因此，正確認識新課程標準下體育課程資源的性質，理解體育課程資源開發利用的功能和原則，把握體育課程資源開發利用的關鍵，是體育教師迫切需要解決的問題。
壹，新課程標準下體育課程資源的性質
1.多樣性多樣性是指體育課程中可以利用和開發的各種資源。有來自大自然的地理資源，如空氣、陽光、水、季節、地理條件(如河流、海洋、山脈、冰、雪等。)，也來自社會，比如家庭體育活動、社區體育比賽、少年宮體育活動、體育俱樂部活動等。既有校內的，如早操、課間操、課外體育活動，也有校外的，如健身房、體育館；既有人力，如老師、學生、家長，也有物力，如運動場地、設施設備；既有文字，也有實物，如書籍、資料等。，以及活動的信息化，比如視聽、影視作品。
2.雖然具體的體育課程資源表現出多樣性的特點，但任何體育課程資源都因地域、文化傳統、學校和師生的差異而不同，因此體育課程資源具有特定的特點。這種具體性表現在不同的地區，可以利用和開發的體育課程資源不同，其構成和表現形式也不同；在不同的文化傳統下，人們的價值觀念、道德意識、風俗習慣和宗教信仰各具特色，相應開發的體育課程資源也各具特色；學校和教師在性質、規模、區位、經濟實力、傳統和教師素質等方面的差異，使得學校和教師利用和開發體育課程資源的範圍和力度有所不同。由於學生的個體差異和家庭背景的不同，這部分可供利用和開發的體育課程資源差異很大，利用體育課程資源的有效性也不同。
3.多樣性是指同樣的體育課程資源有不同的用途和價值，可以用於不同的學科。比如學校附近的山，可以作為學校體育課鍛煉身體的資源，也可以作為勞動技術教育課的場地，進行植樹等活動。？
4.潛在價值體育課程資源的開發是利用的前提，利用是開發的目的。兩者聯系緊密，發展的過程也包含壹定的利用。因此，從這個意義上說，壹切可能的體育課程資源都具有潛在的價值。也許在壹段時間內，有些資源不能被體育課程所利用，甚至被認為是體育課程資源，沒有得到充分的開發。然而，隨著時間的推移和體育課程的發展，這種課程資源的優勢和可利用性越來越突出，進而成為壹種新的體育課程資源加以利用和開發。
二、新課標下體育課程資源開發利用的作用？
促進體育課程目標實現體育課程資源的開發與利用，有利於打破傳統單壹的課程觀，樹立適合社會化終身體育活動的課程觀，促進體育與健康新課程目標的實施。體育課程資源的開發利用為體育課程目標的實現提供資源保障，為體育課程知識、過程與方法、情感與態度多層次標準的實現提供可能；為學生的探究、開放和合作學習提供支持系統；為在家庭、社區和社會範圍內開發新的體育資源提供了途徑、方法和範例。有助於喚起人們對課程資源的意識，提高人們對體育的認識，發揮校外和社會體育場館設施的作用，拓寬學校體育的範圍，在教育內容層面加強學校體育與社會各系統的聯系；有利於學校體育樹立大教育觀念，有利於學校體育與終身體育的關系；探索校內外體育相結合的途徑，為真正建立社會化終身體育活動提供必要的觀念準備。
2.更好的促進學生的發展。體育課程資源的開發和利用將更好地促進學生的成長。體育課程資源的開發和利用不僅會極大地拓展現有的體育課程內容，還會直接引發體育教學方法的變革。新的體育課程資源的引入將導致體育教學方法和教學組織形式的變化；體育課程資源的豐富有利於推動當前體育課堂教學的改革，學生的主體性將大大提高，學生的實踐能力、學習興趣和創新能力將得到全面發展，學生的主觀能動性得到充分發揮；體育課程資源的多樣化也有助於激發學生探索和創造的興趣；資源的開放性和信息的* * *共享性，使師生關系不再是傳統的主客體或主被動的關系，有利於教育中民主平等意識和觀念的樹立，而演變為壹種平等合作或協作的關系模式，為學生創造力和探究意識的培養提供了條件和基礎。