大班區域活動方案

您覺得幼兒園的活動如何策劃會顯得更加有趣味，更加讓那些家長們想要參與，更能夠調動孩子們的激情呢?活動有哪些形式呢?以下是我精心收集整理的大班區域活動方案，下面我就和大家分享，來欣賞壹下吧。

大班區域活動方案1

活動目標

1、通過活動，培養幼兒對看圖講述的興趣，發展幼兒的口語表達能力。

2、學習完整、連貫地描述單幅(多幅)圖片內容。

3、鼓勵幼兒在活動中，自己動手制作故事桶。

活動準備

可樂瓶、飲料罐、廢舊圖書、畫報、剪刀、膠水、記號筆等。

操作層次

第壹層次：自由擺弄故事桶，學習玩的方法，並且在活動中，產生對語言活動的興趣。

第二層次：嘗試進行單幅(或多幅)圖片講述，註意講述內容的連貫性和完整性，學習良好的語言習慣。

第三層次：學習自己動手制作故事桶，利用圓點、圖案等進行標記。

指導建議

1、在講述中，鼓勵幼兒先進行單幅圖片講述，再將單幅圖片串連起來，學習完整、連貫的講述。

2、制作故事桶時，幼兒可以將相連的圖片內容加以組合，也可以嘗試將不相關的圖片加以整理，串連成壹個故事。

大班區域活動方案2

遊戲目標：

1、幼兒能正確感知圖形，能按嘴形給娃娃餵食。

2、通過活動發展幼兒的思維、理解和動手操作能力。活動重點：幼兒能正確感知圖形，能按嘴形給娃娃餵食。

活動難點：

通過活動發展幼兒的思維、理解和動手操作能力。

活動準備：

娃娃家：各種娃娃，讓幼兒進行扮演娃娃家裏的成員進行餵寶寶。手工區：可樂瓶、用皺紙、毛線加以裝飾，做成娃娃。

活動過程：

壹、談話導入。

小朋友妳們小的時候是誰餵妳們吃飯的?(爸爸、媽媽和爺爺奶奶)他們是怎樣餵妳們吃飯的呢?(引導幼兒說)

教師小結：我們還小的時候都是爸爸媽媽或爺爺奶奶餵我們吃飯的)妳們感覺幸福嗎?

那今天老師就要請小朋友來扮演爸爸媽媽的角色來餵寶寶，今天老師在每個區域裏都投放了很多的材料讓妳們去操作，我們壹起來看看吧!

三、介紹各個區域。

1、娃娃家。

娃娃家裏的小朋友可以扮演各種角色去餵寶寶。

2、圖書區。

圖書角的小朋友可以和好朋友壹起去表演《辦家家》

3、動手區。

老師在手工區投放了可樂瓶、用皺紙、毛線等材料加以裝飾，做成娃娃。

四、組織幼兒進區區域。

1、提出區域規則。

在進區的時候，妳先要想好來妳要進什麽區角。但是我們進區域時我們先要拿好進區卡，只有拿到了進區卡的小朋友才能到區角裏面去活動，如果妳去的哪個區角裏的卡插滿了，妳就不能再進這個區了，只有把卡插在哪個區裏，妳就在哪個區裏活動。當老師放音樂時候，小朋友就趕緊把區域中的玩具整理好，放回原處。在區域中不能大聲喧嘩，靜靜的玩。

2、教師巡回指導幼兒進行區域活動。

四、收拾材料，結束遊戲。

小結小朋友進區觀看的情況，表揚有序進區的幼兒，對存在不足自己玩自己的幼兒提出要求，指出做的不夠的地方。

大班區域活動方案3

區域遊戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下，使兒童的認識水平、個性品質、社會化能力得到積極主動發展的重要物質條件。結合主題活動和我園的教學特色開展區域活動，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由、寬松的氣氛中主動探索、學習，區域活動是體現幼兒在玩中學，學中玩，寓教育於遊戲中的形式好之壹。

