1.主題墻飾的創作要情景化。
遊戲壹日生活是小班兒童學習的有效方式。我們在選擇主題活動時，首先要考慮小班幼兒的年齡特點和學習特點，選擇適合小班幼兒的主題活動，設計情境主題墻飾，與幼兒進行互動。比如在“好吃的水果”主題活動中，我們用小動物采摘水果的場景來裝飾主題墻，以展示水果的不同特點和多重功能。孩子們可以把做好的水果放在不同的果樹上，或者放在小動物手裏的水果籃裏。還有小動物們聚在壹起分享水果，品嘗水果做成的不同食物的場景。這些孩子熟悉通俗易懂的場景，從認知層面容易被孩子接受。孩子自然參與其中，教育目標在孩子參與的過程中實現。
2.主題墻飾的創作要有意思。
小班兒童的特點是直覺和行動思維，他們通過動手操作獲得感性經驗。所以主題墻面裝飾要讓孩子“玩”，在“玩”的過程中獲得相關的知識和經驗。比如在“甜甜的糖果”主題活動中，我們把“給小動物蓋房子”的趣味場景賦予了軟硬的分類過程。熊的身體變軟了，兔子的身體變硬了。孩子們通過觸摸辨別出真糖果的軟硬後，將相應的糖果貼在小動物身上作為墻磚，壹個個為小動物搭建起堅固的房子。這改變了以往固定的分類模式，將墻面裝飾內容設計成壹個有趣的遊戲，讓孩子在其中感受到軟硬結合的明顯特征。這個過程符合“引導孩子通過直接感知、親身體驗、實際操作來學習”的“指南”。
3.主題墻飾的創作要有互動性。
《指南》還對“啟發小班幼兒用各種感官或動作探索物體”提出了明確的建議。小班幼兒的思維特點決定了他們的學習主要是通過看、聽、摸、聞物體來完成的，所以他們喜歡玩遊戲。他們越感興趣，就越能激發他們主動學習的內在動力。主題墻飾的創作註重與孩子的有效互動，可以激發孩子積極參與，主動獲取相應的知識和能力。比如在“汽車嘟嘟”主題活動中，為了加深孩子對汽車基本結構的認識，我們會在孩子觀察實車後，在主題墻上布置壹張汽車的結構圖，上面有汽車結構的放大照片。剛開始孩子很感興趣，會去看看，但是時間長了，孩子就不再關註了。
為了保證主題環境與孩子的持久互動，我們把靜態的展示形式調整為動態的遊戲，把車的外部做成可以打開看的形式，讓孩子經常“打開看”，通過猜測和打開來增加對車結構的印象。墻飾的小變化，有效增加了孩子與主題墻飾的互動，自然完成了相應的教學目標。在這個過程中，孩子通過用眼睛看，用四肢操作，不斷與主題墻面裝飾互動，獲得成功和快樂，從而建立快樂的情緒和自信。再比如，在“汽車塗鴉”的主題墻面裝飾中，我們還制作了消防車拼圖，以拼圖的形式幫助孩子了解消防車的基本構造和特殊功能，既滿足了孩子的探索欲望，又發展了空間思維。《好吃的水果》主題墻飾中的“摘水果”和《甜甜的糖果》主題墻飾中的“軟硬分類”，也調動了孩子的各種感官，尤其是肢體的參與，與墻飾積極互動。
4.主題墻飾的創作應該是生成性的。
墻面裝飾的創作是為孩子的發展服務的，應該隨著孩子的發展需要和興趣隨時調整，發揮更大的教育價值。所以在墻面裝飾的創作上，要適當給孩子留有生成主題內容的空間。比如在“好吃的水果”主題中，小朋友發現水果的生長環境不壹樣，於是我們布置了不同果樹的主題墻飾，小朋友把自己的水果貼在相應的地方，比如地上藤蔓上的西瓜，架子上的葡萄。同時，主題墻面裝飾將“水果生長的地方”和“小動物摘水果”的場景有機結合。隨著孩子興趣和發現的拓展，主題活動向前延伸，同時墻面裝飾的場景更加豐富，更加適合孩子的發展需求。
5.主題墻飾的創作要有藝術性。
主題墻是課堂環境的重要組成部分。作為班級的“活動”墻面環境，我們應該賦予它創意設計和靈動裝扮。
在設計之初，首先要考慮的是整體與局部的關系。班級主題墻面裝飾的營造占了活動環境的大部分，因此在設計過程中必須考慮班級整體環境的效果，使主題環境的營造和諧地融入班級整體環境。什麽樣的格局，怎麽擺放，大小等等都和環境的美有關。需要註意的是，小班孩子的墻面裝飾創作和中班、大班孩子的有很大的不同。由於身高的特點，要盡量把互動環境放在孩子能接觸到的地方。其次，考慮到色彩的和諧統壹，班級環境的營造，色彩是最重要的因素，色彩的合理運用是環境整體效果的關鍵。我們要選擇班級環境的主色調，註意顏色不要太多。最後要考慮主題墻面裝飾的立體營造。立體墻面裝飾的創作給人比平面更突出的視覺感，增強了內容的互動性，吸引了孩子的操作興趣，可以滿足孩子互動的需求。
總之，幼兒園小班的環境創設要遵循引導的原則，針對幼兒的發展需求，創設幼兒喜歡的、能與之互動的環境，讓“墻”說話，促進幼兒思維活躍、自主發展。