未來現代多媒體教學會完全取代傳統教學模式嗎？現代多媒體只是教學中的壹種常規教學手段，在整個教學過程中起著優化、補充、銜接和引導的作用。
如何促進傳統教學方式和多媒體教學方式的優勢互補？要實現多媒體教學與傳統教學方式在課堂教學中的優勢互補，首要的前提是要大力促進教師教學觀念的轉變和教學觀念的更新。否則極有可能“穿新鞋走老路”。正確的態度應該是，既不能以繼承傳統教學為由固步自封，忽視多媒體教學的優勢和影響，也不能完全脫離傳統教學的原有基礎，片面追求多媒體教學方式。
我們要正確評價傳統教學及其理論基礎，繼承其精華，去其糟粕；不能盲目崇拜先進的現代教育手段，而要客觀、實事求是地研究分析，取其所長，棄其所短；要以素質教育和新課程理念為統壹指導，實現“兩種教學方法”的高質量“融合”和優勢互補，讓壹切傳統的和現代的教學方法為我所用，讓人物盡其用、人盡其用、物盡其用。多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和使用現代教學媒體，並與傳統教學方法有機結合，* * *參與整個教學過程，以各種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最佳的教學效果。
改變教師的教學觀念，讓傳統教學手段和多媒體教學手段為教學增光添彩；激發學生的學習興趣，讓傳統教學手段和多媒體教學手段為課堂大放異彩；分清輕重緩急，加強整合，讓“教師主導”和“學生為中心”得到充分體現。
如何利用多媒體教學手段促進教學1？多媒體計算機具有提供文字、圖形、動畫、聲音、視頻等教學信息的能力，集文字、圖像、聲音於壹體，配合教師的教學技能，可以使知識由枯燥變為生動，由抽象變為具體，從聽覺和視覺上喚起學生的審美愉悅，給語文教學帶來活力。比如學習說明文單元，通過視頻播放說明文對象，促進學生對說明文對象特征的理解。2.多媒體以其生動的圖像和畫面，保存了大量的信息，不僅節省了教師在黑板上書寫的時間，而且彌補了教師文字和表達的不足，解決了常規教學中的困難。而且在各種感官的影響下，能更好地發展學生的創造力和想象力，更好地理解教學內容，從而提高教與學的效率。3.多媒體教學體現了教學內容的許多方面，如音樂欣賞、色彩的視覺效果等，可以傳遞信息，從而激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
使用多媒體教學有以下缺點:1。在教學中，多媒體的內容不能根據學生的課堂表現進行調整，即教師不容易重組教學過程，有時教學過程被程式化，使得多媒體拉動了教學過程。教師利用多媒體將自己或他人的感受用圖片和音樂直觀地呈現在學生面前，讓學生省略思維活動的感受過程，從而限制思維。3.有些老師為了省事，把自己的話和重點寫在屏幕上，學生無法從老師的聲音和表情中獲得靈感，阻礙了師生之間的交流。
如果使用多媒體教學，為什麽不取代傳統的板書呢？1.目前多媒體課件的側重點不明確。很多講師在制作課件時只是把原來的紙質教案變成了電子教案，沒有充分發揮多媒體教學應有的作用。
2.浪費師資。很多老師對電腦不熟悉，所以不會自己制作課件。沒有辦法，只能向“專家”求助，制作者對老師的專業課不熟悉，很難做出符合教學需要的優秀課件。
3.費時費力，很難通用。很多教師，尤其是專業教師，在制作課件時往往只做自己的工作，而不管其他教師的使用情況，教師用完後就把課件束之高閣，導致其他教師難以使用，造成教學資源的浪費。
4.教學重點顛倒了，老師變成了放映員，學習者變成了觀眾。許多教師把太多的精力放在制作多媒體課件上，在教學過程中忙於操作和調整設備，而沒有考慮到學習者的反應，這必然導致教學效果的下降。
多媒體教學與傳統教學的區別
傳統教學和多媒體教學最根本的區別是基於多媒體教學的定義:
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和使用現代教學媒體(強調電教技術的應用)，並與傳統教學手段有機結合，* * *參與整個教學過程，以各種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優的教學效果。
可以說，多媒體教學過程是傳統教學和多媒體技術的結合。
傳統教學與多媒體教學的區別傳統教學與多媒體教學最根本的區別是基於多媒體教學的定義:
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和使用現代教學媒體(強調電教技術的應用)，並與傳統教學手段有機結合，* * *參與整個教學過程，以各種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優的教學效果。
可以說，多媒體教學過程是傳統教學和多媒體技術的結合。
如何通過多媒體教學手段提高教學質量計算機已經被越來越多的人使用。在當今和未來社會，掌握信息技術是對人的基本要求。人們都知道不懂信息技術的人會被現代社會淘汰。但是多媒體教學方式還很年輕，需要我們老師不斷的關心、支持、探索和交流，才能使我們的教學內容不斷更新，教學質量不斷提高。
如何辯論傳統教學與多媒體教學相比不使用課件，有121的學生肯定多媒體課件教學效果好，主要是認為使用多媒體課件後，教師可以節省板書時間，增加知識容量。形式生動，內容豐富，令人印象深刻；教學更有感染力，更有說服力，更容易接受。有15的學生認為用不用課件差不多，也有壹部分認為用現代教育技術和傳統教學各有利弊，所以有沒有課件教學效果是壹樣的。有14的同學認為效果不好。除了課件制作和使用的原因，個別學生學習物理的積極性不高也是原因之壹。