據幼兒的年齡特點，我們大班年級組壹***開設了民間遊戲區、編織區、美食區、印染區、服飾區、剪紙區、益智區、科發區、建構區、閱讀區、表演區等，堅持每天開展遊戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。

壹、材料的投放

1、結合幼兒園教學特色——民間遊戲，挖掘農村資源，***同制作遊戲器材。

在區域活動中，我們有很大壹部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、竹竿、絨線、紙板、草席等等，都來自幼兒和家長的***同收集並進行制作。幼兒對各自帶來的遊戲材料都很感興趣，我們投放以後，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，也進壹步開發了農村資源。

2、巧用區域活動器材，讓幼兒人人參與各種活動。

民遊器材種類繁多，如：民間遊戲區器材有很多的品種，如：沙包、抽陀螺、滾鐵圈、擡轎子、竹竿舞、跳布袋、旱龍船、踩高蹺、拋繡球、推小車、風車、竹蜻蜓等近30個品種，但每班每種的數量較少，我們便把所有大班的民遊器材集中起來進行整理分配，責任到班，每班負責管理5、6種，然後設計遊戲方案和安排表，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民遊器材。

3、區域材料能做為班級主題活動的延伸。

區域活動做為班級主題活動的延伸環節，及時地把主題活動進行過後的材料投放到區域活動中，讓幼兒們在區域活動中繼續進行相關的主題探索與操作活動。美工區裏的材料基本上都是主題活動開展後投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

二、幼兒在活動中的發展

1、給幼兒發展的空間，讓他們自由表達和表現。

我們常常在壹旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現的需求，對幼兒的全方位發展起著很大的作用。

2、仔細觀察幼兒發展中的個體差異，對活動作出相應的調整。

同年齡階段的幼兒在發展上也是不竟相同的。我們在民間遊戲區設計了“旱龍船”的活動，能力較好的幼兒既能按照規則玩，還能自己組織進行比賽;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣。於是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把“同色的壹雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的遊戲，如壹只是綠色，壹只是黃色，那麽就可以按照顏色進行直觀的喊口號進行遊戲。遊戲器材適當調節後，能力差的幼兒也有了很高的遊戲興趣。

三、良好的師幼互動

1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。

新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當的時機參與到幼兒的活動中去，與孩子們壹起探索、操作、發現、討論、解決問題，真正體現孩子們的主導地位，而不是在發現問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。

2、用兒化的評價語言促進區域活動更好地開展。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，並努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

通過努力，雖然孩子的遊戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠;在民間遊戲區，孩子們的積極性不夠，往往會產生遊戲的倦怠感;在表演區中，孩子交往性的語言還欠缺，因此，在以後的遊戲開展過程中，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發幼兒遊戲興趣。我們準備把遊戲展示、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去，班與班之間能跟深入的交流活動，取長補短，讓每個活動區能精致的呈現，也讓孩子們都能盡情的遊戲。讓每個孩子在愉快的遊戲活動中提高自我，使得我班孩子的遊戲水平上升壹個新的臺階。

大班區域活動方案4

遊戲是為了尋求快樂而自願參加的壹種活動。但幼兒遊戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。遊戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有著不少的區別。它有這樣的壹些特點：第壹：遊戲是幼兒主動自願的活動，遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出於自己的興趣與願望自發自願主動進行的活動。幼兒遊戲的類型很多，本學期我們班創設了教育區角遊戲、角色遊戲和晨間自選活動，其中包括益智區、美工區、科學區、建構區、生活區、語言區以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店等遊戲。下面對我們班本學期的遊戲活動，作壹總結。

壹、角色遊戲在角色遊戲中，角色是遊戲的中心。幼兒在遊戲中的通過扮演某壹種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，並參與成人的社會生活。幼兒在遊戲中，經常會發生這樣或那樣的問題，並為之爭吵不休，對於我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協作意識進行培養。

第壹，利用遊戲規則誘發幼兒的協作行為。規則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其遊戲開展壹種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規則：“小朋友在遊戲開始前，要先商量，確定各扮演什麽角色，然後再遊戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是壹家人，每人都要關心家裏的事情和家裏的人，不能想做什麽就怎麽做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，並相互協商。用“壹家人”將他們間關系明確，暗示他們在行為上要有協作。

