自強與自立是中華民族的優秀品質，也是中國傳統文化中至始倡導的人格品質。自強自立對於完善個體人格促進個體與社會發展具有重大價值。大學生自強自立精神培育是個體成長與發展完善的必由之路，也是高校教育目標的必然性使然。作為國家未來建設主力軍的大學生，其精神風貌如何直接關系到國家未來前程。以此，培養大學生的自強自立精神具有重要的社會價值和戰略意義。壹、當代大學生自強自立精神的價值蘊涵 今天我們倡導的大學生自強自立精神，除了傳統涵義，還具有鮮明的時代特征：壹是自強自立是建立在自我意識基礎之上的獨立自主。作為壹個成年的個體，大學生應當具有獨立人格，他與父母、師長、親戚、朋友，在意識上應當平等獨立，在經濟上則應當是契約關系，不依賴，不依附，“流自己的汗，吃自己的飯。”二是自強自立是壹種從公民意識出發的責任承當。公民意識就是責任意識，對自己負責，對他人負責，對社會負責。三是自立自強是壹種平等心態下的開放合作。現代意義上的自強自立，不是封閉內斂，而是自信開放，合作***贏。在相互關系中，不是壹味求助，也不是壹味索取，而是在競爭中以自己的實力，平等地進行互換，從而獲取合作帶來的應有成果。四是自立自強還是壹種以知識和智慧為資本的創新開拓。大學生已經擁有較高的智力和基本的知識，在壹個科技高度發達的時代，簡單的體力勞動固然仍不失為自立的傳統方式，但更應當鼓勵大學生們利用自己的知識、專業和特長，創造性地進行自我發展和自身價值的實現，不斷豐富自強自立的時代內涵。自強自立精神對大學生具有重要價值，主要體現在以下四個方面：壹是實踐價值。實踐能力的提高是人們改造世界的最銳利武器，也是人類賴以生存和發展的基礎條件。而人們在改造世界和創造世界的過程中，以及大學生在面對日常生活、學習、工作及其他事務之時，總會遇到很多意料不到的或難以克服的困難。如果不能具備自強自立的品質，而是壹味地尋求別人的幫助或者產生逃避心理，這對於大學生提高實踐能力毫無益處。只有具備自強自立精神的人，才能夠充分地發揮主觀能動性，發揮創造力積極營造各種有利條件，控制和消除各種不良外界環境和自身消極情緒的負面作用，堅持到底，充分利用現實條件，克服困難，創造性完成既定任務的目的，促進和提高人們的實踐能力。二是生存價值。在當前的國內和國際背景下，競爭力和發展潛力是壹個人得以生存的必備條件。只有具有自強自立精神的大學生，才能擁有堅強的意誌，能夠正確地認識自我及現實的差距，能正確地對待挫折，知道自身的優缺點，明確追求目標，腳踏實地，靠著高度的自覺性、堅定性來壹步步獲得成功，從而在社會上有立足之地，找到自身的位置，適應高度競爭的社會。因而自強自立精神對大學生具有重要的生存價值。三是發展價值。具備自強自立的精神品質的大學生，可以增加行為的自覺性、堅定性、果斷性和自控性，能夠立足現實，不沈湎於幻想和依賴心理，能堅定自己的理想，鍥而不舍，頑強拼搏，遇到困難仍樂觀向上，從而取得學業和事業上的成功，能夠有更好的發展潛力，而學業和事業上的成功，又能夠進壹步激發和鞏固大學生的自強自立品質和能力。所以說，自強自立精神是大學生能夠全面發展的有效推動力。四是社會價值。自強自立的精神品質應該上升為壹種民族品質和民族特性。有著悠久歷史的中華民族向來以自強自立的精神風貌立於世界民族之林。但是，我國目前正處在改革開放和向市場經濟體制轉型的特殊時期，多元價值觀相互影響，相互碰撞，特別是市場經濟中的種種不良思想的沖擊，人們原有的傳統優良品質正在遭到嚴峻挑戰，正在被逐漸淡化。中華民族國家必須繼承和發揚自強自立的精神品質才能在競爭激烈的世界舞臺中占有壹席之地，才能團結和凝聚全國各族人民團結奮鬥，自強不息，克服困難實現黨和國家確立的各種偉大目標，才能實習四個現代化，才能實現全面建設小康社會的目標，才能實現建設社會主義新農村和建設和諧社會的偉大目標。