？壹、營造民主寬松的課堂教學氛圍，培養創新思維？
？創新意識產生的最基本要素是思維活動。創造民主、輕松、愉快的體育教學環境，可以使學生在心理放松的條件下形成無拘無束的思維空間，促進學生積極思考、主動參與的氛圍。在教學中，我們努力創設情境，形成鼓勵學生發表獨到見解、熱烈討論的課堂氛圍，從而激發學生的學習熱情，培養學生的創新思維。比如在教高年級籃球的時候，我設計了這樣壹個測試內容:利用籃球場，讓學生在規定時間內做來回運球、轉身、上籃的測試。其中，前進過程中，做2轉——上籃；回來的時候，多做兩次轉身上籃。標準分為:每轉10分(***40分)；每次上籃都是30分(***60分)。標準分數公布後，課堂氣氛非常活躍，很多同學都在積極地分組準備練習。突然壹個學生問:“老師，我可以不打第二圈直接運球上籃嗎？”？此言壹出，立刻引起了其他同學的笑聲。我沒有及時表態，而是問他為什麽。他說這樣做可以有更多的時間運球上籃，提高投籃命中率，爭取高分。我當場支持了學生的想法。事後我想:為什麽這麽有創意的想法會引起其他同學的笑聲？結果就是傳統的教學過程讓學生形成了固定的心理。“老師規定的學習內容怎麽能隨便改呢？”？
？二、巧用想象，讓學生在模仿中學會創造？
？想象是創新的基礎，心理學理論告訴我們“創新始於想象”。想象力就是充分利用頭腦的想象力去構思、設計、創新新事物。想象不僅是創新的方法，也是創新的動力。比如我用舊報紙進行教學:問題:舊報紙在體育課上有什麽作用？妳會玩什麽遊戲？經過充分的想象，同學們想出了很多玩法:撕、拍、扔、吹、滾、折。然後通過我的引導，學生積極開展活動:1，頂報；(頭上頂著報紙，邊跑邊做各種動作，培養平衡能力。2、拉著報紙跑；(邊拉報紙邊跑步兜風，學生展開想象翅膀，培養協調能力)3。貼上報紙就跑；(用報紙貼在學生背上培養跑步能力)4。用報紙做紙團做冰雹；讓學生自由發揮，做各種投擲練習。5.用報紙制作紙棒、球、飛機等。用於投擲練習。？
？小學生想象力豐富，模仿能力強，想象力是引導學生創造性思維的源泉。因此，在教學中，建立壹定的教學環境，讓學生充分發揮想象力，創造動作。讓課堂教學成為學生學習的樂園，進而培養學生的創新能力。？
？三、提供自主活動空間，培養實踐創新能力？
？學生有創新意識和* * *，如果沒有適當的機會展示出來，壹切都等於零。而創新總是和自主學習結合在壹起的。在課堂教學中，教師要學會敢於放手，給學生適度的“自主”和“自由”，讓學生在課堂舞臺上扮演主角，通過“放手”提高學生的自我鍛煉和創新能力。因此，在教學過程中，要充分發揮學生的主體作用，讓學生自主支配學習的時間和空間，給學生自主選擇的空間，充分展示自己的空間，進而培養學生的獨立性和創新精神。比如在遊戲教學中，我給每組壹個小橡皮球，設定壹定的活動範圍，要求每組的學生創造壹個大家都喜歡的、有創意的、有益於鍛煉的體育遊戲。經過壹段時間的討論、交流和評選，同學們創造了“投球得分”、“雙腿跑得更快”、“喊球”、“打靶”、“接球打人”等多種遊戲方式。？
？在整個活動中，學生的主體作用得到了充分發揮，學生獨立實踐的積極性得到了有效發揮。此外，培養了學生的創造性思維能力，提高了他們的實踐水平和經驗。
？
？四、小組合作學習培養學生創新溝通能力？
？“小組合作學習”是新課程倡導的壹種新的學習方式，它在培養學生的情感交流、相互促進和提高、發揮學生的主動性和創新能力等方面發揮著積極的作用。因此，培養學生團結協作、共同奮進的精神，有利於學生創新能力的培養。比如籃球“三攻三防”的簡單戰術配合教學中，學生在場上各有分工，從而形成比賽陣型。但比賽陣型是由攻防變化規律主導的。二人防守可形成平行、重疊、對角占領，三人進攻可采取切、突分、掩護等基本配合。？