第二，教師主動加入幼兒遊戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發幼兒的遊戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：壹次，我在娃娃家當“媽媽”，晉傑當“爸爸”。早晨起來，我對晉傑說：“我給孩子穿衣服，妳去買早點吧。”他回來時對我說：“我買了蛋糕。”吃過早點，我看了壹眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉傑說：“妳快點走吧，我去送他”。開始時，晉傑是被動的與我交往，後來就變被動為主動，協調我們之間的行為。

此外，由於幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學期在組織角色遊戲時，在設置情景，激發幼兒的活動興趣的基礎上，註意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利於幼兒自身潛力的發展。例如，在“小老鼠面包房”這壹角色遊戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在遊戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在遊戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色遊戲的興趣和信心。

二、教育區角遊戲

教育區角遊戲突破了傳統教育中幼兒處於被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。結合《叢書》中提出的“區域活動建議”，本學期我們班的教育區角遊戲開展情況

首先，教育區角遊戲的設置是靈活的，我們依據主題活動的內容在多方面考慮下進行了設置：如《我們身邊的科學》的主題活動中，就設置了美工區、科學區、語言區、益智區、建構區等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設置了生活區、美工區、語言區、建構區、益智區、科學區等。

其次，各個區角的創設也根據主題的具體情況而定。語言區通常投放壹些與主題相關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼壹些有趣的圖畫和壹些幼兒仿編的兒歌，同時也放置壹些空白紙，鉛筆等習作物品;美工區投放的東西除壹些常規的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放壹些簡單手工作品的示範圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學區通常提供壹些幼兒操作材料，操作材料與主題相關;通常建構區是根據主題而定。

三、晨間自選活動

除了角色遊戲和教育區角遊戲，晨間自選活動也是幼兒在園遊戲的壹部分。它是幼兒園壹日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒願意畫畫，就讓他自由的想象塗畫;有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜歡

玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒壹到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們註意觀察每個幼兒表現出的興趣，個性語言發展水平，和同伴的交往能力，便於因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。

不論是角色遊戲、教育區角遊戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束後進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在遊戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“妳搭建的樓房可真高，可以向大家介紹壹下妳的搭建經驗嗎?妳遊戲玩的很開心，把妳遊戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價的“我發現了什麽問題?為了以後玩得更好，我們還應該做些什麽?我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價為主的“今天哪壹組小朋友收拾玩具最快?”“發現有的小朋友在更換遊戲的時候，沒有將原來的遊戲的玩具收拾好再到另壹個遊戲去，下次活動中不能再出現這種情況了。”“妳學習了什麽新本領?”“為了使下次遊戲玩得更開心，還需要做什麽?”等等。

當然，在本學期的遊戲活動中，還存在著壹些問題需要我們去註意和改善。如在分配遊戲角色、遊戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發現，負責人在班上走動召喚夥伴時，大多數的幼兒兩眼緊張地註視著他們，小手舉得高高，嘴裏不停地說著：“我，我!”可是，每次被召喚走的總是那麽壹些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種.種表情立即會出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不壹定滿意。

在實踐中我們體會到，是遊戲激起了幼兒的學習興趣，增長了幼兒的生活知識。在以後的遊戲活動中，我們會加強對幼兒遊戲的觀察和指導，讓幼兒在遊戲中快樂地成長和學習。

大班區域活動方案5

活動目標：

1、欣賞各種各樣的指紋印畫，萌發對指紋印畫的樂趣。

2、能大膽的嘗試用手指印畫。

活動重點：

欣賞各種各樣的指紋印畫，萌發對指紋印畫的樂趣。

活動難點：

能大膽的嘗試用手指印畫。

活動準備：

動手區：印泥、繪畫紙、畫好的人物動態圖。

數學區：準備畫好的圓，讓孩子用手指印畫有規律穿項鏈。