3.提升體育教師的素質，提高體育課程資源的開發利用，對體育教師的教學視野和教學水平都有很大的促進甚至挑戰。體育課程資源的開發利用在很大程度上將學生的需求、學生的實踐等內容引入體育教學領域，可以最大程度地滿足青少年多方面的需求，促進青少年人格、個性、身體、心理和社會適應的健康發展，這也會使體育教師在教學中的指導地位更加突出，要求體育教師不斷學習， 不僅要學習體育與健康課程的理念，還要在教學工作中實踐新課程標準； 要掌握運動技能，就要研究運動技能用什麽教學技能；了解各種運動的性質和特點，還能創造性地適應和創造運動方法。這些必將有效提高體育教師的素質。
新課程標準下體育課程資源開發利用的原則
1.教育原則教育是所有課程最基本的原則。體育與健康新課程對全面落實《基礎教育課程改革綱要(試行)》培養學生的目標，特別是培養學生的集體主義、團結協作、公平競爭、遵守規則和堅強意誌，具有不可替代的作用。因此，開發和利用體育課程資源首先要突出資源的教育性，使資源更好地促進體育課程在培養全面發展人才中的作用。
2.健康原則新課標下，體育與健康課程的指導思想是“健康第壹”，整個課程設計是基於“身體、心理、社會適應”的整體健康觀，健康是課程的主線。在開發和利用體育課程資源時，既要充分考慮開發和利用的課程資源對學生身體健康的作用，也要考慮資源對學生心理健康和社會適應的作用。同時，安全問題也是按照健康原則開發利用體育資源必須認真考慮的內容。
3.興趣原則體育與健康新課程的重要理念之壹是“激發和保持學生對體育的興趣”。興趣是學習的最初動力，是有效學習的保證，學生的興趣直接影響著他們的學習行為和效果。因此，在開發和利用體育課程資源時，要認真研究學生的年齡、生理和心理特點、學生的愛好、特長、接受能力等。在實施過程中能夠體現師生的合作互助，努力營造輕松和諧的課堂教學氛圍，保證學生學習方式的多樣化，評價方式更有利於學生體驗學習進步的快樂，促進學生學習，保持良好的學習興趣。
4.發展性原則發展性原則體現在體育課程資源的開發和利用能夠促進學生各種能力的發展。確保開發利用的資源能夠註重學生身體實踐能力、壹般運動技能、身體活動能力和創新能力的培養。
四、為了實踐新課程，主要思路是從以下六個方面開發資源:
(1)人力資源開發利用:開發利用學校領導、班主任、體育老師、衛生老師、任課教師、學生、家長、教練、社會體育愛好者在校外的優勢和體育特長，打造平臺，引導他們參與學校體育活動。
(2)體育設施的開發利用:在項目實踐中，開發校內外體育設施(體育場、空地、教室、公園、健身公園、臥室、走道等。)，利用體育器材的特點，發揮多功能作用，服務於教學目標。
1.常規設施:操場、跑道、籃球架、足球門、單杠、雙杠、梯子、滑梯、爬桿、引導臺、乒乓球臺等。
2.常用器材:籃球、排球、足球、乒乓球、壘球、實心球、體操墊、體操棒、跨欄、短繩、橡皮筋、毽子、小啞鈴、小沙袋、小旗子、塑料圈等。
3.自制和代用設備:圍裙、膠棒、紙團、紙棒、造紙設備、飲料瓶、易拉罐、泡沫拼花地板、小木夾、絲帶、雙色帽、桌椅板凳、家居用品(水桶、凳子等。).(三)課程內容資源的開發與利用:
1.簡化改造傳統競技體育教材。在繼承的基礎上對教學內容進行改革和創新，從整體健康的角度創造出適合學生生理和心理特點的新的教學內容、要求和方法，使之更好地發揮作用。
2.探索地方特色體育教材:在課題研究中，將地方特色體育分為兩類:壹類是前人已有，但現已失傳或基本失傳，並在實踐中挖掘整理使之重現的體育。如:滾鐵環、打陀螺、拍手毽子等。；另壹種是具有民俗風情的特色活動，如竹竿活動、圍裙活動等。從中選擇具有典型地方特色和學生特點的活動開展教學實踐研究。
