大班“比較雞蛋在淡水和鹽水中的沈浮”科學活動第1課壹、活動目標
1.認知目標:知道雞蛋的漲跌與鹽水的濃度有關。
2.技能目標:能觀察雞蛋隨加鹽量的懸浮程度，並能記錄和表達測試過程和結果。
3.情感目標:在雞蛋沈浮實驗中體驗兩個人合作探究的樂趣，分享實驗經驗。
第二，活動既重要又困難
1.活動重點:通過觀察和實驗，我們知道雞蛋只能浮在鹽水中，懸浮的程度與鹽水的濃度直接相關。
2.活動難度:做鹽水濃度與雞蛋懸浮關系的實驗時，可以詳細記錄實驗過程，清晰表達實驗過程和結果。
三、活動準備
1.材料準備:壹些玻璃杯、勺子、筷子、雞蛋；清水、鹽、記錄紙和筆。
2.經驗準備:大班孩子對生活中的酸甜苦辣有了壹些感性的認識，比如人會遊泳可以浮在水面上，不會遊泳的人需要遊泳圈才能浮在水面上，石頭扔進水裏會馬上沈底。
四、活動過程
(壹)開頭部分——引入疑問
1.老師展示圖片:壹個人躺在死海上舒服的看書。
2.老師:妳在圖片中看到了什麽？為什麽他能浮在水面上不沈？妳覺得這種情況可能嗎？
(2)基礎部分
1.引入實驗教具，設置疑點，引發孩子思考。
(1)老師展示了各種實驗材料並介紹:兩個透明的玻璃杯裏裝著等量的水(先不說壹杯是清水，壹杯是壹定濃度的鹽水)，壹個雞蛋；突出兩個杯子是壹樣的，裏面的水壹樣多。
(2)老師問:把嬰兒蛋放在第壹個水杯(清水)裏，然後放在第二個水杯(鹽水)裏，會發生什麽？
2.引導孩子獨立探索，初步感知雞蛋的起伏。
(1)教師操作實驗，引導幼兒觀察並談論雞蛋在兩個杯子裏的起伏。
(2)老師提問:蛋寶寶在第壹個杯子裏沈了下去，怎麽會在第二個杯子裏浮上來？這裏的秘密是什麽？
(3)兒童自主探索:看壹看、摸壹下、嘗壹下，辨別淡水和鹽水的區別。所以我們可以找到原因:雞蛋沈在裝滿淡水的玻璃杯裏，浮在鹽水裏。
3.引導孩子操作材料，深刻理解漲跌與含鹽量的關系。
(1)老師進壹步引導:壹個雞蛋寶寶會浮在鹽水裏嗎？漂浮需要多少鹽？讓我們做這個實驗，並把它記錄在記錄紙上。
(2)教師將孩子分成兩人壹組，共同探究。
(3)教師提供操作材料:每組壹個玻璃杯，壹個食鹽，壹個勺子，壹個攪拌棒，記錄紙，壹支筆。
(4)老師提出實驗要求:明確加鹽方式、攪拌方式、記錄方式。
(5)幼兒合作操作實驗有記錄，教師根據具體情況給予指導。
4.說說漲跌規律，分享總結經驗。
(1)讓小組裏的小朋友出示記錄紙，說說實驗過程和結果。
(2)老師繼續提問引導:為什麽寶寶蛋加鹽開始不浮，加鹽後就浮了？
(3)幼兒集體討論，老師總結:雞蛋浮起來有壹個過程，鹽少、鹽濃度低，雞蛋浮不起來；只有加入壹定量的鹽後，鹽水的濃度變大，雞蛋才能浮在水中，直到全部浮起來。
(3)最後壹部分——釋疑
1.展示三張關於死海的圖片:躺在死海上看書；躺在死海上睡覺；在死海上打乒乓球。
2.老師釋疑:人需要遊泳或者使用遊泳圈等工具浮在水中。世界上只有壹個地方，人們可以自然地浮在水面上，看書，睡覺，甚至打乒乓球，而不需要這樣做。秘密是這個地方鹽的濃度非常高。
動詞 （verb的縮寫）活動的擴展
今天，我們來探索生雞蛋在鹽水中的變化。煮熟的雞蛋和生雞蛋在鹽水中的變化會壹樣嗎？老師在科學探索區提供了這些資料，孩子們可以繼續探索。
大班“比較雞蛋在淡水和鹽水中的沈浮”科學活動教案二活動目標:
1，感知水中物體的起伏
2.探索並記錄鐵罐、塑料杯、木棍、紙船、指甲鉗和石頭在水中的沈浮。
3.激發孩子的好奇心和探索跌宕起伏的欲望。
4.在活動中，引導幼兒仔細觀察和發現現象，通過實驗研究科學現象。
