第壹，幼兒園教育活動的目標要以大綱中各個領域的目標為指導。
《幼兒園指導綱要》中指出，幼兒園教育目標應以《幼兒園工作條例》和《綱要》規定的各領域目標為指導，結合本班幼兒的發展水平、經歷和需求。
幼兒園教育的對象是3-6歲的幼兒，這是個體發展的關鍵期，可塑性很強。其身心發展需要科學的教育才能健康發展。綱要中的教育目標是根據個體發展的不同方面和不同時期的統壹內容和發展特點，經過綜合分析研究制定的，具有很強的科學指導性。比如中產階級活動“壹夏遊濟南”就是壹個聚焦社會的活動。這項活動可以根據《綱要》中社會領域的總體目標，結合中產階級兒童的年齡特點來設定目標。即目標壹:培養孩子理解並遵守過馬路時走人行道的交通規則；目標二:通過欣賞濟南獨特的“春天”，萌發孩子熱愛家鄉的社會情懷；目標3:在旅遊中，提高孩子自我解決和相互合作的能力(比如在旅遊中，有的孩子身體不適，同伴要給予安慰和關懷等。)，這些都是基於整體的社會目標。
第二，幼兒園教育活動的目標要以本班級幼兒身心發展的特點和認知規律為基礎。
美國著名心理學家格塞爾曾經做過壹個“雙胞胎爬樓梯”的實驗。本實驗中，雙胞胎T和C: T從第48周開始，每天訓練10分鐘，持續6周。這期間C沒有做爬梯訓練，只是從第53周開始做爬梯訓練。根據他的實驗結果，C只需經過兩周的爬梯訓練就能趕上T。格塞爾的實驗表明，兒童的成長受生理和心理成熟機制的制約，兒童的身心發展有壹定的順序，這是由先天因素決定的。這個發展規律表現在孩子到了壹定年齡會做什麽。比如到了壹定年齡，孩子會走路，會爬樓梯。在這個年齡之前，身體這方面的能力還不成熟，即使提前訓練，也是事倍功半。目標太高，超出了孩子的能力範圍，孩子無法實現自己的能力，無法完成任務，得不到成功感，失去興趣；如果低於孩子的實際水平，孩子會感到厭煩，身心疲憊，失去參與活動的積極性。因此，在制定教學活動目標時，需要結合兒童現階段身心發展的特點，遵循兒童“最近發展區”的原則。比如上學期小班的活動教材中的體育遊戲“搬運沙袋”的目標之壹就是啟發孩子用身體的各個部位去“走”和搬運沙袋，而不是“跑”，這對身體協調能力差的小班孩子來說太難了，孩子會因為沙袋在搬運過程中總是從身上掉下來而放棄遊戲，失去繼續下去的信心和勇氣。再比如大班健康活動“小青蛙的強技”的目標之壹就是讓孩子體驗跳躍的要領，練習不同的跳躍方法，發展孩子的跳躍能力。如果去掉“練習不同的跳躍方法”，孩子只是簡單地體驗跳躍的要領，孩子平時經常玩跳躍遊戲，這就使他們長期失去了練習跳躍的興趣。
同時，教育活動的目標要遵循兒童的認知規律。根據心理學研究，兒童的認知規律壹般是:動作-知覺-表征-概念。比如小班健康活動“小烏龜爬行”，這個活動的目標首先要建立在對小烏龜特點的認識上，然後明白小烏龜爬行緩慢，特點是四肢著地爬行。其中壹個目標可以設計成引導孩子學習手腳並用爬行。
第三，幼兒園教育活動的目標要建立在深入分析教材和幼兒原有經驗的基礎上。
幼兒園教育活動的目標應建立在對材料充分研究和分析的基礎上，從而對材料的意義和對這個年齡段兒童的發展作用有更深層次的挖掘和思考。如果老師對教材分析不夠透徹，就會出現目標方向的錯誤，比如中堂的主題活動“蛇偷了我的蛋”。如果不分析故事的內容及其寓意，老師只會把目標定為:能夠認真聽故事並復述；體驗扮演不同角色和表演故事的樂趣。而不是引導孩子去認識會下蛋的動物，去理解重復故事的結果去預測故事的結局。那麽孩子就只能簡單的學習講故事，而不能在老師的指導下認識故事裏下蛋的動物，也不能給孩子提供“理解故事重復結果，預測故事結局”的體驗。
同時也要建立在這個班級孩子已有的經驗基礎上。例如，中班的科學活動“了解粉絲”有以下目標:1。感受粉絲文化的魅力，培養孩子的審美情趣；第二，激發孩子了解傳統文化的興趣；目標3。通過觀察和比較，了解扇子的構成、起源、種類和作用。但是我們在之前的活動中已經討論過風扇的作用和使用，所以可以通過了解風扇的作用和使用來改變這個活動的目標，激發孩子的創造力和想象力。