二、當代大學生自強自立精神培育的原則大學階段是個體心理處在走向成熟但又不完全成熟的階段，此時是加強大學生自強自立精神培育的關鍵階段。為此高等學校在引導和培育大學生自強自立精神過程中扮演著主要角色，其具體培育應當遵循以下原則：1．教育引導原則。教育引導旨在通過闡述某種思想理論去說服人和教育人，對教育者進行正面說服教育，從提高思想政治品德入手，以理服人，引導受教育者不斷提高自己的思想覺悟，以求得各方面的進步。由於個體自強自立精神形成是壹個長期的歷史過程，需要在個體成長發展與接受教育的過程中不斷地加以強化。在培養大學生自強自立精神時，要註意實事求是，擺事實講道理，以理服人；講究針對性，有的放矢；尊重人，註重引導等基本要求，通過說服教育，講解、報告。談論、討論辯論、閱讀書籍報刊等形式有意識地引導大學生認識到自強自立精神的重要性，並自覺地指導實際行動轉化為自覺的有意識行為。2．目標激勵原則。目標是人們依據壹定的主、客觀條件對未來的壹種期望。目標激勵主要是為確立壹個可行的目標以激發和調動人的積極性、主動性和創造性。要培養大學生自強自立精神就必須確立壹個適合大學生實際的目標，用這個目標為導向去激勵大學生不斷地為之奮鬥，為之行動，從而在實現目標的過程中不斷地培養和確立自強自立精神。運用目標激勵原則培養大學生自強自立精神的作用具體體現在三個方面：第壹，目標能使人認清未來的發展前景，增強信心，激發自強自立的精神，形成實現目標的內在驅動力。第二，目標能使人產生成就感，從中看到個人價值實現的方向和未來成果的價值大小，形成壹定的激發力量。第三，目標要經過努力才能取得成果，在實現過程中會遇到各種各樣的障礙和困難，這是對人的意誌力的考驗，因而有助於培養大學生的自強自立精神品質。3．價值澄清原則。價值澄清理論作為現當代最有影響的思想價值觀念教育理論流派之壹，對大學生自強自立精神培育同樣具有重要指導意義。通常，高校思想政治教育的目的在於通過評價過程和價值澄清的方法，通過選擇、珍視和行動這三個階段形成價值，幫助教育對象澄清他們的價值觀，促進統壹的價值觀的形成。如今，隨著對外開放不斷擴大和社會主義市場經濟的深入發展，大學生也面臨多元的文化、多元的價值觀的沖擊。在價值多元、變動不居的社會形勢下促成教育對象的自強自立精神形成，必須肯定與註重教育對象在自我認知與發展中的主體地位，重視培養其價值判斷和選擇能力。應當讓大學生在多元觀念沖突下自由理解、認同和接受自強自立人生品質，擯棄“等靠父母”、不勞而獲、投機取巧、坐想其成的世俗化、庸俗化的人生事業發展觀念和態度。積極用正確世界觀、人生觀和價值觀教育、弘揚和培育自強自立的精神品質。4．典型示範原則。典型示範就是要通過具有自強自立精神的典型的人或事進行示範，引導大學生們提高自強自立精神境界的壹種方法。通過活生生的典型人物或事件來進行教育，從而激起教育者的思想情感的***鳴，從思想上認同自強自立的價值，從而在行動中自覺地體現自強自立的精神品質。典型能代表壹般又比壹般突出，先進的典型包含著普遍的***性，代表著事物發展的正確方向和壹般規律，典型榜樣的力量是無窮的。具有普遍認可的自強自立榜樣作用的人和事具有強大的說服力，是激勵和鞭策大學生努力進取的直接動力，具有十分現實和直觀的教育作用。典型示範的具體形式是多種多樣的，可以塑造正面典型和也可塑造負面典型之分；也可以塑造集體典型或個人典型等。在大學生自強自立精神的培養中，我們要多樹立正面典型，用優秀的人物和事跡培養大學生自強自立品質。