(1)指導思想:
課程標準指出:教學中要強調音樂的情感體驗，引導學生根據音樂藝術的審美表現特征，從整體上把握音樂的表現形式和情感內涵，理解音樂元素在音樂表現中的作用。所以這節課，我要求學生分段認真聽音樂，感受每壹段音樂表現元素的特點，了解音樂表現元素在音樂表現中的作用。
(2)理論基礎:
我按照布魯納的發現教學法，在這節課上認真聽歌，讓學生通過聽音樂，根據音樂的表現內容，自主發現音樂基本元素的特征，從而理解音樂作品。
美國現代心理學家布魯納曾說過:“對學習最好的刺激是對學習材料感興趣。”因此，我要求學生在欣賞音樂之前先唱主題曲，帶著問題去欣賞音樂。比如欣賞第壹段。我讓學生聽主題詞出現的地方。欣賞第三段。我讓學生聽主題音樂。出現了多少次？這樣學生就會對聽的音樂感興趣，帶著問題回去研究，然後進入音樂。
二，教學背景
(壹)教學內容分析:
《臺風戰》是壹部標題音樂作品，表現了碼頭工人不顧個人安危，奮力搶救國家財產的主人翁精神。這音樂宏偉而生動。除引言外，共分五節:第壹節:節奏感強，曲調熱烈，表現了碼頭上熱烈的勞動場面。第二段:發出了混亂而強烈的聲音，渲染了碼頭上熱鬧的勞動場面。第三段:強勁有力的旋律，從低音區向上推，發出急促的音調。這首樂曲生動地表現了碼頭工人在暴風雨中奮力搶救國家財產的戰鬥場面。第四段:抒情的歌唱旋律，就在雨停的時候，工人們看著壹大堆從風雨中搶救出來的物資，發自內心地露出了勝利的微笑，流露出壹種喜悅的心情。終於，第壹段重現，工人們又回到了緊張而熱情的勞動中。
(2)學生分析:
我能感受和描述音樂中力度和速度的特征。所以在認真聽音樂的過程中，我要求學生感受音樂基本元素的特征，並用語言描述出來。能感知音樂的主題，所以在第壹段和第三段，我要求學生結合音樂的主題來欣賞音樂。體驗音樂的意境，可以用語言簡單描述，並能自然流露相應的表情或做出肢體反應，能用簡潔的表演動作表達音樂的意境。因此，在認真聽歌的過程中，我讓學生感受音樂情感，並做簡單描述。在第三段等關鍵環節，我還讓學生用動作來表現音樂情感。
(3)教學方法和手段的描述:
在理解音樂表現內容的過程中，采用音樂與畫面相結合的方式進行直觀教學。在認真聽的階段，學生可以通過演奏充分體驗到音樂聲音形式所蘊含的美和豐富的情感，培養音樂表現力。在課程結束時，學生們通過聽辯論音樂進行測試。
(4)技術準備:
《臺風》視頻，戰臺風全曲及各段音樂，鋼琴曲《秋呢喃》和古箏曲《高山流水》
(五)學前教育現狀、問題及對策:
這首音樂《戰爭臺風》突出了碼頭工人去臺風中搶救國家財產。作為大陸孩子，對臺風了解不多。為了讓學生更好地理解音樂作品中所表達的勇敢無私的精神，我們首先要為學生樹立壹種對臺風兇猛無情的認知。
知識很重要。於是在課開始的時候，我讓學生們看壹段視頻了解臺風，為欣賞真善美影響下的音樂打下基礎。
三，教學目標
(壹)“情感態度和價值觀”的目標
通過欣賞音樂《臺風》，可以教育學生集體利益高於壹切，培養為集體奉獻的品質。
“過程和方法”目標
1.通過聽音樂的過程，初步思考音樂演奏要素與每壹段演奏內容的關系。
2.通過表演第三段，讓學生加深對音樂奉獻的感情。
(三)“知識和技能”目標
1.知道《戰鬥臺風》是由五段組成的。2.能夠聽聲音，準確區分這五個段落。3.認識鄭並且能夠從聲音上準確的辨認出來。
四、教學的重點和難點
(壹)教學重點:
欣賞音樂表現元素與每段內容之間的關系。
(2)教學難點:
聽第三段中的九個主題旋律
動詞 （verb的縮寫）教學過程
壹、觀看視頻《臺風》
老師:看戰爭臺風視頻文件:談談對臺風的理解和感受。
老師:同學們，妳們聽說過臺風嗎？老師，這是壹個關於臺風的視頻。我們先來看看視頻。
老師:臺風的威力是無限的，破壞力是巨大的。這節課，我們來欣賞音樂《臺風戰》。這段音樂向碼頭工人展示了國家財產即將被臺風破壞的情景。
孩子們奮力搶救財產。