？學生通過小組合作討論、練習、理解；再討論，再練習，壹步步總結提高，在實踐中掌握規律，熟練運用。讓個人在群體中充分發揮自己的聰明才智和創新能力，在討論中掌握知識，發展思維。然後很好的完成教學任務。？
？五、利用情境教學培養學習興趣和創新能力？
？情境教學法是利用學生熟悉的生活經驗，將感受、情景、人物融入學生特定的活動環境中，使學生獲得壹定的內心感受和情感體驗，從而積極參與各種體育活動。在體育活動中培養學生的興趣和創新能力。比如“織網”，老師先創設壹個情境，“海上有很多魚，我們要去抓。我們該怎麽辦？”有同學說用漁網撈。讓我們“織壹張漁網”來抓魚。學生們渴望做好準備。於是我把學生分成6組，人數相等，玩漁網的遊戲:每個學生手裏拿壹塊布，老師事先在泥裏放兩把標槍，在上面平行系上兩根繩子，讓學生聽到口令後，跑去織漁網，先綁布的壹組獲勝，然後讓學生用自己織的網捕魚；最後，慶祝，分享收獲的喜悅！？
？通過情境教學，縮短學生心理與教師的距離，鼓勵學生以最佳的情緒狀態積極參與體育活動，得到主動發展。使學生在現實生活場景中積極參與體育活動，得到主動發展。使學生在真實的生活場景中培養思維、想象和創新能力。這不僅提高了學生參與體育活動的興趣，也達到了體育教學的目的。？
？六、利用音樂教學營造氛圍，培養學生創新能力？
？音樂是培養學生創新能力的重要渠道，因為音樂是壹種非語義信息，它所描述的形象通常是模糊的，這給學生提供了巨大的想象空間。為培養學生的創新能力創造了條件。課後先放壹段音樂，讓學生在輕松歡快的音樂中愉快地玩耍。突然，音樂變成了“馬兒跑”和“青蛙叫”的聲音，學生們的情緒被感染了。隨著音樂的變化，他們學會了壹會兒像馬壹樣跑，壹會兒像青蛙壹樣跳，動作非常逼真，身心都非常投入。然後音樂變成了汽車馬達聲和火車汽笛聲，操場上突然出現了另壹個場景。幾個人手握方向盤，三五成群地排著隊，嗡嗡作響，隆隆作響，壹派繁忙壯觀的景象。然後《西遊記》的旋律響起，同學們更加活躍了。妳彈《美猴王》:他彈《豬八戒》，猴子們高興得跳起來。這真的很有趣...課堂上營造的音樂和活動場景，輕松愉快的課堂學習氛圍，有利於充分開發學生的潛能，促進學生的創新思維，培養學生的創新意識和創新能力，陶冶學生的身心，從而實現課堂教學。？
？總之，創新教育是素質教育培養目標的深化和發展。培養學生創新能力的關鍵在於教師是否具有創新意識。作為21世紀的新型教師，我們必須更新教育觀念，樹立創新教育理念，結合當前的新課改，大膽嘗試，從壹切有利於學生創新能力的方向出發，以學生為本，勇於創新教學方法，積極探索創新教育，把自己打造成創新型教師，真正為國家培養具有創新意識、創新思維、創新能力的新型人才。
體育教學中如何培養學生的自主學習和能力教學，有三個“基本”要素:壹是學生；第二，教師；三是課程資源(或稱“教學資源”、“教學內容”)。過去，人們往往重視教師的教學或學生的自主學習；眾所周知，無論是教師的教學還是學生的自主學習，最終的效果都取決於課程資源。
體育教學中如何培養學生的創新能力新課程標準強調以學生的發展為中心，重視學生的個性發展。沒有個性就沒有創新。創新能力是指在已有知識和經驗的基礎上，通過獨立分析和綜合形成新的聯系來解決問題的能力過程。在體育教學中培養學生的創新能力，不是要求學生去發現世界上沒有的新事物，而是借助體育教材，激發學生的創新思維，培養學生的創新意識，訓練他們在創新活動中的初步經驗和方法，為他們今後的發展打下良好的基礎。
