如果說“曉之以理塑形象”的養成教育註重的是建立壹種有校園文化內涵的秩序，那麽“動之以情重內修”的感恩教育，是校園文化內涵的真實體現，它關註的是學生內心情感的生成。感恩教育是不時髦的教育，早在古代我們就有“能溫席，小黃香，愛父母，義深長”的故事，“烏鴉反哺”的現象也給我們的教育帶了啟發和反思：為什麽我們的孩子感情冷漠？為什麽我們的孩子認為壹切都是他應該得到的？為什麽我們的孩子不會感恩？家長無奈，教師困惑，我們的孩子怎麽了？其實在質疑孩子的時候首先質疑我們的教育。除了重點學校、考高分的期望，我們的教師、家長有沒有關註過孩子的內心情感、態度、價值觀的引導？歸根結底，學生是缺乏愛的教育，而感恩教育就是愛的教育。所以，我們可以在校園中開展“愛的活動”，在活動中貫穿感恩教育的全過程，只有讓孩子關註到身邊的愛，他才能體驗到愛；只有體驗到愛，他才能珍惜愛；只有珍惜愛，他才能懂得愛；只有懂得愛，他才能懂得感恩。因此，筆者認為，校園文化中的感恩教育，可以分為這樣幾個階段：在提高認識中感受愛——在活動互動中尋找愛——在自覺行動中回報愛，這是壹個不斷深入，相互促進的過程。壹、在提高認識中感受愛對“感恩教育”的理解不僅僅是感激幫助過妳的人，它是壹種生活態度、是壹種細膩的情感、是壹種高尚的品德。感恩是讓人懂得關註身邊的人和事、懂得尊重和理解別人、懂得珍惜和愛護自然、懂得感激和回報。這是愛的教育，愛的教育需要愛的教育者，我們的感恩教育不僅僅是對學生們的教育，同時也要讓愛的火種從教師的心中燃燒，這把愛的火才能感染學生。因此，學校可以通過在教師隊伍中舉行與“愛的教育”、“感恩教育”有關的征文或是演講比賽，教師們只有把自己在生活中點點滴滴的感動匯成了源源不斷的感激，在內心裏對“感恩”有了深刻的理解與體會，才能將“感恩”化為“感動”，而這種感動就是喚醒、是激勵，用這樣的感動才能去滋潤無數渴望在愛中成長的幼小心靈。課堂是老師們進行感恩教育的好陣地，教材也為孩子們體驗感恩提供了豐富的素材，教師可以充分挖掘各學科當中感恩教育的因素，自覺的、有意識的在課堂教學中滲透感恩教育。小學語文教材中有不少課文滲透了感恩教育，如《掌聲》、《壹株紫丁香》、《我的母親——大堰河》等等。在語文課堂上結合感恩教育，能夠讓孩子知恩於心，感恩於行；數學課可以教會學生進行家庭教育問卷調查,用數學方法進行統計分析；音樂課可以教唱《世上只有媽媽好》、《我愛妳，中國》等，使感恩歌曲響遍學生的心間；科學課，讓學生們了解地球，走進大自然，從而感悟生命的美好，感恩地球的饋贈等。其次，感恩教育的開展也離不開家長的配合，老師可以把開展感恩教育的必要性，重要性，如何開展等以“致家長的壹封信”的形式在告訴家長，並通過設計壹些孩子與家長互動的實踐活動來增進家長與學生對愛的理解。例如，在母親節時，讓孩子為媽媽洗壹次腳，這是對家人的愛，是對親情的感恩；在植樹節時，提倡家長與孩子們***同植樹，這是對大自然的愛，是對社會的感恩；在國慶節時，倡導家長理性愛國，教會孩子認識國貨，支持國貨，這是對民族的愛，對國家的感恩。只有當孩子們感受到了他周圍的人，他生活的空間處處有感恩，處處可以感恩時，他才會受到深刻的教育，內化為自己的情感，從而實踐到行動中去。二、在活動互動中尋找愛感恩教育不能空喊口號，而是要讓老師和學生在正確認識愛的基礎上通過創設活動來深化對感恩的理解。首先，在校園裏，要營造良好的感恩氛圍。環境對壹個人的影響是巨大的，學校應始終將良好教育氛圍的營造作為壹種重要教育資源和教育途徑，強調學生在***同參與這種文化氛圍的營造過程中得到熏陶和啟發。