設計意圖:了解臺風的危害，為學生理解贊揚碼頭工人在臺風中冒著生命危險搶救國家財產的可貴精神做鋪墊。第二，第壹次聽音樂
老師:好，現在，讓我們先完整地欣賞壹下這段音樂。這首曲子可以分成幾段？學生回答
老師:這首曲子可以分為五段。那五段呢？現在，讓我們分段仔細聽。
設計意圖:完整聆聽音樂，初步感受曲式特征。仔細聽第壹部分。聽第壹段1。用圖片了解表演。
老師:我們先聽第壹段。讓我們來看看這壹段說明了什麽。書中第壹幅插圖中的工人在做什麽？(回答)工人們正在工作。這個場景顯示了工人們在碼頭上工作。工人的工作態度如何？妳對工作是主動熱情，還是被動不願意做？2.聽音樂的元素並分析它的功能。老師:讓我們聽音樂？播放音樂
老師:妳是怎麽聽到的？
老師:這篇文章的速度是多少？實力呢？旋律怎麽樣？是活潑開朗還是優美抒情？通過這些，我們感覺到音樂是壹個溫暖的勞動場景。
3.唱主題曲，聽主題曲出現的位置。
這是這壹段的主題詞。(展示主題短語)學生自學。。。。。歌手:這段中這個主題音樂出現在哪裏？我聽到妳舉手了。老師扮演音樂家:我們再聽壹遍。
老師播放主題詞。
設計意圖:感知音樂主題，聯系主題欣賞音樂，激發學生欣賞音樂的興趣。
②聽第二段1。結合圖片理解表演內容。
老師:讓我們欣賞第二段。第二段顯示了什麽？讓我們來看看書裏的第二張圖。學生們回答。
老師:是的，有臺風，它襲擊了工人們工作的碼頭。那麽，這次臺風讓妳有什麽感受？2.聽音樂的元素並分析它的功能。
老師:讓我們聽音樂，想象壹場臺風。放第二段。甲:我害怕。
老師:為什麽？因為音樂有多強？強大的力量讓我們感覺臺風刮得又猛又猛。音樂還是很混亂。我們再聽壹遍，這樣混亂的音樂讓我們感覺到黑色臺風鋪天蓋地而來，大雨傾盆，電閃雷鳴。壹陣混亂的音樂，風在咆哮，樹在搖曳，雨在傾盆，垃圾在空中飛舞，人們在風雨中跌跌撞撞。
老師:好，我們再來欣賞壹下第二段演奏的音樂。
設計意圖:通過啟發學生想象臺風的場景，讓學生在聽音樂的同時，充分拓展想象力，發展想象力。(C)，聽第三段1。結合圖片理解表演內容。
老師:面對突如其來的臺風，看著眼前的國家財產，工人們來不及多想，就去搶救國家財產。第三段展示了在臺風中搶救國家財產。2.聽音樂的元素並分析它的功能。
同學們，請聽這段音樂所表達的情感。老師:妳是怎麽聽到的？音樂的速度？實力？
老師:我們來想象壹下，刮臺風的時候，有些人在臺風中行走，不能逆風行走。工人們退縮了嗎？
老師:妳是怎麽聽到的？好了，我們來分析壹下這壹段主題曲的旋律。3.唱主題曲，聽主題曲的頻率。
老師:這是第三段的主題短語。學生先試著自己唱，分析這個主題音樂的走向。
老師:好，我們聽著音樂壹起唱(老師帶著孩子用手勢表示音樂的方向)。旋律的方向是。。。。。。呃，是從低音區往上推的。師:這個主題短語讓我們感受到工人們不畏艱難，不斷前進。老師:好，我們再欣賞壹下第三段，聽聽這個主題短語在音樂中出現了多少次。播放音樂，學生回答。
老師:出現了九次。現在，讓我們聽九遍老師演奏的主題音樂。
老師:好，讓我們聽音樂來表現勞動者在搶救國家財產時努力克服困難、堅忍不拔、鍥而不舍、勇敢無畏的精神。
設計意圖:通過聽主題短語的頻率，讓學生在參與音樂活動的過程中熱愛音樂，掌握欣賞音樂的初步技能。(D)，聽第四段1。結合圖片理解表演內容。
老師:接下來，我們來欣賞第四段。這段話說明了什麽？我們讀了書中的第四幅插圖。天氣怎麽樣？臺風停了，天氣放晴了。第四段音樂顯示雨已經放晴。那麽，這壹段的意境呢？是平靜還是沸騰？2.聽音樂表演的要素，分析其發揮音樂的功能。
老師:(平靜)妳怎麽聽到的？嘿！音樂的旋律非常抒情。有多快？有多強？書中的插圖顯示，雨過天晴後，工人們看到救援的結果，覺得自己很累，自己的努力沒有白費。他們非常高興，所以他們的臉出現了。
微笑。