小學體育教學中如何培養學生自學和實踐能力的研究背景及意義。教學現狀是教師都認同“培養學生自學能力”的觀點，但在實踐中缺乏明確的理論依據、方法或科學系統的指導，學生的自學能力在多年的課改後並沒有得到真正的提高。目前很大比例的學生。
作為壹門學科，如何在小學體育教學中培養學生的創新能力，體育教學和其他課程壹樣，也有其固定的教學內容和壹定的教學方法。但是，體育教學不同於其他課程，有更廣闊的活動空間和獨特的教學方法。體育為學生提供了獨特的、開放的學習和活動環境，以及充分的觀察、思考、操作和實踐。
農村體育如何培養學生自學和實踐能力及培養農村學生自學和實踐的必要性古人雲:“授人以魚，只為壹餐。”授人以漁終身。“體育教學既要重視學生的體育，又要重視培養學生的自我鍛煉能力和習慣，發揮學生的主觀能動性，讓學生逐步學會運用所獲得的體育知識和鍛煉方法。
如何在地理教學中培養學生的自主創新能力？教給他們基本的知識，比如大氣環流和地質結構的原理，然後讓他們用這些原理去計算其他的定義，比如季風的形成，給他們壹張隨機的構造圖，讓他們去做他們能想到的事情，比如在哪裏建壹個水庫。
農村體育如何培養學生自主學習和實踐能力37 1？培養農村學生自主學習和實踐的必要性。
在新形勢下的農村中小學，體育教學空間小的問題得到了改善，但器材不足不全、體育教師缺乏、每節課練習次數少等問題嚴重阻礙了學生自主學習和練習能力的發展。正確認識農村中小學體育教學的不足和缺陷，改進教案設計和教學方法，有助於提高學生素質。傳統的體育教學是組織教學—復習舊課—講授新課—鞏固新知識—安排課後練習。教師指導過多，忽視學生主體，導致學生自主練習的時間和次數較少；運動量小，不能有效完成體育教學大綱的教學任務。學生缺乏創造力和創新。教師的活動占據了教學中的大部分時間，安排的內容多而難，是學生缺乏足夠的自主學習和實踐時間的客觀原因，制約了學生的思考和探索。
比如教跳水前滾翻，半節課教跳水前滾翻，學生能掌握嗎？但當壹半時間花在教動作上(不要過分強調學生動作的對錯)，另壹半時間花在讓學生做(自己練習)、看(別人做的和老師做的)和思考(為什麽要這樣做？還有其他好的方法嗎？妳能自己做這件事嗎？我做得對嗎？)。通過探索加深學生對技術動作的理解和掌握。留壹些時間給學生自主學習和練習，讓學生自己去思考、去做、去改正、去評價。只有這樣，才能培養學生的創新能力，提高學生的自主學習和實踐能力，有效提高學生的素質。
2.如何培養農村學生的自主學習和實踐能力
2.1教案要精心設計。
教案的設計直接關系到壹堂課的效果。尤其是農村中小學，學生多，教師少，場地和設備的特點使得教學計劃的安排顯得尤為重要。要因地制宜地處理好復習課與新教學的關系，處理好體育好的學生與體育差的學生的關系，讓學生獨立完成課堂任務。
比如中學課本上的跳遠(新課)在農村中學普遍受到場地的限制。備課的時候，可以把學生分成男女兩組。如何安排學生的運動量和學習效率是關鍵。如果讓學生練習壹個跳遠，然後安排壹些有質量的練習，雖然解決了鍛煉的問題，但是學生對跳遠的掌握是沒有效率的。在教學設計上，我們可以把男生分成A、B兩組，讓男生在A組練習，B組的學生觀察記錄錯誤的數量，錯誤的類型，哪些同學舞跳得好，老師的指導和建議等等。練到壹定時間後，雙方交流，最後安排討論時間。女生安排其他復習課。在復習課上，可以安排能快速掌握運動技能的學生指導其他後進生，學生也可以選擇壹項有趣的運動進行練習。比如在準備籃球、羽毛球等課程時，跳遠的常見錯誤和解決方法都要記錄下來，有助於減少討論時的時間。只有這樣，才能彌補學生跳遠運動的不足，使他們更快更好地掌握跳遠技術。讓學生在理解、比較、練習、討論、思考中更快地掌握技術動作的要領，從而提高學生的運動技術水平和體育課的興趣。