5．實踐體驗原則。所謂實踐體驗原則是指在教育者的引導下，通過有目的、有計劃、有組織的實踐活動，訓練和培養教育目標的優良品質和行為習慣的方法。實踐體驗原則是壹種使受教育者在改造客觀世界的同時改造自己的主觀世界的方法。在培養大學生自強自立精神的過程中，我們要善於運用實踐體驗原則，通過實踐切實從根本上樹立大學生自強自立的精神品質。在運用實踐體驗方法時，必須要有專人負責，加強領導；具體運用各種方法時，要註意針對不同的對象和不同情況選用適當的形式和方法；要精心組織和策劃，力求圍繞自強自立的培養目標進行；要嚴格要求，持之以恒，使受教育對象在長期的實踐鍛煉中逐步形成良好的自強自立品質，並成為指導和支配行動的有力武器。三、當代大學生自強自立精神培育的途徑1．基準點：堅持多元性教育形式整合。大學生自強自立精神的培養，不能靠單壹的形式，需要整合多種教育形式，相互補充，相互配合，***同作用於受教育者，才能取得良好的效果。首先應構建家庭教育、社會教育和學校教育相結合的“三位壹體”的動態立體思想政治教育模式。堅持以人為本，以課堂為主渠道，以校園文化為載體，以網絡為拓展，全方位、多角度、有重點、有步驟地培育大學生的自強自立精神。其次應堅持現代教育形式與傳統教育形式的有機結合。我們不僅要借助黑板報、海報、廣播、宣傳版、報告會等傳統形式，還要借助於網絡技術、多媒體技術等生動、快捷的現代教育方式開展教育活動，如構建網上德育基地，網上自強自立相關書籍、講座、電影等形式，潛移默化中熏陶學生的自強自立精神。再次還要積極開展多學科之間的交互性教育活動，有效擴展自強自立培育信息的課堂來源渠道。例如利用心理學、歷史學、社會學、教育學等學科知識，理解自強自立、艱苦奮鬥是中華民族創造輝煌並延存至今的重要品質，從而樹立遠大的目標，樹立自信，以民族振興為己任，堅忍不拔，自強自立，強健自己的心理素質，在他們遇到挫折時能保持昂揚向上的精神狀態，克服困難，健康成長。2．著力點：擴展大學生社會實踐平臺。目前的大學生普遍表現為動手能力差，這在思想層次上主要表現為缺乏主動地克服、戰勝困難的意誌和信心，缺乏自強自立精神。因此，我們必須擴展大學生實踐平臺，培養學生動手能力的實踐教育環節。可以采用假期社會實踐，周末公益活動、青年誌願者服務等壹系列有組織的活動來引導和培養學生自強自立精神，並將這些活動與成績和評獎評優相掛鉤，調動學生的積極性。其目的就是讓學生在學習、鍛煉、自我改造、自我提高的過程中，達到提高勞動觀念，鍛煉勞動能力，培養克服困難的自強自立精神。還可以通過挫折教育培養大學生的自強自立精神品質。挫折教育是指教育者運用合理的教育方法幫助受教育者正確對待挫折，並且通過有意識地設置困難和障礙以提高受教育者的心裏承受能力和自主能力。對於挫折我們不應看作人生路上的絆腳石，而要看作為磨練人的意誌，催人奮進的壹種財富。實踐證明：實行挫折教育，有利於幫助大學生縮短適應社會的時間，更有利於大學生自強自立精神的培養，盡早成為身心成熟的社會人，能夠正確面對所遇到的各種困難。3．關節點：註重校園文化凝練與熏陶。大學生無時無刻不在大學文化的包容之中，無時無刻不沈浸陶冶於大學文化精神之下，在潛移默化中改變自身的道德情感、價值觀念、行為方式和理想追求。因而，校園文化對學生的影響是巨大而無形的。校園環境的規範化，可以磨練人的意誌，陶冶人的情操，良好的校風、班風更有助於培育大學生自強自立的精神品質。高校校園要普遍借助網絡、報紙、雜誌等形式，通過院、系學生工作部門廣泛宣傳壹些發達國家的大學生普遍的獨立、自強精神，介紹他們成年後爭取不依賴家庭，打工上學的情況。