隨著經濟的快速發展，對創新型人才的需求越來越大。學生必備素質和關鍵能力的提高成為教育部門關註的重點，體現在高考試題的改革上。為了培養社會需要的人才，我們積極探索基於學科教育功能的“123”作業改革模式，努力提高學生在作業中的學習能力和創新能力，為高效課堂教學奠定基礎。學生既能輕松面對中考，又能滿足未來社會發展的需要。
二、基本內容
壹是通過完成數學作業的過程，培養了學生的學習能力和創新能力，達到了育人的功能。
第二種是指學生和老師的密切配合，即學生和老師在課後作業的各個環節需要完成的工作。
三是指作業的設計方法、完成方法、講解方法。？
詳情如下:
如何設計工作:
新教學依托洋蔥數學視頻，老師設計輔導方案，學生完成預習作業。
習題訓練采用作業試卷，老師精心挑選試題，分層設計。？學生根據自己的能力完成相應的練習訓練。
單元教學結束，學生通過思維導圖形成知識體系。通過自行設計的試題，找出本章各知識點的形式、重難點。
每周上兩次數學日記，對所學進行質疑、反思、拓展和交流，提高對知識的理解。單元考試結束有反思。提高學生的總結和反思能力。
每月設計壹次實踐作業。？提高學生學以致用解決實際問題的能力。
如何完成和批改作業
隨著科技的發展和信息時代的到來，我們應該充分利用信息技術為我們的作業服務，把手機變成學生的學習工具。
第壹，借助微信和QQ。學生做完作業後會把答案發給老師，老師批改後會反饋給學生，然後對做得不好的學生進行壹對壹輔導。經過壹段時間的申請，我發現有些學生不上傳，老師的工作量很大。
然後，我們再次使用黑板。小黑板可以快速查看學生上交的作業，並通過小黑板自帶的電話提醒功能提醒不能及時完成作業的學生。經過壹段時間的應用，發現小黑板無法統計學生的問題，無法形成學生錯題庫。
然後我們找了壹個備課小助手，在老師和家長的幫助下。老師每天都會把作業內容和答案上傳給備課助理。學生完成作業後上傳課堂練習答案。如果他們回答不了問題，可以參考老師的答案進行修改，自己學習。後來還可以形成學生的錯題庫，學生每道題的完成情況。
老師講解作業的方式。
對於已經通過課堂練習批改過的學生作業，教師只需要針對錯題，然後以壹題變多題統壹的方式進行課堂測試，培養學生的發散思維能力。
第三，實際效果
“基於學科教育功能的壹二三作業改革模式”實施以來，先後獲得榮成創新成果獎和山東省優秀教育案例獎。在這個過程中，教師提高了專業素質和教學能力，更新了教學觀念，自主制定了學導預習計劃和分層作業試卷。學生通過課後做預習作業提高自學能力，通過習題作業提高解題能力，通過實踐作業提高應用能力。通過數學日記，他們不僅加深了對數學知識的理解，還增加了與老師的情感交流。
第四，成就與創新
學生通過完成數學日記等形式的作業，把枯燥的數學變成學生走向社會的敲門磚，既學到了知識，又增強了學生的交際能力。
學生完成作業後，將作業上傳到學校，讓學生第壹時間看到正確答案，及時解惑。對於不明白答案的，可以在問題旁邊寫下自己的疑惑。這樣，教師可以專註於說，學生可以專註於聽，從而實現真正高效的課堂。
動詞 （verb的縮寫）推廣價值
基於學科教育功能的壹二三作業改革模式，為？初中數學培養學生核心素養提供了思路，既減輕了教師批改作業的負擔，又通過做各種作業提高了學生的創新意識和學習能力。通過批改作業，學生可以了解批改試卷的老師的心理，可以規範自己的解題步驟，改善解題過程。