3.引入時尚教材:現代教育最大的優勢是時代性強。在新課程教學中，根據學生的年齡和身心發展特點，引入時尚的教材，如定向越野、拓展運動、搏擊、柔道、街舞、女子防身術等，以達到提高學生心理健康和社會適應能力的目的。
4.發起自制教材:新課程的教學內容不嚴謹，不僅給教師的教學帶來壹些困難，也給了他們廣闊的空間。在課題研究中，要從學生身心特點、場地器材、教學實踐等方面，引導教師自制教材，創造性地實踐新課程。比如實踐中的體育故事、謎語、遊戲、小玩意等。
5.從學生生活中開發教材:新課程要求以學生發展為中心，再次強調學生的主體地位。教材內容的選擇和處理，不僅是老師的事，也是學生的事。學生是學習的主體，他們的“動”與“不動”是課堂的核心。這樣在教學內容部分，給了學生壹個發揮和思考的空間。
(4)課外和校外體育資源的開發利用:校外體育資源包括家庭爬山、球類運動和親子活動；社區競爭；青少年活動中心培訓；少體校訓練、體育俱樂部、興趣班；各種節假日的體育活動和比賽。在項目實踐中，要善於開發和利用上述載體，形成對體育教學和課程改革的支持，不斷完善校本體育課程資源開發利用的機制，並輻射到周邊社區和家庭體育，實現體育教學和課程改革與學校自身發展的良性循環。
(五)自然地理資源的開發利用:我國幅員遼闊，地域遼闊，地貌多樣，季節氣候和天氣多樣，課程資源豐富，應重視開發利用。如:陽光、空氣、水、山(春秋徒步、爬山、徒步、定向越野、無線電測向、慢騎、遊戲、日光浴；夏天遊泳；打雪仗、雪球、堆雪人等。冬天的時候。
(六)體育信息資源的開發與利用:在當今信息社會，應充分利用各種信息資源獲取體育信息，不斷豐富和更新課程內容，提升專業素質。體育信息資源的開發利用包括創建校園廣播、黑板報、掛圖、競賽、體育小報、體育作文等載體，增強體育校園文化建設；在項目實踐中，要引導學生通過廣播、電視(世界杯、普及操、新興體育賽事和廣泛的體育知識)、互聯網和各種信息媒體，積極獲取校外體育信息資源，使學生懂得如何獲取、整理、篩選和利用信息，為其終身體育鍛煉提供參考。
5.新課程標準下體育課程資源開發的關鍵是教師資源的開發。在此之前，我們只把體育教師看作是體育教學資源的使用者，而沒有把體育教師作為壹種教學資源來開發和利用。
教學事實證明，體育教師不僅是教學資源最重要的使用者，也是最重要的教學資源之壹。體育教師不僅決定著體育教學資源的識別、利用、積累和發展，而且是體育教學資源的重要載體，體育教學資源本身就是體育教學過程中最重要的條件資源。在體育課程資源中，無論是其他人力資源的優化、體育設施資源的創新、課程內容資源的轉化和創造，還是課外資源、自然地理資源和現代信息資源的利用，都需要體育教師的創造性勞動和更高的素質。
因此，教師的素質決定了體育教學的效果。在實際教學中，許多體育教師往往能夠“化腐朽為神奇”，實現教學資源價值的“超層次”展示，促進體育教學目標的更好實現。
因此，在體育課程資源的建設過程中，要始終把體育教師資源的開發和利用放在首位，通過這壹重要課程資源的開發，促進其他課程資源的優化發展。體育與健康學科是壹門綜合性很強的學科，要求體育教師具備豐富的體育及相關學科知識，並在學生面前展現出獨特的人格魅力，對教學效果產生潛移默化的影響。
隨著新課程基礎教育改革的實施，體育教師在完善自身知識的同時，需要掌握相關的教育理論和學科，如教育原理、心理學、社會學、運動保健、運動生理學等。“沒有壹流的教師，就沒有壹流的教育”，學生的發展必須依靠訓練有素的專業教師。即使信息技術、網絡技術發達，體育設施設備先進，也無法取代體育教師的絕對首要地位。