老師:好！讓我們再欣賞壹遍第四段，展示壹下工人們看結果時的如釋重負(5)。聽第五段1。結合圖片理解表演內容。
老師:好，現在我們來聽第五段，這段話表明工人們已經回到了原來的工作崗位。這壹段的工人是什麽態度？勞動態度與第壹款相比如何？
2.聽音樂表演的要素，分析其發揮音樂的功能。
老師:妳是怎麽聽到的？速度比第壹段快，力度比第壹段強，旋律比第壹段歡快，所以這壹段表現的是更加熱烈的勞動場面。最後，完全享受音樂。
師:好，我們再來欣賞壹下這首樂曲《戰臺風》。
設計意圖:通過完整、充分地聆聽音樂作品，讓學生在音樂審美的過程中獲得愉悅的感受和體驗。介紹鄭和王長元，並觀看錄像。
老師:同學們，妳們知道《戰鬥臺風》這首曲子是用什麽樂器演奏的嗎？介紹壹下鄭。(展示王昌源的照片)這是王昌源。65438到0965，王昌源是上海音樂學院的青年學生。有壹次，他在碼頭體驗生活時，親眼目睹工人們冒著臺風沖進去搶救國家財產。他很感動，於是激發創作靈感，創作了這首音樂《戰臺風》。
設計意圖:了解作家的知識，知道作品來源於生活。六、檢測:
師:我們已經欣賞完了這首《戰臺風》。現在老師要考大家。
1.這首曲子分為五段。接下來，老師播放其中壹段。聽，是哪壹段？放壹段音樂學生答:下面。
2.聽老師演奏的音樂。用的是什麽樂器？播放音樂，學生回答。
7.總結:妳喜歡音樂中的碼頭工人嗎？為什麽？
黑板設計:
戰鬥臺風
第六，學習評價方法
教師評價方法:
學生評價方法:
七、教學設計的特點
引導學生理解音樂元素在音樂表達中的作用
偉大的德國音樂家貝多芬認為音樂是比壹切智慧和哲學更高的啟示？誰能理解音樂的意義，誰就能超越常人難以言說的苦難。說明音樂具有影響人、塑造人、拯救人的功能。任何音樂作品的思想性和藝術美都是通過各種音樂元素來體現的。在這節課中，我引導學生充分揭示音樂元素(速度、力度、旋律、情緒等)的表現作用。)在音樂方面，如第壹段:通過快而強的音樂表達熱烈的情感和溫暖的勞動場景，讓學生自己感受音樂最精彩、最有表現力的部分，而不是枯燥簡單的技巧和死記硬背的知識。並且以整體的方式去體驗音樂，把音樂元素貫穿於音樂教學的全過程，而不是把音樂的各個組成部分壹件件的去教。
關於《戰臺風》教學的思考
這門課程的成功之處在於:以人為本，即從教育學的角度來看，學習者是整個教學過程中的主體。強調學生的主體地位，壹切都要為學生著想。引導孩子聽音樂，思考音樂中音樂元素的表現。在教學中，我緊緊抓住情感這條主線，通過音樂情感和情緒的特點，不斷豐富學生的情感體驗，提高學生的情感強度，使學生的情感和情緒與音樂情感和情緒和諧地溝通和交流。音樂情感和情感體驗不僅僅停留在表象的層面，而是更加重視。
註重深度體驗，尋求感人震撼的藝術效果和境界。所以我讓音樂本身更多的面對學生，用音樂的情感呼喚學生的情感。所以我在體驗情緒的同時，更深入的挖掘音樂元素的變化。當小的音樂元素發生變化時，音樂的情緒和情感就會發生變化。
缺點:教學中要創造生動靈活的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。在這堂課上，我們要關註學生學習和探究的過程，讓學生在探究的過程中學習探究的方法和規律，自己發現知識，教師在學生探究的過程中在學生中巡視，這將促進學生解決問題。例如，學生可以通過畫線來探索這首樂曲的形式，即分為五段。教師在課堂上的教學時間和內容是有限的，而學生的發展是無限的，所以我們應該盡量在課堂上創造壹個讓學生自主學習的環境和氛圍。在課堂上，教師引導學生在學習目標的指引下，通過互聯網自由、自主地尋找自己需要的資料。比如看鄭獨奏《臺風戰》的視頻文件，讓學生從被動接受老師講課變成主動學習音樂。探究性學習更具有問題性、實踐性、參與性和開放性。在教學中，教師應該盡力為學生創造壹個探索的環境。另外，在這個課堂上，老師的語言有時候比較啰嗦，所以要簡潔易懂。我想在課堂上加強對語言的練習。