後疫情時代，學校體育教育不但要堅持完善原有管理體系，更應該持續防範不松懈，在今後的學校體育工作開展過程中逐步加強防範，完善學校體育管理體系，使得學校體育在不同時期、不同境況下能夠完成學校體育發展目標，始終堅持培養“人格健全之人”。
學生是祖國的希望和未來，在政府全面發展體育事業的號召下，學校體育既作為關系學生身體素質提升的關鍵壹環，又是滿足學生美好生活需要的前提。因此，構建學校體育多元化管理體系，是當下學校體育發展的新要求，亦是學生全面發展的重要訴求。
學校體育管理體系扮演著體育公***服務組織者的角色，需要政府的大力支持，同時也需借助社會組織的力量去實現學校體育的多元化。政府的主導作用直接促進社會各組織力量積極主動助力學校教育體系的管理工作。新時代學校體育工作的目標主要是科學指導學生的體育鍛煉，使其享受運動帶來的樂趣，在快樂運動中提升體質，促進身心健康，培養全面發展的社會主義接班人。
新時代背景下，政府在為學校教育提供各種支持的同時，亦應加強自身的權利管控意識，給予學校壹定程度的自主管理權利，這更有利於學校自身結合社會需求為學生提供更加完善的教育；當然學校體育管理體系的構建也需要社會各界力量的***同參與。
人類在法律法規的約束下和諧發展，在其保障下大膽創新。隨著社會環境的變化，社會角色的轉換，法律法規的完善工作必不可少，且必須與時俱進，不僅要考慮到社會群體，更要保障社會的不斷發展進步。進入後疫情時代要更加註重學校體育法律法規的落實，切實保障學校體育良好發展的環境。
關於學校體育的法律法規需要政府的強力推行以及社會群體組織的***同遵守，學校自身也要緊跟黨的領導，強化學校法制建設。在確保師生安全和身體健康前提下，學校要開齊開足體育課，條件不具備的學校，要錯時分段上好體育課。
學校體育法律法規的完善，不僅需要政府的支持，在各種細節問題上對學生、家長、體育教師、學校等各方面人群來說也是壹種極好的保障。因體育運動的自身特點，室外活動的學生難免受到運動損傷，這既降低了學生積極參與體育活動的積極性，更增添了家長擔憂，同時也給體育教師帶來壹定的工作壓力。
久而久之會造成體育課課時被壓縮甚至流於形式，這不利於學生身體素質的提升。而法律法規的完善和落實既降低了因學生個人原因造成的身體傷害，更保障了各方面的合法權益，尤其是學生的體育活動權益，讓學生在安全的環境下進行體育鍛煉。
學校體育教育的任務之壹是培養學生的終身體育意識，在疫情時期，學生主要依賴於家庭體育活動，而後疫情時期的學校體育教育應當註重與家長的溝通，使學生建立適時、適量，自覺、主動的體育意識，從而實現家校聯動，***同促進學生體質的提升。因此，學校和教師應當積極主動與學生家長溝通，家校協同，通過布置體育家庭作業，動員家長對學生體育鍛煉進行指導和監督，引導學生在常態化疫情防控下積極參加體育鍛煉。
除了教育部門的管控之外，還需要與各個部門緊密聯系，***同解決學校體育的各種難題。各地教育部門應該始終把師生的生命安全和身體健康放在首位，與此同時，在壹方統籌兼顧，其他方協同治理的同時，務必需要厘清各個部門的職責所在，抓住主要矛盾。
學生在體育鍛煉時難免受傷，因此健康衛生組織和體育局需要在學校體育治理上***同協助教育局，在健康衛生方面、各體育決策方面與教育局達成緊密聯系，明確各部門權責，厘清各部門權重。在新時代的網絡信息發達的基礎上，借助網絡平臺，利用信息技術認真梳理核對各部門信息系統，並作壹定的大數據分析比對，尋求合理的治理方案，並認真貫徹履行，破解新時期的學校體育的復合型難題。
後疫情時代，學校體育應當充分認識到“育”的重要意義。傳統的學校體育發展理念偏重學生身體素質的提升，對於其思想品質的培養卻是略有懈怠。而在新冠肺炎期間，意誌品質不堅定的學生難以做到自律自強，很少主動參與體育鍛煉，甚至在網課期間依然偷工減料。
體育與健康課程改革提出以來，全國各級學校都開始根據自身現狀出臺了不同的體育課程改革措施，但收效參差不齊，這源於各學校的側重點與關註度不同。其中深化體育與健康課程改革的重點要真正落實學校體育的德育價值。
正如白巖松所講，體育的重點不只在“體”,更重要的是“育”。疫情中壹個個“逆行者”迎難而上、頑強拼搏、團隊協作、無私奉獻的精神，與學校體育的“育”人目標完全壹致，這正是學校體育教育在今後的改革中應該重視和傳承的。
學校培養全面發展的人才，不僅註重學生的身心健康，更需要註重的是學生的“德育”,“立德”才能“樹人”。新時代的社會，學生的品德培養具有重要作用，學校體育教育更是擔負著同樣的重任。《體育與健康課程標準》中，非常強調註重對學生的“立德樹人”“心理健康”“社會適應”“德育目標”“道德素養”等方面培養。由此看出，學校體育課程改革的側重點在於學生的德育價值培養。