活動準備:
鐵罐、塑料杯、棍子、紙船、指甲鉗、石頭、臉盆各壹套，每人壹份記錄表。
重點和難點:
探索並記錄水中各種物體的起伏。
活動流程:
首先，介紹壹下
1，老師給妳帶了很多東西，看看是什麽？(顯示各種項目)
2.今天我們要做壹個小科學家，做壹個關於沈浮的實驗。我們準備把這些東西壹個壹個放到水裏，看看什麽會浮在水面上，什麽會沈下去。
第二，猜測
在做實驗之前，讓我們猜壹猜。(分別記錄孩子們對各種物體的起伏的猜測)
第三，兒童的自主探索
現在，請妳自己做這個實驗。把桌子上的東西均等的放在水裏，輕輕的放。如果這個東西能浮在水面上，我們會在這個東西的圖片旁邊放壹個方框，如果它沈了，我們會放壹個x。
第四，試探猜測
將猜測結果與孩子的實驗結果進行對比，然後老師和孩子壹起驗證猜測結果是否正確。
動詞 （verb的縮寫）摘要
1，妳知道為什麽有些東西會沈在水裏，有些會浮上來嗎？
2.老師會告訴妳壹個秘密:水裏有壹個推力，可以把輕的東西提起來，讓它們浮在水面上，但是不能把重的東西提起來，所以沈到了水底。
活動建議:
1，記錄表多壹行空格，讓孩子自己填猜測，做完實驗可以自己對比。
2.在講沈和浮的時候，要給孩子講清楚“浮上來和沈下去”這兩個詞組的搭配，有的孩子會混淆。
3.在孩子做實驗之前，要引導孩子找出如何又快又好地做，這樣孩子在做實驗的時候才會有條理。
4.每組實驗材料盡量相同，避免壹些孩子鉆空子。臉盆裏的水要多壹些，讓孩子清楚地看到沈和浮的對比。如果水太少，浮在上面的東西會有部分被淹沒的感覺。
自我反省:
1，事先沒有搞清楚“浮上來和沈下去”這兩個詞組的搭配，所以在實驗的最後，我會聽到幾個小朋友說“浮上來和沈下去”，這是我事先沒有考慮到的。
2.幾組小朋友在做實驗的時候，爭搶實驗用品，玩杯子，最後把紙船變成紙漿。這是我沒有提前講清楚實驗中的註意事項造成的，每次活動都要考慮到孩子的標準題。
百科:力是指流體(包括液體和氣體)作用在物體表面的壓力差(合力)。公元前245年，阿基米德發現了浮力原理。
大班“比較雞蛋在淡水和鹽水中的沈浮”科學活動教案三活動目標:
1，讓孩子感知物體在水中的起伏，學會用簡單的圖標來表示物體的起伏。
2.探索調整物體起伏的方法。
3.培養孩子的創造性思維，發展孩子探索知識的精神。
活動準備:
1，各種測試材料(乒乓球、積木、空瓶子、鑰匙、橡皮泥、小石頭、釘子、樹葉、小碗、磁鐵、筆和紙)。
2.每四個孩子共用壹張生產桌，另外提供壹個水槽和托盤。
重點和難點:探索和發現使物體下沈或漂浮的不同方法。
活動流程:
首先，創建壹個場景。
孩子聽音樂進實驗室，看到各種實驗材料激發制作欲望。
第二，孩子嘗試
(1)老師提出壹個試探性的問題:如果把這些物體放進水裏，妳會發現什麽？
1，孩子試試
2.得出有的物體浮(浮)在水面，有的物體墜(沈)入水底的結論。
3.老師總結(演示課件):乒乓球、積木、空瓶在水中的現象叫漂浮，鑰匙、橡皮泥、小石子、釘子在水中的現象叫下沈。
(2)老師提出壹道試題:如果向上的箭頭表示漂浮，向下的箭頭表示下沈。這些實驗材料應該用什麽符號來表示？(紙、梳子、牙刷、電池、鉛筆、橡皮)。
每組兒童試著猜壹猜，在紙上畫出每種材料下沈或漂浮的猜結果。
老師總結(演示課件)驗證小朋友的猜測是否正確。不同的意見(比如壹個物體，有的孩子認為它很重，有的孩子認為它在漂浮)通過實驗統壹起來。
(3)老師提出壹道試題:如何讓壹個漂浮物下沈？讓重物漂浮？
1，孩子試試