教案不應該是死的，應該是活的，不要對學生要求太高。教學內容要實用有趣，讓學生主動學習。死板硬填的課程不是體育課，更不是新形勢下的素質教育，而是枯燥的軍事演練。要求高的學生花大量時間掌握要領，效果不明顯。同時，教師要根據教材的需要和場地、設備的實際情況，在教學計劃中適當編制壹些遊戲項目，讓學生在遊戲中找到學習和練習的樂趣。要求體育課堂的教學氣氛要生動活潑，不能混亂，真正實現學生的自主學習和練習。
2.2實踐課中的實踐任務由學生自己完成。
在體育實踐教學過程中，教師只是簡單地對新動作進行闡明和示範，然後組織學生分組練習(每組7人左右)。每個小組獨立學習和實踐，討論實踐中存在的問題並提出解決辦法。然後根據實踐的實際情況，每組壹名代表提出遇到的問題和找到的方法，總結實踐的經驗和效果:為什麽——怎麽實踐——是否改進(創新)方法——效果如何。在立定跳遠的教學中，我在講解其姿勢要領時，要求學生“雙腳平行，與肩同寬，下蹲充分，手臂擺動與起跳協調，用力蹬地，空中收腹大腿，落地時小腿向前伸展，手臂向後用力擺動。”分組練習，學生分組積極學習練習，觀察其他同學的姿勢是否正確，並對自己的動作進行自我評價。如有問題或技術動作不清，向組長匯報，組長負責幫助和指導。練習結束後，集體討論立定跳遠的重點、難點、存在的問題及改進方法。十分鐘後，老師會對共性問題進行總結分析，並指導學生糾正個別動作的錯誤。最後，學生每人練習五六次。對有創造性的觀點或方法給予肯定。在這個練習中，有同學問:“當妳的腳著地時，妳能形成壹個外八字以增加跳遠的距離嗎？”我當場給了表揚，成立了課後研究小組。結果學生成績真的提高了。對於復習內容，要求學生多實踐，多思考，敢做敢改。組長在培訓結束時報告評估結果。
整個教學既培養了擅長體育的學生的指導能力，又帶動了其他學生學習和實踐的積極性，增強了學生之間團結互助的凝聚力和集體精神。教師要善於觀察，抓住學生的優點，發現學生的缺點，及時表揚和糾正，讓學生真正得到獨立實踐的時間、空間和方法，激發他們思考和創新的熱情。
2.3教師應在課後進行總結。
課後總結是記錄學生在實踐中的常見錯誤、違規行為、創新建議、實踐的態度和效果、教師在組織教學方法上的失誤或值得壹提的成功、臨時發生的意外和處理方法，並在壹定時間內進行分類、分析和總結。這將對我們今後改進教學方法起到非常重要的作用。
總之，體育教師要引導學生找到有效的學習和訓練方法，使學生在體育課上以活躍的思維和飽滿的精神參與和完成學習任務，達到預期的教學效果。教學方法要靈活多樣，創設情境，幫助學生掌握自學、自測、互助、自評的方法，增強學生在物理實踐課中的自主學習和訓練能力。
體育教學中如何培養學生的創新能力？教育的改革始於教育思想和觀念的轉變。思想是行動的先導，教育觀念主導著教師的教育行為。在體育課中實施創新教育，必須牢固樹立素質教育的質量觀，從轉變觀念入手，註重培養學生的創新精神和實踐能力，摒棄機械的重復和單調的教學方法，代之以有趣的創造性學習。把它作為開發人的創造潛能的重要課程。因此，作為壹名體育工作者，我們應該緊跟形勢，改變舊的教育觀念，接受新的思想，勇於實踐，開拓新的教學和教育思路。體育課是壹門實踐性和理論性都很強的綜合性學科。在體育課上，除了培養學生的身體素質外，還要註重學生技能的訓練。因此，體育課的教學創新是非常迫切和重要的。根據創新教育理論和學校體育的特點，體育教師應該如何在課堂教學中培養學生的創新能力？
