉、厭倦漂泊、充滿辛酸和悲傷的流浪者形象。
9.孤獨、悲傷、渴望壹個人的女人形象。比如王昌齡的《永遠在我心裏》上樓賞春光？後悔教老公找印章？有思想的女人形象。
10.渴望自由和孤獨的宮女形象。朱清玉的《宮詞》？劉縣長，都想談談宮中的憂愁，鸚鵡在面前，誰也不敢吐露自己的抑郁。？百花盛開的春天，宮門寂靜，緊鎖。我很郁悶，很想吐槽對方，但又怕鸚鵡饒舌，不敢說話。
第三，考點突破
(壹)整理問題的方式:
詩中刻畫了壹個什麽樣的人物？請分析這首詩。
詩中的XXX是壹個怎樣的人物？請簡要分析壹下。
這首詩中的XXX表達了什麽樣的感情？
請總結詩中的意象特征。
(2)基本答題步驟:
第壹步:總結圖像的基本特征。
第二步:結合詩歌分析意象。
第三步:概括形象的意義(作者的思想內容和態度，作者的情感、理想、追求、性格等。)
(3)方法總結和應用示範
把握詩歌中人物的三個關註點:
壹個關註點:聯系詩人的命運和他的時代。
二、註意:把握詩中人物的語言、神態、動作、心理。
三關註:註重詩歌中意象意境的烘托作用。
例1閱讀以下宋詩，回答問題。(摘自高考遼寧卷2013)
朱宣石張行子
然而柴門風吹走，窄徑開始長竹。
尖影細離茶碗，葉聲輕。
夏天累了，星星擦肩而過，冬天閑了，白天閑了，雪都壓壞了。
預計這個時候應該會好壹點，不要動墻根下的壹顆梅子。
註封香煙:壹縷香。
請結合全詩，在提出真題時簡要分析詩人的形象。(6分)
答:
考點位置本題考查考生對詩歌人物形象的理解和把握能力。
技巧的示範因為我們對詩人了解不多。因此，要解決這壹問題，必須把握詩中主人公的行為和心理描寫，註意詩中意象和意境描寫的烘托作用。三倍？夏天累了，星星擦肩而過，冬天閑了，白天閑了，雪被壓垮了？是行為描寫，第四部分是詩人的心理描寫，直接表現了詩人灑脫的性格。第壹副和第二副對聯描寫了人物的生活環境，恬靜質樸，襯托出詩人閑適的生活；而在詩歌中呢？朱呢？是壹個有著高貴典雅寓意的形象。詩人有這些東西相伴，自然是高貴典雅的人。
竹軒對柴門，微風吹來，柴門自然被吹走。在門廊前，有壹條新開辟的小路，小路兩旁種著許多竹子。玄關靜坐時，竹尖的影子仿佛透過茶碗落在玄關。篆書的煙霧飛舞，竹葉的聲音仿佛隨著篆書的煙霧輕輕飄蕩。夏天適合乘涼睡覺，可以看到星星穿過竹林。冬天，坐在這裏吟詩，可以看到素雪壓在竹枝上的清晰景色。試想，冬天，這裏的景色壹定特別宜人；到了冬天，梅花的冷香冷芯，加上竹子修剪的細枝綠葉，使竹軒更加幽靜，所以墻角的李子樹壹定不能拔除。
詩歌賞析這首詩寫在壹個竹軒裏，自然優美，從中可以看出作者自己的意趣。作者雖然出生於壹個富有的家庭，學習成績很高，但頭腦清晰，愛好高雅，擺脫了富家子弟的庸俗習氣。
前兩句，朱宣面對柴門，微風卷進來，柴門自然被吹走。在門廊前，有壹條新開辟的小路，小路兩旁種著許多竹子。環境很優雅。寫三四句關於竹尖清晰的影子和竹葉被風吹動的聲音。結合宣中的清事寫作的妙處在於自然灑脫，足以引起詩人的詩趣。第五、六句講的是竹軒，講的是夏夜和冬天的雪天，主要講的是躺在廊下看星星，講的是冬天的雪。星星穿過？然後呢。雪地碾壓？據此寫竹，達到情景交融的程度。所以時尚在夏天，所以第六句寫的情況只是想象和預期。作者想象著，冬天，這裏清澈的景色壹定特別宜人。冬天是梅花的季節，梅花的冷香冷芯配上竹子修剪的細枝綠葉。即使不下雪，梅竹也會在壹起，讓竹軒更幽靜。如果下雪了，那麽梅花就會倒映在雪中，聽著竹林裏敲金敲玉的聲音，會讓這個地方更加明朗。於是作者在詩中告訴自己:？不要移動墻下的李子。梅花會給朱軒帶來更多詩意！到那時，對嗎？她倚在壹棵高高的竹子旁，沐浴著夕陽？，還是欣賞月下梅花，然後聽自己的。