四、幼兒園教育活動的開展要具體、明確、有針對性。
教育活動的目標要具體、明確、有針對性。這個活動要教會和激發孩子的基本技能和技巧，明確說明要培養孩子哪種情緒。否則，教育活動的目標表將失去指導作用，使組織活動更加困難。比如，僅僅使用“理解”、“學習”、“掌握”等詞語，缺乏質和量的具體規定性，可測性和可比性差，難以達到教學效果。
比如，有些老師設計消防安全教育活動時，目標是讓孩子掌握基本的消防安全知識，並不是明確的教學活動目標。消防安全知識的含義是什麽，哪些屬於基本的消防安全知識都沒有說明，所以在教學活動中很難把握。壹般的基本消防安全知識包括發現火災時撥打119報警，並告知自己的家庭住址，如何逃離火場，如何撲滅初期火災等。不同的年齡段有不同的要求。教師在提出教學目標時，應明確提出幼兒應掌握的具體壹類消防知識。
五、幼兒園教學活動既要以整體為目標，又要滿足個體需求。
在教學活動中，孩子的學習經驗和學習能力存在各種差異，幾乎不可能設定壹個適合全班的目標。但是，作為壹個班級，教學活動必須圍繞壹個統壹的教學目標來進行。那麽如何才能讓教學活動目標既有統壹的要求，又能滿足不同孩子的需求呢？因此，在確定教學目標時應該有壹定的靈活性。首先要明確孩子完成的最低標準，也就是教學的下限，讓孩子明白自己想達到什麽水平，基本合格。設定最低標準有助於保證學習者的學習質量，必要時還可以設定達到目標的上限，以此鼓勵有余力的孩子精益求精，充分發揮學習潛能。
例如，中產階級藝術活動“火箭升空”可以設定兒童能夠勾畫火箭輪廓的最低教育目標。在大人的指導下，中產階級的孩子基本能模仿並勾畫出簡單物體的輪廓，在規定時間內很好地完成作品的人的比例約為75%。有的孩子能在規定時間內很好的完成作品，簡單的裝飾作品，這就是目標的上限。所有兒童在同壹活動中的能力都是以不同的方式發展的。
六、幼兒園教育活動的目標要註意各領域目標的整合。
幼兒園教育的目的是促進兒童的全面和諧發展。幼兒園教學活動是綜合活動，壹個活動有五大領域，所以它的教學目標不是孤立的。它應該成為壹系列教學目標的有機組成部分，並與其他教學目標相互聯系。它表現在兩個方面:縱向關系和橫向關系。縱向與縱向關系是指在某壹具體教學活動中提出的教學目標與同壹學科或統壹學科領域中前後提出的教學目標之間的關系，特別是該領域中總目標與具體目標之間的關系。橫向關聯是指某壹具體教學活動目標與其他相關領域正在進行的教學活動所提出的教學目標之間的關聯。在確定任何教學活動的教學目標時，都必須考慮這兩個方面的關系。人才是教學目標之間相互配合，產生的壹種綜合效應。
比如中學生教材《交通博覽會》，就是以了解交通為重點的主題活動。其中壹個活動是以藝術為重點領域組織的活動，即歌曲《造飛機》。首先，從縱橫關系來看，本次活動是針對藝術領域的活動，所以要根據大綱中藝術領域的總目標來制定目標，即激發孩子學習唱歌的興趣，快樂地學習唱歌；從橫向關聯來看，本次活動是運博會主題活動的壹個子活動。設計目的是通過這個活動了解飛機的簡單外形，這也是科學領域的目標。所以第二個目標是通過對歌詞的掌握，了解飛機簡單的外形結構。
七、幼兒園活動的目標應根據時間和地點制定。
由於地域不同，其氣候條件、地理環境、民族風俗文化、動植物都有很大的不同。應根據當地氣候和文化資源制定教育目標。不能簡單的跟著教材走，因為幼兒園用的教材不壹樣。北方有的幼兒園用南方編的教材，南方的幼兒園用北方編的教材，所以它的教學內容不壹樣，比如大班裏的語言活動《我家鄉的冬天》。北方冬天最顯著的標誌就是雪花紛飛，南方卻沒有，有的花盛開了。因為氣溫不同，衣服有些不壹樣。所以在制定目標的時候，要因地制宜。