壹般認為，多媒體教學軟件是圖文並茂、生動形象、富有表現力和交互性的。只要使用多媒體課件進行教學，教學效果就會大大提高。然而，由於多媒體課件制作和使用中存在的諸多問題，各學科教師並沒有優化教學過程，增強教學效果，提高教學質量，實現傳統教學模式的根本轉變。
1.1多媒體課件制作中的問題
(1)缺乏專業知識。因為多媒體技術是對文字、聲音、圖片、圖像、動畫等各種媒體信息進行綜合處理的系統技術。，制作多媒體課件的老師都要求有很高的技術水平，這使得非計算機專業的老師開發課件相當困難。完成壹個好的多媒體課件的設計和制作需要花費大量的時間和精力。這是阻礙學科教師制作多媒體課件的主要原因。
(2)缺乏藝術性。許多教師自行設計的多媒體課件主要註重應用，而對藝術性問題關註不多，如畫面不夠精美，與課程內容不協調，背景音樂選擇不當，表達死板等。
(3)物質匱乏。在制作多媒體課件的過程中，需要大量的音頻、圖片和視頻資料。由於設備和材料的限制，教師往往將相關內容換成文字，匆匆完成，極大地影響了課件應有的效果。
(4)容易過時。很多老師只是把書本上的內容搬到多媒體課件上，跟上教材，教材過時了，課件內容也過時了。
(5)課件結構不合理。在註重多媒體課件設計的同時，卻忽略了其結構，往往內容繁雜，不分主次，不利於解決教學問題。有些老師在制作多媒體課件時，為了不顯示自己的優勢，把與課文內容相關的材料全部列出來，但在使用時，受限於課時，只能加快單位時間傳遞的信息量。於是，五顏六色的多媒體信息包圍著學生，其眼花繚亂的程度令人目不暇接，直接影響著學生對所需內容的檢索、加工和理解。這就是多媒體信息海洋中的迷失現象。這樣的課件，學生無法反思和創造。
(6)缺乏靈感。有些老師為了吸引學生上課的興趣，往往把課件做得很動態，過於註重畫面，而忽略了課程的內容。學生看得津津有味，卻並沒有真正理解，甚至對講課內容沒有印象。
(7)缺乏幽默感。有些教師在制作課件時過於註重教學內容的體現，而忽視了在教學過程中恰當地運用幽默和幽默的表達來活躍課堂氣氛，引起學生的興趣。國外在這方面走在前列，枯燥乏味的教學內容通過幽默的動畫演示，很容易讓學生在笑聲中掌握，增加了課件的感染力。
1使用中的問題。2多媒體課件
(2)重形式輕內容。過度使用多媒體或不當演示使學生眼花繚亂，成為電灌課程，其效果可想而知。
3)重演示操作，輕推理分析。手忙腳亂讓老師變成了放映員，讓學生覺得只看到了機器而沒有看到人，只有播音員的聲音而沒有老師的聲音，也就是說老師的壹言壹行等於零。
(4)多媒體教學取代了實驗教學。事實上，在壹些以實驗為基礎的課程中，實驗教學的作用是任何手段都無法替代的，對學生思維、操作、分析、觀察能力的培養和學生情感、意誌、毅力的形成也是其他手段無法實現的。因此，多媒體教學的發展不應削弱實驗教學。當然，有些難以操作或者不能通過實驗輕易得出結論的東西，還是需要利用多媒體課件強大的表現力來實現。
(5)凡事奉行取之主義。很多從市場上購買的或者從網上下載的多媒體課件是不能直接用於課堂教學的，因為這些課件很多只註重形式而忽略內容，有的雖然畫面很漂亮，但是分散了學生的註意力，不能完全符合老師的教學設計。這就需要老師根據自己的實際需要進行適當的修改，才能真正為自己所用。
(6)重視觀察和鑒定，忽視推廣應用。制作多媒體課件的目的是將其應用於教學，提高教學質量和效率。現在有些單位多媒體制作的目的似乎不是這個，而是為了裝點門面，為教改制造表面效果。於是比賽頻繁舉行，各種證書比比皆是。後來課件被打入冷宮。這種做法實際上是脫離實際的形式主義，是偏離實際價值目標的勞動密集型改革。
2.多媒體課件制作中問題的解決方法。
1)積極開展師資培訓。學校要積極出臺相關政策，在制度、管理、經費等方面傾斜，積極鼓勵教師開展多媒體教學，落實教師培訓，使培訓工作取得實效。