2.得出結論:把空瓶子裝滿水，把鉛筆綁在石頭上。能讓空瓶子和積木浮在水槽上；把橡皮泥擠到船裏，在積木上釘上釘子，讓已經沈入水中的橡皮泥和釘子浮上來。
3.老師鼓勵孩子們嘗試不同的材料和方法。
(4)教師提出試探性問題:
1.故事:小明在樹林裏踢足球，不小心把球踢進了樹上的壹個洞裏。樹上的洞太深了，小明夠不著。他有多焦慮。誰能幫他想個辦法？
小孩試著回答:給樹洞澆水，球就會浮上來。
教師演示課件
2.有壹堆小麥混著麥麩。如何盡快將麥麩從麥粒中分離出來？
小朋友試著回答:把它們放在水裏，浮在上面的是麥麩，沈到底的是麥粒。
教師演示課件，
(5)沈浮在我們的生產生活中有哪些應用？
幼兒試答:救生圈的應用，淘米煮飯的應用，在艦船和潛艇上的應用。
教師總結(演示課件):
大起大落的現象與人們的生產生活息息相關。它廣泛應用於工業、農業、國防等領域，可以為人類做很多事情。
活動擴展:
日常生活中，還有哪些物體是利用沈浮原理做成的。
大班“比較雞蛋在淡水和鹽水中的沈浮”科學活動教案四活動目標:
1.在探險活動中知道什麽是重的，什麽是浮在水裏的。並且可以用↓、↑記錄結果，表示浮沈。
2.在感知水中物體起伏的基礎上，嘗試探索改變物體起伏的不同方式。3.能夠用心傾聽別人的發言，大膽說出自己的工作過程和結果。
活動準備:
1.教學實驗材料:各種能沈能浮的物體(玩具、小木塊、勺子等。)、7個大集裝箱、記錄單等。
2.科學術語和詞匯:下沈和漂浮。
活動流程:
壹、猜活動:
1，老師:今天我們班文章很多。這些文章想在水裏遊。猜猜會發生什麽？(出示沈牌和浮牌)2。老師:妳說有的會沈，有的會浮。我不知道，所以我們把玩具扔進去看看。
3、讓孩子大膽猜測寶寶其余部分的起伏。
二、兒童的生產活動:感知“沈”和“浮”的現象。
1，第壹個實驗:孩子把東西放進水裏，看結果是否與自己的猜測壹致？。
2.第壹次記錄:記錄猜想和實驗的結果。
3.交流:幼兒互相交流第壹次的猜測和實驗結果，探究自己的猜測和實驗結果是否壹致。
第三，探索用不同的材料來浮起下沈的物體。
1，這些東西寶貝，有的很重，有的浮在水裏。現在老師會邀請妳去玩，動動妳的小腦筋。有什麽辦法可以讓原本被淹沒的東西浮起來，讓浮起來的東西沈到底？玩得開心的時候告訴我們妳的方法。
2.兒童制作改變物體的起伏，鼓勵兒童嘗試不同的材料和方法。3.妳用什麽方法讓下沈的東西浮起來？成功了嗎？
孩子:沈的東西被沈的東西扶著會沈，被浮的東西扶著會浮。老師總結:浮的東西可以幫助沈的東西浮起來；下沈的東西可以幫助漂浮的東西下沈，而且和物體的重量大小有關。4.體驗遷移水有很多神奇的力量，但是如果水太大，也會給我們帶來傷害。當發生洪水時(圖片)，我們周圍的壹切都會沈入水中，我們的人民也是如此。這個時候，我們能做些什麽來拯救自己不至於沈淪？(救生圈、洗腳盆、木頭、船等圖片。)五、結論。
科學家非常聰明。他們利用水的神奇力量發明了船和潛水艇，可以讓我們在水中走來走去。當我們的孩子長大後，他們也可以發明沈在水裏和浮在水裏的東西。
大班5“比較雞蛋在淡水和鹽水中的沈浮”科學活動教案壹、設計意圖:
在遊戲和日常生活中，孩子們會發現壹些奇怪的現象，比如為什麽船會浮在水面上？為什麽有的東西浮在水上，有的東西沈在水裏？等等，為了讓孩子滿足好奇心，探索身邊的科學，接觸沈浮現象，對沈浮現象進行簡單的分析、判斷和推理，所以設計了這個科學學習活動。
二、活動的目的:
1，引導幼兒觀察和比較物體在水中的起伏。