參考答案塑造了壹個悠閑、灑脫、優雅的詩人形象。(第壹步)通過右邊？竹軒柴門羊腸小道？對簡樸寧靜的生活環境的描寫，表現了詩人日常生活的閑適自得；？又困又閑？體現了詩人灑脫的人生態度；？朱呢？這些意象顯示了詩人對生活的高雅情趣。(第二步和第三步)
★風景意象
第二，整合常識
詩中有四種景物意象:
①畫面意象:即詩人看到的景物，通過無數景物形成的意境來表達情感。比如？江山沐浴在春光裏，多麽美麗，花香送花香。泥融飛燕，沙暖眠鴛鴦？風景在。多品味，多琢磨。
(2)傳統意象:具有特定含義的景物，因為它經常出現在詩歌中，通過特定的含義來表達感情。比如？杜鵑花流水月？等等。積累更多的記憶。
3比喻意象:即詩歌中具有比喻意義的意象，通過將本體形象化來傳達感情。比如李漁《於美人》裏的詩:妳能有多少悲傷？像壹條向東流的河流？，會傷心如泉水。從車輛上了解主體。
(4)象征意象:詩中的象征意象，通過將景物擬人化來表達感情。比如詠物詩裏要唱的對象。從事物中思考人。
第三，考點突破
常見問題？意境分析問題
(a)整理問題的方式和:
這首詩營造了怎樣的意境？
這首詩(或詩)描繪了壹幅什麽樣的畫面？
有些詩描寫的是什麽樣的風景？
有些詩中描寫的景物有什麽特點？
(2)答題步驟
第壹步:描述詩中展示的畫面，指出描寫手法。
第二步:總結景物營造氛圍的特點。
第三步:分析其中包含的思想感情。
(3)方法總結和應用示範
意境分析三記:
壹個註意:畫壹幅畫，把詩意和想象結合起來。描寫詩中的畫面，要抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描寫時，壹要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想象進行再創造，語言要優美。
二、註意:要多角度概括意境的特點。壹般用兩個雙音節詞來概括意境的特點，從色彩、運動、視覺、盛衰、明暗、氣勢等不同角度來概括最好。比如孤獨與蒼涼，寧靜與美好，雄偉與壯麗，蕭瑟與蒼涼，寧靜與美好，美麗與雋永，感傷與悲傷等。，註意準確反映景物的特征和情感基調。
三點註意:對情緒的分析要具體。詩歌的情感分析不應該是空洞的，而應該是具體的。比如只回答？表達作者的感傷情懷？沒什麽好處。為什麽？多愁善感？。
常見題型二:圖像特征分析。
(壹)梳理提問方式
分析圖像的特征。
概括壹幅圖像的圖像特征。
(2)答題步驟
第壹步:總結圖像特征。
第二步:結合詩歌分析意象特征。這壹步省略。)
(3)方法總結和應用示範
關於圖像特征分析的三個關註點:
壹個關註點:詩人用來修飾形象的詞語。
二、註意力:圖像本身的自然屬性。
三個關註點:詩人描述了意象的修辭和襯托意象的句子。
詩歌意象的共同表意功能。
常見問題類型:三種圖像操作類型
(壹)梳理提問方式
壹個意象在詩歌中起什麽作用？
詩歌中壹個意象的內涵是什麽？
壹個意象表達了詩人的什麽情感？
結合詩歌欣賞詩歌中的意象。
(2)答題步驟
第壹步:判斷圖像類別，總結圖像特征。(結合詩詞判斷是畫面意象、傳統意象、具象意象還是象征意象；有什麽特點？)
第二步:指出圖像的含義。意象傳達了作者的情感、理想、追求、性格等。)
第三步:為讀者點出感受。畫面意象有畫面感，傳統意象有聯想，具象意象生動，象征意象含蓄凝練。)
第四步:分析圖像是否具有結構功能。
(3)方法總結和應用示範
關於圖像在解決問題中的作用的四個關註點:
第壹，註意詩歌中的意象特征。詩人在詩中描寫的意象特征符合詩人的感受。
第二，註重詩歌意象的傳統內涵。有些意象具有傳統的內涵，也能表現詩人的思想、感情、觀點和態度。
第三，註意詩歌中的抒情詞語。圖像最終為抒情服務。