如何在體育教學中培養學生的創新能力，對學生身體素質的發展和提高，幫助學生掌握體育健身的知識、技術和技能以及體育文化素養具有重要意義。隨著國家對中學課程的大改革，課程模式、基本理念、課程目標、教學內容、教學方法和教學評價都發生了前所未有的變化。培養學生的創新能力已成為我們積極推進素質教育，實現科教興國和培養新世紀人才的重要舉措。體育教師如何在課堂上培養學生的創新能力？體育教學中的手段和方法創新是什麽？教師如何改變以往的教育理念、教學方法和手段，在教學中接受新技術、新觀念，為社會培養更多的優秀人才？學習管理如何培養學生的創新精神和實踐能力？這些都是值得我們體育教師去總結和探索的問題。關鍵詞:體育教學、體育教師、學生的創新培養現代心理學認為，每個人都具有與生俱來的創新潛能，而這種潛能的實現依賴於個體所處的環境，這種環境能夠激發個體的創造思維，促進創造潛能轉化為現實的創造能力。作為中學體育教師，不僅要培養學生的創造性思維，還要培養學生的創新意識，培養具有創新能力的新型人才。壹、教師自身素質的提高為了在教學中培養學生的創新態度，體育教師必須改變以往的教育觀念、教學方法和手段，改變教師的角色和上課的節奏。培養創新型學生，體育教師首先要成為創新型的人，只有創新和創造才能培養創新型學生。其次，體育教師要有先進的教育理念，這樣才能有教育改革意識，用自己的生命和才華在教育改革中不斷得到更新和發展。再次，要有深厚的專業知識技能和較強的教學技能作為實踐基礎，將理論升華到實踐中去指導教學實施，實現教學的最優化。第二，在體育教學中充分激發學生的創造性思維。1.建立民主師生，培養創新意識。傳統體育教學中，師生關系隨意，教學氣氛沈悶，學生情緒低落，學習處於被動狀態。在新的教學模式中，教師創造了自由、活潑、輕松、有趣的教學氛圍，師生之間形成了平等、和諧、民主的關系。學生會對老師產生信任感和親切感，從而形成有利於課堂教學的親和力，讓學生感受到對老師的期待和熱愛，從而激發學生強烈的求知欲。同時，教師要以飽滿的熱情上好每壹堂課，讓學生從教師的壹舉壹動中受到啟發，讓每壹個學生都感受到“老師在期待我”，教師可以充分利用眼神、語調、微笑、肢體休息語言來表達對學生的鼓勵和愛護。只有在這樣輕松愉快的教學中，學生才能得到充分的尊重和信任，也只有在這樣的課堂氛圍中，學生才會願意參與到教學過程中來，為引導學生進行創造性思維打下良好的基礎。2.樹立成功教育意識，培養創新精神。奧托曾經說過，“我們所有人都有驚人的創造力。只是它埋藏在人們更深的自我裏，只有通過努力和頻繁的挖掘才能獲得。每個人或多或少都有創新能力，但往往缺乏創新精神，這源於動力。培養創新精神，必須激發學生的創新動機，樹立成功感。在體育課上，每當老師示範壹個新動作，有些學生就急於模仿；有的同學心理上也想上去做動作，但是沒有暴露出來；也有學生因為害怕考不好而很被動。作為老師，他們應該清楚地認識到，即使是後面的學生，雖然看起來在努力避免練習，但心裏也會有壹個做好的想法。比如學習實心球時，有的同學扔得遠；有的同學動作比較好；有的同學可以用腰部力量等。教師用鼓勵性的語言激勵學生，讓學生體驗到成功的喜悅，這樣學生才能積極投入實踐，而正是這種意識驅使他們去思考，去創新。3.改革體育教學模式培養創新精神。教育家陶行知先生說:“學習是獲取人類知識、經驗和文化的壹種手段，壹個人從出生到生命結束都離不開學習。如果學生離開教室和學校就討厭教育和學習，那就說明我們的教育失敗了。”任何科目都壹樣，枯燥的學習，重復的動作練習，以及自身體力的必然發揮，有時甚至體力超出極限，往往只會讓學生止步於學習。