2、引導孩子積極思考，大膽制造和運用語言，更完整、連貫地表達自己。
3.引導孩子嘗試用簡單的圖片記錄觀察和探索的結果。
三、活動準備:
1、小泡沫板、石頭、玻璃珠、雪花、球、塑料瓶、制作盤放在桌子中間。
2、記錄桌、筆、水盆。
四、活動過程
1，引入教學活動
孩子們進教室後就坐在座位上。
老師:孩子，讓我們看看盤子裏有什麽。
2.猜測物體的起伏並記錄下來。
老師:孩子們，請猜壹猜，這些東西放入水中後，什麽會沈入水底，什麽會浮在水面上？
老師:請把妳的猜測寫在記錄紙上。記錄單已經畫出了托盤裏的材料，表示下沈和上浮。請在相應的位置打個勾，我們稍後再比較。妳的猜測和制作結果壹樣嗎？
3、實物的實際制作，並記錄起伏。老師給了指導。
老師:孩子們剛剛把他們的猜測記錄下來。孩子的猜測對嗎？請根據記錄將材料逐壹放入水中，並在記錄表上的相應位置記錄材料是否下沈或漂浮。
4.孩子總結自己的實驗，和孩子分享自己的實驗過程和結果。老師給了鼓勵。
大班“比較雞蛋在淡水和鹽水中的沈浮”科學活動教案6活動目標:
1.讓學生在猜測、實驗、記錄中感受沈浮。
2.在活動中激發學生的好奇心和求知欲，培養他們實事求是的科學態度。
3.體驗水的科學知識。
4.思考生活中的科學現象，初步了解其特點。
活動準備:
1.提前將分揀箱裝滿水。
2.石頭、磁鐵、乒乓球、積木等。
3.每個人都應該有壹份記錄紙。
活動流程:
1.創設情景，激發孩子探究的興趣。
(1)展示實驗材料，引導孩子觀察和發現材料的特性。
(2)設計遊泳比賽的場景，讓幼兒猜測和預測水中的“跳人”現象。“這麽多東西都要有遊泳比賽了。如果他們跳進水裏會怎麽樣？”
2.簡單做壹下，記錄下來。引導孩子初步建立猜測和假設的概念。
(1)老師記錄自己的假設，詳細講解如何使用記錄表。
(2)引導孩子猜測、假設、記錄。提示孩子:“這些東西跳到水裏會是什麽樣子？”
妳的呢？讓我們猜猜。不說了，先用筆把我們猜到的畫出來。”(老師指導孩子錄音的方法。)
3.實驗性生產。
(1)通過實際制作，引導孩子體驗“浮”和“沈”的概念。
老師:現在我們做壹個實驗，看看是否和我們猜測的壹樣。
比如分別往水裏扔壹個積木和壹塊石頭，讓孩子觀察積木在水裏是什麽樣子的。“我們用壹個詞來說‘浮’，就是積木在水面之上。”用同樣的方法引導孩子觀察石頭“重”，說明石頭在水下。
(2)鼓勵孩子用圖表展示自己的實驗結果。
提示:要畫出結果，壹定要根據看到的東西來畫。
(3)兒童可以自由制作和記錄結果。
先記憶的孩子將記錄的結果與自己的預測進行對比，老師幫助孩子整理對物體起伏的理解。
4.交流實驗記錄結果(鼓勵孩子與他人分享和交流自己的觀察記錄結果)。
讓孩子們談談為什麽要這樣記錄。每個符號是什麽意思？假設是否與實驗相同。
5.老師總結。
(1)引導孩子將猜測和假設與實驗結果進行比較，強調記錄的真實性。
(2)和孩子壹起制作並記錄自己的回憶。
6.激發孩子繼續探索和提出延伸問題的興趣。
讓孩子思考壹下。在我們的生活中，孩子會把家裏的東西放在重的或者漂浮的水裏嗎？試壹試，試著自己做記錄，分享給老師和孩子。
設計審查:
因為小班幼兒的思維還處於直覺行動階段，往往停留在遊戲的表面，而忽略了實驗內在的教育價值。這種設計營造的情境容易引起孩子的興趣，老師的引導給了孩子積極大膽參與和猜測假設的空間。
小班幼兒的錄音意識尚未建立，錄音能力相對較弱。設計中提供的記錄表提供了壹個參考括號。
鼓勵學生尊重和傾聽他人的觀點，幫助他們學會相互學習。
記錄形式:(兒童使用時可放大)