第四，註意形象的位置。我們應該從它的位置來看意象在結構中的作用。
例1閱讀下面的唐詩，完成問題。(摘自2012高考湖南卷)
打碎沙子(1) (2)
李毅
破沙頭雁飛。耀全(2)從最後壹場戰鬥中歸來。
明天，我將離開東南，披著冰冷的鐵衣。
註①碎沙，沙漠名。②?堯泉:泉水的名字。
請從意境的角度欣賞全詩。(6分)
答:
考點位置本題考查考生對詩歌意境的鑒賞能力。
技巧示範的第壹步是用想象翻譯這首詩。就這首詩來說，這壹步比較簡單。第二步，總結詩歌的意境特征。詩歌描寫的是塞外戰場場景，從視覺上看氣勢磅礴，從氣勢上看氣勢磅礴；註意這壹步用詞的準確性。第三步，分析意境所體現的感情。這首邊塞詩顯然是勝利了，所以興高采烈。然後呢。鵝？是帶有鄉愁的傳統形象。？滿身寒光生鐵衣？有壹句還表現了塞外的苦寒，有憂患意識，那還有壹句？難過？是的，但是這個？難過？不抑郁，所以呢？悲劇？。這壹步比較難。
詩的翻譯壞了，大雁在沙中飛翔。在堯泉打敗敵人的士兵剛剛回來。壹輪紅日從東南方的地平線上冉冉升起。遼闊平坦的沙地上，行進的部隊如遊龍，戰士的鎧甲如銀鱗，在陽光下閃閃發光。
詩歌鑒賞，壹首詩的題目？塞北多少次去破莎娜？。？碎沙？這是沙漠的翻譯。普娜莎？。這首詩主要是歌頌邊塞戰士的英雄氣概，寫的是從戰鬥中歸來而不是戰鬥。在材料的基礎上，以偏概全，在絕句上發揮特長。整個創作別具壹格，蒼勁有力，深得盛唐神韻。詩的前兩句描寫了部隊勝利渡過破沙的情景。從三句話開始寫？明天出去？可見曙光尚未到來。部隊夜間行軍，有時部隊互相廝殺，棲息在沙磧上的大雁大叫著飛走了。？從戰場歸來？它寫在前面嗎？怎麽破沙？事情，？鵝在飛嗎？就是寫它的影響。壹輪紅日從東南方的地平線上冉冉升起。遼闊平坦的沙地上，行進的部隊如遊龍，士兵的鎧甲如銀鱗，在陽光下閃著寒光。在整個沙平原上，沙和霜也是閃閃發光，光彩奪目。這是壹個具有強大生命力的壯觀景象。在風沙彌漫的沙漠中很難看到美麗的景色，但此時這樣的美景竟然出現在了戰士們的面前。同時，士兵的回歸也為沙園增色；似乎整個沙漠耀眼的光芒都來自他們的盔甲。在這裏，環境與意義、客觀美與主觀情感融為壹體，物我不分。
全詩描繪了士兵從戰場歸來的情景。前兩句寫大漠遠，大雁高飛，既有勝利者的喜悅，又有招人的思鄉之情。後兩句描寫了東南日出，鐵衣寒，既表現了壯闊背景下的軍容整肅，又隱含了軍旅生活的艱辛。詩中捕捉了豐富的具有邊疆特色的意象，通過喜、悲、暖、曲的對比，營造出豪邁壯闊的意境，表達了征招者慷慨悲壯的情懷。
例2閱讀下面的詩，然後回答問題。(摘自山東卷2013)
山神廟在夜晚升起
姜騰
月亮升到巖石頂上，壹股煙在下面閃耀。
煙白如雲，流到野廟前。
開門惜夜景，霜天註意。
看到無家可歸的人，誰也不能壹個人睡在山裏。
真題呈現:三四句話？抽煙？有什麽特點？
考點位置本題目考察詩歌作品的形象鑒賞能力。
這裏的技術演示檢驗現場-煙霧。煙，也就是霧和雲氣。欣賞第三句話，要註意？比喻？修辭的作用，寫雲的顏色？潔白如雲？。欣賞第四句話，要抓住描寫形象的詞？流量？寫出雲和氣體的動力學。聯系詩歌的主題——漂泊他鄉，思念故鄉，不難發現這壹點？抽煙？形象和情感是壹致的。
月亮從巖石中升起，耀眼的光芒照耀著整個溪流。煙色白如雲，溪水潺潺流向這曠野中的廟宇。打開門，欣賞夜景，仰望深寒的夜空。誰見過我這樣無家可歸的人，孤獨的睡不著這深山老林？