建議高校應規定學生在四年期間，必須有壹定的打工時間和社會實踐時間並記入檔案。高校應利用假期組織學生下廠、下鄉從事工農業生產勞動，各學生創造獨立謀生的機會，增加對社會的了解，形成優良校風，培養大學生的自強自立精神。還可以開拓勤工助學活動，引導學生樹立自強自立的品質。與家教機構和其他公司等單位合作，廣泛開辟勤工助學途徑，並對他們進行“自信、自強、自立、自尊”的優秀品質教育，讓更多的大學生能夠以自食其力的方式解決個人的生活費用問題，幫助他們樹立克服生活和工作中困難的信心和決心，使之走入社會後能以自強自立的堅韌品質立足於社會。要以先進的典型人物為榜樣，如我們中南大學自身就有著優越而便利的典型資源優勢，2005年“感動中國十大人物”中的黃伯雲院士與洪戰輝都在我校。他們壹個是為了國家和民族的自強自立鑄就了科學壯舉；壹個是為了他人的平凡付出鑄就了“全國自立自強優秀大學生”榮譽稱號，這都是我們進行自強自立精神教育的寶貴資源。可以以此為契機，營建積極向上的校園文化，凝練我校的優良校風。作為班級也要形成相應的自強自立班級風貌，從更具體的行動中培養學生的自強自立精神。如組織班級同學經常學習和討論自強自立的典型事例，進行刻苦的體育鍛煉，定期進行軍訓式的“拉練”和野外生存訓練等方式，團結合作，爭創先進，通過刻苦的努力培養自強自立精神。4．支撐點：健全社會性服務支持體系。全社會要加強對自強自立精神培養的重視程度，要把自強自立教育作為壹項基礎性育人工程，予以高度的重視。國家教育部門要在人才培養的基礎目標和規格中，充分體現自強自立的精神的要求。把制定專業教育、教學大綱和組織教學中是否有助於培養和體現自強自立精神作為對高校教學評估的重要依據之壹。在培養學生素質中，在構建人才培養模式方面，還要高度重視實踐的作用，鼓勵建立教學生產實習基地和各種形式的社會調查活動，使大學生廣泛參與生產實踐，廣泛接觸工農群眾，在實踐中感悟自強自立精神的偉大力量，升華人生境界。建立學校與家庭、社會互動的教育機制和途徑。培育校外德育基地，引導學生深入基層、農村、社區等地參觀訪問，形成橫向溝通、縱向銜接，使學校、家庭、社會構成“三結合”的教育網絡。此外，應該由政府的名義采取切實配套措施，規定在商店、企業、社區、機關等部門有義務給大學生提供鍛煉的機會，讓大學生有實踐的舞臺。倡導父母讓孩子吃苦耐勞、自強自立的精神品質，能成為很快適應社會的人才。5．方向點：增強社會輿論與價值引導。發揮健康良好社會風氣的引導作用，把自強自立精神教育作為社會教育的重要形式。當前，我國正處在全面建設小康社會，實現民族偉大復興，建設社會主義新農村及建設和諧社會的偉大年代，社會現實需要自強自立精神，因而要把自強自立精神的培育融入社會道德體系的構建和高校德育建設的過程之中，必須充分發揮好社會這個有機體的引導作用。壹方面，全社會要關心大學生的健康成長，支持大學生自強自立教育，以報紙、廣播電視等新聞媒體大力宣傳和弘揚時代的主旋律，為大學生提供更多、更好的文化產品和文化服務，培養他們鑒定的新娘和科學的人生價值觀，樹立自強自立的精神品質。 總之，社會轉型時期加強大學生的社會主義自強自立教育是壹項系統的、復雜的工程，需要全社會各種力量充分發揮合力作用，才能促進自強自立教育紮實有效地開展。從根本上說，加強大學生自強自立精神培育應該在學校教育作為主題教育形式的主力力量的影響下，依靠政府的強制力量和社會群體的輿論力量治理好大學生成長過程中的外部環境，為大學生的健康成長和自強自立精神的培育提供良好的外在環境，積極引導他們艱苦奮鬥、自力更生。
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