興趣能激發學生努力學習，成為學習體育成功的關鍵。人們常說，興趣是學習最好的老師，是學生探索創新的源泉。激發學生的學習興趣是培養學生想象力和創新能力的前提，也是教學中的重要手段。在傳統的教學模式中，是“講解→演示→小組練習→巡回指導→終評”。這種教學模式是以老師為中心——“老師發號施令，書生意氣，身不由己”。這種教學模式存在教學目標單壹、教學形式僵化、忽視學習方法、個體差異、能力培養、學生處於被動狀態等缺點，與當前的素質教育相去甚遠。因此，我們應該改進教學方法，突破傳統的教學模式和思維模式，在體育課堂教學中培養學生的創新精神。比如在籃球教學比賽中，我們可以充分發揮他們的主觀能動性，創新我們所學的動作，編排各種新穎巧妙的配合和技術動作，改變過去學生根據老師或課本的組合練習的局面，讓他們做示範，學生評價，老師充分鼓勵，提出建議。這種教學方法無疑會促進學生創新精神的發展。4.改革教學方法培養學生創新意識4.1。問題教學法愛因斯坦提出:“提出壹個問題往往比解決壹個問題更重要。”學生在參加體育活動時經常會遇到各種各樣的問題和困難。比如:體育鍛煉的方法；提高績效的方法；教師要鼓勵和誘導學生在各種體育項目的戰術、技術、規則、練習方法、場地器材等方面大膽提問，讓學生通過“觀察-提高-假設-推理-驗證”五步思維方法反復探索和練習，逐步形成勤學好問的良好習慣，從而培養學生的創新能力。4.2.情境教學法運用多種教學方法，用生活展現情境，用實物演示情境，用圖片、視頻、多媒體再現情境，用語言描述情境。比如各種體育賽事、球類運動、野外訓練等情境來激勵學生，幫助學生理解體育教材，促進學生綜合素質和創新能力的提高。4.3.討論法討論法不局限於教師的“填鴨式”和學生的“盲目練習”，而是創造條件，有目的、有計劃地激發學生的興趣，重點是對不同結論的討論。比如籃球教學比賽，學生運用各種技術，小配合，然後分組討論成敗原因，再練習，再討論幾次，逐步總結提高，在練習中掌握規律，熟練運用。這種小組實踐使個人在小組中充分發揮自己的聰明才智和創新能力，在討論中掌握知識，發展思維。4.4.體育遊戲法體育遊戲是壹種特殊的課堂活動和鍛煉方法。體育遊戲是由壹定的情節、形式、規則和結果組成的，是壹項具有特殊目的的綜合性活動。如《信任與墮落》《攔魚》《老鷹抓小雞》。學生可以在可行的範圍內自行探索戰勝對手的方法或分組討論，充滿了公平競爭和取勝的氛圍，同時學生和老師可以共同創造體育遊戲。學生壹旦積極性高，就能有效激發團隊精神和合作精神，有利於智力的發展和創新能力的提高。三、充分培養學生的創造能力1。開發右腦潛能科學實驗證明，人類的創造力與右腦的功能密切相關。只有左右腦功能平衡，人類的創造力才能高度發展。因此，智力開發在很大程度上就是培養和提高大腦右半球的功能，使之完善並達到較高的水平。因此，加強左腦鍛煉可以促進右腦功能的發展，使右腦的潛在智力得到開發，其創造力也會相應提高，是智力發展的重要標誌。因此，在體育課上要加強左身鍛煉，比如用左手投籃；排球左手發球等。2.因材施教，分層次教學。在教學中要根據學生的性別、身體素質、運動能力區別對待，因材施教。讓每壹個學生在他的“最近發展區”得到真正的提升，讓每壹個學生在某壹個領域獲得成功。這類素質好、能力強的學生，加大距離，提高要求，充分鍛煉；身體素質差的學生可以縮短距離，降低要求，這樣也可以和素質好的學生壹起完成練習，充分發揮和挖掘學生的個性潛力，調動學生的積極性和自主性，真正體現學生的主體作用。體育課是真正的現代體育課。3.創造優美的課堂環境。