詩歌欣賞姜昆(1818 ~ 1866)清代詩人。鹹豐當縣生時，屢試不爽。他曾經是壹名助手或教師來謀生。江騰從亂世中分離出來，在福建、浙江、江蘇度過了半輩子。他的人生歷程與他的旅行密切相關，他壹生致力於完成壹本詩集。遊記詩在詩集中占40%以上。這是壹首描寫旅行悲傷的詩。第壹副對聯描寫月亮從高巖之巔升起，月光照耀大地，為全詩奠定了思鄉的氣氛，奠定了思鄉的基調。然後，這首詩轉向描述月光下的壹股流霧。因為月光如水般清澈明亮，本來就潔白的雲朵更加幹凈空靈。對聯緊跟第壹聯，寫的是月光下小溪上的水汽潔白如雲，在殿前飄動飄蕩。從表面上看，這只是壹種自然現象，並無美感可言。但與第壹副對聯相比，寫的是水汽自然飄動的動態美。而且白色的水汽空靈輕盈，不禁讓作者想起了自己的流浪生活。我睡不著。我打開廟門，站在廟外看美麗的風景。眼前的美景讓作者深受感動，不禁憐惜。這份憐惜，隱含著深深的漂泊感。詩人仰望天空，卻覺得霜重而冷，心中難免淒涼寂寞。？霜凍日？“二字”壹詞，緊扣意境，間接表達了漂泊在外的孤寒心境，可謂傳神之筆。威廉直抒胸臆，以設問的形式寫道:有誰看見過流落他鄉的流浪者，月下思鄉，山中嘆息，獨自熬夜？反問句強化了抒情效果，襯托了前面的景物描寫，寫出了感染力極強的自傷情境。全詩借景抒情，捕捉特色景物描寫人生的孤獨與蒼涼，以音樂場景寫悲涼，多見其悲；在月光下鋪設壹個場景，沒有壹個地方不是孤獨和悲傷的。
三四句話香煙有兩個特點:壹是白，二是動。
例3閱讀下面這首歌，然後回答問題。(高考山東卷2012)
武松路中學的兩首詩(下)
呂霄的雨簌簌作響，蔣巷的樹葉飄零。
天寒地凍，鵝急，歲末客遠。
鳥避開了帆，但魚卻嚇得跳了起來。
壹個人呆著有什麽意義？霜月楓橋。
註:武松:即江明吳淞。
請結合全詩分析和真題呈現？孤舟？這個形象的作用。(5分)
答:
考點位置這個題目考察的是欣賞圖像的作用。
技能演示第壹步:判斷圖像類別，總結圖像特征。詩中孤舟過江。第二步:指出圖像的含義。？船？是征途詩中的傳統意象，有表情嗎？流浪？感覺的作用。其？孤獨？文字，表達？孤獨？意義。第三步:為讀者點出感受。讓人想起旅途中的風景。第四步:分析圖像是否具有結構功能。？孤舟？是作者的地方，所以詩裏每句話都有？孤舟？只是詩歌語言表達的需要，大多是隱藏的；那又怎樣？孤舟？是全詩的線索。
天剛蒙蒙亮，船又起航了，秋雨淅淅瀝瀝，風颯颯；江南水鄉，滿是飛葉。深秋天寒地凍，總聽見空中有大雁，唱著艱難而狂奔，不經意間飛向南方；壹年快過去了，但旅程還很遠。水鳥？Jojo？歌聲隨之而來，有時船突然後退，鳥兒就匆匆離去；魚在船的兩邊壹起遊動。船夫剛壹起上岸，就搖了搖槳，魚驚慌地散開了。天已經黑了。這條孤獨的船今晚該在哪裏(為什麽)停留？環顧四周，在壹個結霜的月亮下，我看到了著名的楓橋。
這首詩是詩人在吳淞江上航行時寫的。從詩裏？天冷了，樹葉在飛，大雁在叫，霜降晚了。所有的文字都指出季節是深秋。第壹個三重描寫了從盤門到喬峰的風景和詩人自己的心情。就在黎明前，船又起航了。前壹天晚上下了壹場大雨，早上還下著秋雨，風颯颯作響，江南水鄉滿是木葉。深秋天氣冷，總聽到空中有大雁，唱得賣力又狂奔，壹不留神就飛向南方。詩人忍不住低下頭，再壹次思考自己:大雁匆匆歸家，使它們能夠在瞬間重返南方，而我呢？壹年快過去了，但旅程還很遠。？為了擺脫思鄉之情，詩人環視了壹下船。？鳥避開了帆，但魚卻嚇得跳了起來。？詩人的觀察由遠及近。鳥兒因為船突然後退而匆匆離去，魚因為船槳的晃動而驚跳而去。詩人這樣的漂泊之旅什麽時候才能結束？為什麽壹個人呆著？霜月楓橋。？孤舟是承載作者所見所聞的意象，是全詩的線索。今晚妳打算住在哪裏？當然，最好的地方是楓橋，張繼曾在此停留並留下了著名的詩篇。
孤舟連接著雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，貫穿著妳在航行中的所見所聞所想，是全詩的線索；作者鐘情於風景，表達了漂泊、思鄉、孤獨的心情。