2)加強多媒體素材庫建設。缺少制作課件的多媒體素材是各學科教師制作課件質量不高的主要原因之壹。每壹個材料都是老師自己做，不現實，效率低，容易造成重復開發，重復勞動。如果給教師提供豐富多彩的多媒體素材，教師經過短期培訓，可以獨立或合作制作適合自己學校和自身特點的課件，並根據教學內容的更新和課件使用的效果不斷創新。因此，需要進行軟硬件資源的多元建設，使硬件資源適應多媒體開發和教學的需要，如配置多媒體電腦、數碼相機、數碼攝像機、掃描儀、視頻采集卡等。同時需要匹配不同層次的軟件資源，比如以Windows操作系統為主流的系統軟件；多媒體開發軟件(PoworPoint，Flash，Authorwaer，3DMAX，Photoshop等。)以多媒體創作軟件為主。
(3)選擇易於擴展和修改的開發平臺。壹個好的課件，只有經過無數次的修改才能成功。即便如此，在平時的教學中也會有很多新的修改和補充。因此，修改和補充課件內容非常方便。所以要註意課件平臺和媒體元素的選擇，盡量選擇易於擴展和修改的開發平臺。
(4)做好課件開發的各個環節。多媒體課件的開發要有明確的教學目標和正確的選題。多媒體課件的設計思路應遵循教學本身的規律，剔除不適合計算機表達的教學內容，運用教學設計方法設計出優秀的課件腳本。改變單壹的教學過程，用圖形、文字、聲音、動畫形象直觀地再現或模擬教材中的知識和原理，充分發揮多媒體教學應有的功能。在提出問題的同時，要充分調動學生的自覺性，引導他們積極開展思維活動。要有足夠的時間讓學生思考，不能只註重制作效果而忽視課程內容。及時收集對教學內容、課件結構、藝術性等方面的意見，發現並改正制作階段沒有發現的錯誤和不足，以提高課件質量，適應實際教學。
3.解決多媒體課件使用中問題的方法
(1)巧用多媒體課件。為了使多媒體課件在教學中發揮良好的作用和效果，教師應熟練操作多媒體電腦，使用多媒體課件，掌握基本的故障排除方法，做到在課堂上運用自如，不慌不忙。
(2)正確認識多媒體課件在教學中的地位。多媒體教學不能代替教師教學，課件在教學中只能處於輔助地位。再好的課件，如果不能和老師的教學相結合，也發揮不了作用，只能作為學生的教學片，不會有好的教學效果。因此，使用多媒體教學，應該明確其定位是教學助手，而不是替代品。比如，在課堂講授知識的過程中，教師可以根據需要借助多媒體課件中的動畫、視頻、音頻、圖像來加深對知識的理解。如此緊密的配合，教學效果肯定會比單純用多媒體課件教學好很多。
(3)保證學生在學習過程中的認知主體地位。在使用多媒體作為先進的教學手段時，要保證教師在教學中的主導作用和學生在學習過程中的認知主體地位。在教學中，要合理安排教學內容、時間安排及其表現形式，給學生留出思考的時間，從而調動學生的積極性和主動性，激發學生積極思考，變被動灌輸式教學為啟發式教學。為了達到這個目的，老師應該避免壹直坐在顯示器前，教室裏的燈是關著的，窗戶上掛著窗簾。學生看不到老師的表情和動作，看不清教材，寫不了筆記，只能像看電影壹樣看著屏幕上的課。這種現象阻礙了師生之間的交流，學生沒有思考的空間。學習方法仍然是被動接受和死記硬背，教學效果不如壹般的傳統教學法。
(4)認真備課。教師使用教輔課件進行多媒體教學時，不應省略教案和板書，忽視師生之間的語言交流。而且，不要片面地認為使用多媒體課件講課時，老師可以不備課或者簡單備課。講課的時候，老師坐著不吃粉筆灰也很省力，壹個人可以連續講4-6個小時甚至8個小時。4.結論多媒體課件是教師的有力工具。其優勢能否充分發揮，取決於教師在制作和使用課件時是否認真考慮。任何教學手段和教學設備都不可能是萬能的，都有壹定的適用範圍。比如有些課程以文字敘述或邏輯推理為主，不宜使用多媒體教學或少用。如果強行使用，其效果還不如傳統教學方式。即使是適合多媒體教學的課程，也不是這門課的所有內容都適合多媒體教學。