兒童區域遊戲作為壹種自主遊戲，是自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。通過教師有目的、有計劃地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒在輕松和諧的氛圍中自主選擇活動內容和夥伴，積極探索交流，達到最佳的學習效果，深受幼兒喜愛。
二、開展區角活動的意義
1.促進孩子自主參與活動，自發學習* *；
2.增進幼兒、教師和學生之間的交流，培養幼兒的交際能力；
3.鍛煉孩子的動手操作能力；
4.培養孩子的好奇心；
5.增強兒童的表現力，促進兒童社會性的良好發展。
三、共同活動區的角度和功能
1.生活區:主要功能是通過各種生活模擬操作和練習，發展兒童編織、系結、扣緊、穿戴、夾緊等基本生活操作能力。
2.語言區:主要功能是通過對書籍、圖片、頭飾、玩偶的觀察、操作和拼寫活動，發展兒童的觀察能力和語言表達能力。
3.美術設計區:主要功能是通過撕、貼、剪、畫、揉、做等美術操作活動，培養幼兒的動手操作能力和欣賞、表達、創造美的能力。
4.科學區:主要功能是通過各種科學遊戲和數學運算活動，培養孩子對科學探索的興趣，發展孩子的數學能力和動手操作能力。
5.建築區:主要功能是用積木、酸奶盒、易拉罐、紙箱、玉米漿等搭建遊戲。，培養孩子的空間意識，發展孩子的空間想象力、動手操作和溝通合作能力。
6.角色遊戲區:
(1)含義:角色扮演是兒童通過扮演角色，運用想象力，創造性地反映現實生活的遊戲。主要有:開心娃娃屋、小美發屋、娃娃超市、開心美食城、開心小吃店、小醫院等。
(2)主要作用:通過模仿各種社會活動，有助於幼兒學習各種社會行為，發展幼兒的交際能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒的社會性發展。
四、面積角內容的設置
(1)小班關鍵詞:溫馨暗示
玩偶之家區域:活動都圍繞著這個區域。
建築區:可以建在娃娃區邊緣。
書區:友好但不隨意
其他:故事角、餵食角
提示口號很重要，溫馨的家感能讓孩子情緒穩定，操作內容以生活操作為主。
(2)中班關鍵詞:充實與提升
圖書館區:標準整潔
表現領域:形式多樣，發展頻繁。
困惑區:清晰的解構
藝術區:材料豐富，最好提供孩子不常用的材料。
其他:音樂角、運動角
讓孩子動手動腦，豐富孩子的知識解構，提高水平。
(3)大班關鍵詞:幼小銜接，智力思維發展
閱讀區:獨立又相互監督
識字區:隨著課堂內容的變化，更加系統化。
教育領域:豐富的材料，讓孩子參與教具的制作(國際象棋的加入)
其他:探索角度，機械角度擺放，邏輯分區性強，便於孩子自己取用。
動詞 （verb的縮寫）創建區域的要求
1.根據班級的具體情況，應該改善孩子們的現有狀況。
根據幼兒發展的不同需求，引導幼兒開展壹系列區角活動，促進幼兒綜合素質的發展。
比如建築面積，結合小班兒童善於模仿的心理特點和小肌肉群不發達的生理特點，可以為他們提供大的、易取易放的、同類的建築材料。但是大班的孩子動手能力強，思維敏捷。在提供建築材料時，應註意多樣性和精確性，以滿足他們的詢問和獨立發展的需要。
在社會角的設置上也要註意針對性，角色簡單、分工明確的娃娃屋要設在社會經驗差的小班，有利於培養孩子的交際能力。超市購物可以鍛煉孩子的分類、計數、溝通等綜合素質，可以設在中大班。醫院、郵局、理發店、銀行等社區服務設施是兒童在日常社會生活中經常接觸的，便於兒童的社會性成長。可以設在大班，讓孩子在充分參觀和了解的基礎上創造性地開展。
2.根據孩子的興趣點設置面積角度。
區域活動是以幼兒為主體，輔以教師指導和支持的活動。在區域活動中，我們會發現孩子們有不同的經歷、能力、興趣和性格，會表現出不同的興趣點。如果說男生喜歡某些領域，有些領域是女生的天下，有些喜歡理科領域，有些喜歡藝術領域，那麽不同年齡段的孩子都是隨著年齡的增長不斷轉移興趣的。所以在設置區域的時候要根據孩子不同的興趣來設置不同的區域。
3.與日常教學活動有機結合
無論是什麽遊戲活動，孩子之間都存在明顯的個體差異，通過設置自由開放的區域活動，可以提高每個孩子的綜合素質。在區域活動中延續幼兒感興趣的未完成的教學內容和教學活動，滿足幼兒的活動欲望，鞏固知識和經驗。比如可以結合正在進行的主題活動，設置數學區、語言區、藝術區等區域活動。