素質教育強調基礎的形成和能力的培養。因此，素質教育需要加強基礎教學，使學生形成紮實的數學基礎和基本能力。那麽，在實施素質教育的過程中，如何加強初中數學的“雙基”教學呢？筆者簡要論述以下觀點:
1加強對新課改下“雙基”的理解
新課改下“雙基”的內涵1.1。“雙基數學教學”是對中國傳統文化的壹種傳承，“雙基數學教學”代表了壹種教學理念、壹種特色和壹種趨勢。它只是中國數學教育的壹部分，雖然是很重要的壹部分，但是我們不能把“雙基數教學”等同於中國的數學教學。“雙基數學教學”可視為“打好數學基礎”的理論。其出發點是:①打好數學基礎；(2)整合探索、發現、創造等教育目標和基礎。
初中“1.2”數學雙基教學的特點。
1.2.1重視知識的系統化。對於每壹章，都詳細闡述了每個單元的知識內容和教學目標。壹般是老師指導學生畫壹個知識結構圖，每個知識都有幾個詳細的解釋。大多數情況下，老師都是把知識細細咀嚼，再教給學生。
1.2.2重視知識的遷移，在數學內容上從舊知識引出新知識，重視新舊知識的銜接。
1.2.3重視解題教學。我國中學數學教學基本上是以解題教學為主，原因是多方面的。教學要讓學生掌握壹定的解題模式，形成壹定的套路，對問題的分類和分析要盡量細致。老師的理念是讓學生“多看多懂”。
1.2.4註重練習過程，在教學中及時鞏固練習，有課內練習、作業、教材外的補充作業、單元考試、學期考試等。普遍認為中國學生有很強的書面解決問題的能力。
2 .加強“兩基”教學的策略
2.1加強對基本概念的理解。在“雙基”教學過程中，應加強數學基本概念的教學，使學生真正理解相關概念。我們經常講對基本概念的“正確、深入、靈活”的理解。正確性意味著學生應該清楚明白每個概念是什麽。
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在教學中，提煉基本概念的關鍵詞是引導學生正確理解概念的途徑；深入是指這些概念所反映的數學本質要讓學生理解什麽，靈活是指基本概念在不同地方、不同變式的正確運用。
2.2加強基本功訓練。
2.2.1必要的練習是形成基本功的基礎。學生要形成基本功，必須有壹定的練習量，這樣才能循序漸進地掌握和加工。成為學生自己的技能，中國雙基教學的成功在於有足夠的基礎練習來保證學生技能的形成。
對於初中生來說，基本解題訓練的形式主要是重復和變異。在學習新知識的初期，必要的簡單重復訓練是必要的。學生可以模仿掌握壹些基本的解題方法，在比較熟練掌握的基礎上，可以做壹些變奏練習，通過變奏練習來提高這些解題技巧。
2.2.2提高培訓的有效性和針對性。數學教材是新課標下基礎知識內容的範本，練習量最小。完成課本上的練習題是遠遠不夠的，不可能形成基本功。這就需要老師在教材的基礎上補充大量的習題，給老師留下了更大的拓展空間。
2.2.3把握培訓中的創新因素。初中生數學基本技能的訓練，大多是模擬和類比應用。但是經過壹些實踐，學生也可以在訓練中產生壹些創新因素。我們經常會發現學生對壹些問題會有壹些新奇的解決方法，有些問題可以用各種方法解決。對於初中數學知識來說，這不是創新，但對於學生來說，這是他自己對數學知識的“再發現”和解題方法的“再創造”。教師要及時捕捉學生的創新因素，及時引導學生的閃光點，培養學生的創新意識。
2.3適當運用信息技術改善學生的學習方式，加深對“雙基”的理解。信息技術在教學中的優勢有:快速的計算功能、豐富的圖形呈現和制作功能、大數據量處理功能；提供互動的學習和研究環境。比如立體幾何的初級教學，壹開始就可以利用現代信息技術豐富的圖形呈現和制作功能的技術優勢，提供大量豐富的幾何圖形，可以從不同的角度進行觀察。學生通過反復觀察和思考，認識和理解幾何體的結構特征，建立空間概念，培養空間想象能力。然後隨著學習的深入，逐漸擺脫信息技術提供的圖形，讓學生形成空間想象。以上處理方法既考慮了數學內容的特點，又考慮了信息技術的特點，把握了兩者的有機結合。
2.4創造性地使用教材，靈活運用教學形式。在教材的創造性使用中，需要遵守兩個原則，壹是“信而不剛”，二是“從而立”。前者強調對教材的態度，認為教材體現了國家對人才培養規格的要求，是科學的教學載體，後者強調處理教材的行為，要結合社會、學校、學生的情況，在教材的使用上有所創新。當然，為了創造性地使用教材，教師要不斷充電，豐富自己的數學史訓練。只有這樣，教師的數學史教學才充滿生機和活力。
同時，在課堂教學中，教師也要采取靈活多樣的教學形式，讓師生共同學習，相互借鑒，共同發展。具體可以做到以下幾點:第壹，改革課堂教學的空間形式，采用最適合學生的距離，有利於他們的合作與交流；二、將學生分成學習小組，給每組分配任務，要求學生圍繞任務進行討論、交流、合作；第三，註重培養學生的全意，訓練學生的合作技能。不同的教學方法各有利弊。教師應淡化教學方法，註重教學效果。只有根據學習目標、學習內容和師生的具體情況，綜合運用各種教學方法，才能達到最佳的教學效果。