比如，從校園布置著手，從教學樓的標語、圖片，到宣傳櫥窗裏張貼的展版，都緊緊圍繞“感恩”這個主題精心設計，以此讓“校園的每壹個角落都述說著感恩”的話題；班級裏通過黑板報、教室布置比賽，使“讓學校的每壹個班級充滿感恩的氣息”；提倡學生設計“感恩畫、感恩卡、感恩詩、感恩報”等壹系列活動，讓學校每壹個活動充滿感恩，富有生機，散發感恩的能量。在具體的學生活動操作中，在校園範圍內可以啟動壹系列的“愛的活動”：如“我愛我家”、“最讓我感動的老師”、“感謝有妳主題班會”、“學做手語操《感恩的心》”、“設計愛心實踐作業”等。這樣的系列活動的開展為學生與家長、學生與教師，學生與學生之間搭建了良好的互動平臺：學生在活動中能夠感受到父母對他摯愛；能夠體會到老師對他的關愛；能夠看到同學朋友之間的友愛。正如壹名學生在看到了父母壹天的辛苦工作後寫道：“看著媽媽滿頭的汗水，我不由地想要幫她做點什麽，人是有感情的，羊羔且能跪乳，我們更應該懂得感謝父母”。而壹次次認真的聽講，壹張張寫滿感謝話語的卡片，壹件件小事，都記錄了學生在活動中體會到的愛，感受到的感恩之情。同時在“愛的活動”的開展中，要遵循從小事入手，讓學生容易理解，容易操作，並在行動上有所突破，這樣才能在道理情感上得到認識並付諸於行動。三、在自覺行動中回報愛前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應僅僅是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。”教育就是為了培養人的心靈的豐富性、多樣性，教師最大的悲哀莫過於眼看原來天真活潑的、對世上萬物充滿熱情的生命，在學校的“教育”的塑造中變成只對“知識”懷有“單純”的好奇心的“機械人”。而“愛的活動”能夠喚醒孩子對愛理解、對感恩的關註。孩子們通過知恩、識恩、感恩，才會懂得同樣用自己的愛去回報他人。對小學生的主動報恩教育可以在日常生活中進行，如:為父母做點具體的事情，在學校主動承擔幫助老師的工作，同學之間結成“互幫互助小組”，在社區主動幫助別人等等。並且老師要註意引導學生，這種報恩並不是建立在交換的基礎上的，否則極易讓學生因美好道德情被物化而誤入歧途。孩子們應該自己的方式來表達他們對父母、對親人、對老師、對朋友的愛和感恩：動手做壹張愛心卡，把它送給讓我感動的人；為地震、冰雪災害裏的人們捐款捐物，他們更需要關愛；把喜歡的書籍送給貧困地區的同齡人，我們同在壹片藍天下；進行實踐調查，尋找身邊的感動；把自己對感恩的理解做成手抄報，在校園裏進行展覽，這是分享彼此對感恩的領悟……孩子的內心是壹粒種子，妳若播撒愛，他們便開出感恩之花。通過各種形式的感恩活動，學生們在愛中成長了，在愛中進步了。他們會變得感覺更敏銳了，情感更豐富了，他們懂得發現身邊美好的人與事，他們懂得珍惜已得的愛，他們也會懂得在得到的同時付出也是壹種快樂。這樣的學生人格才是健全的；有這樣的學生，課堂才是有生命的；有這樣的學生，校園才是和諧的。 感恩是人類美好的優良傳統，是孩子心靈的燈塔。校園是這座燈塔的主要陣地，教師要用愛點亮這座燈塔，讓燈塔的光芒照射到校園的每個角落，更要永久地照亮在孩子的心中。同時感恩教育不是壹蹴而就的，它是壹個長時間的潛移默化的過程，更需要學校、家庭、社會各方面的努力和配合。作為小學生，更應該讓他們在“愛的活動”中加深對感恩的認識，接受考驗，得到鍛煉，喚醒感恩心，激起責任感，從而為他們壹生的發展奠定基礎
上一篇:壯族簡介下一篇:五種常見的性死亡方法對於大齡女性來說，學會壹種真是太棒了！