1.營造優美的課堂環境，營造學習美的藝術氛圍。
課堂是學生學習的主要陣地，有創意的課堂布置能激發學生的興趣。美術課堂要突出“美”字。這種“美”是壹種脫俗之美、人格之美，讓學生走進課堂，仿佛走進了藝術殿堂。他們可以在教室的墻上貼壹些優秀的兒童畫，在教室的窗臺或墻上放置壹些精美的手工作品，如泥塑、壁掛、面具、面具等。通過欣賞壹些富有想象力的兒童作品，可以喚起聯想，突破創作思維的狹隘性，汲取想象力，大膽表達。也可以貼壹些中西大師不同風格的畫作，如畢加索、馬蒂斯、米羅、夏加爾、莫奈等。、以及中國著名藝術家齊白石、徐悲鴻、張大千，讓學生置身於良好的藝術環境中，感受濃厚的藝術氛圍，激發他們學習美的興趣，培養他們創造美的意識。
2.建立民主的師生關系，營造輕松的學習氛圍。
情感對教學活動有著極其重要的影響。心理學研究表明，當妳緊張時，妳的思維會受到抑制，情緒會低落而感到無聊，思維會受阻，難以發揮妳的創造潛力；而良好的心態，則豁達敏捷。教師要拋棄師道尊嚴，放下架子，把課堂變成學校，尊重學生的主體地位和人格。課堂教學要民主，引導學生主動參與，讓學生主動動手動腳，說話思考，調動壹切感官，參與到教學的各個環節中，讓學生保持愉快和輕松。在教學中，教師不應該動輒訓斥學生，而必須善待學生，用情感感染學生。他們應該用鼓勵的目光迎接學生的繪畫，用友好的微笑對待他們。因為他們給學生創造了壹個“精神自由”的空間，他們在輕松、無拘無束、無拘無束的氛圍中，大膽想象、自由畫出自己的所思所想，爭先恐後地展示給老師看，有的甚至悄悄把自己的想法告訴老師。老師要多點頭微笑，尊重學生的個性，學生會有意識地用繪畫語言來表現自己的思想。民主的師生關系可以尊重學生的主體地位，滿足學生的表達欲望，保護學生的創造欲望，敢於發表自己的意見，從而為激發和培養創造性思維打下良好的基礎。
二是依托教材內容，提煉人文素質
1，挖掘教材內容
藝術作為人文學科的核心之壹，體現了強烈的人文精神。作為美術教師，我們應該充分挖掘這些因素，采取有效的人文方法來培養學生的人文素質。比如桌椅設計、想象中的機器人、各種門等設計課程，從作品的意境、形式、美感等方面適當增加難度，既是對學生技能的鍛煉，也培養了他們刻苦學習、持之以恒的精神。促進學生堅強意誌品質的形成和創新思維的發展:家鄉的果樹、驕雞、各種樹木、樹鳥、昆蟲等。能有效培養學生熱愛自然、熱愛生活，珍惜自然資源；想象中的船，我心中的少年宮，高樓大廈，可以培養學生對自然，對生活的熱愛。通過嚴格要求學生發展作業的程度，如先觀察，後寫作，先布局提綱，後塗色，最後整體調整，不僅可以提高作業質量，還可以培養學生有序嚴謹的學風。
美術教材處處蘊含著人文精神。教師要認真研讀教材，充分挖掘人文因素，把每節課的人文教學目標落實到位，為訓練打好基礎。
2.加強欣賞教學。
欣賞是每堂繪畫課必不可少的壹部分。通過觀看和欣賞不同種類的美術作品，可以學到更多的構圖知識、繪畫色彩方法和繪畫技巧，有“讀萬卷書，下筆如神”的效果。作為人類文化成果的壹部分，古今中外許多優秀的藝術作品代表了藝術實踐的傑出成果，其中蘊含著豐富的人文教育資源。因此，欣賞和學習古今中外的優秀藝術作品，體驗各種可表達或不可表達的精神內涵，不僅豐富了人生和精神世界的積累，而且提高了文化素質和審美修養，完善了其品格和人格，促進了基本道德和價值原則的形成，具有十分重要的意義。因此，我充分利用這壹寶藏，采用人文方法培養學生的人文素質。但是古今中外優秀的藝術作品數不勝數，繪畫課也是以繪畫為主，欣賞也就幾分鐘。所以，我把課前五分鐘的歌唱改成了欣賞，讓學生們超越時空的界限，在不同的歷史時期，在不同的民族和地區遊歷，收獲多元化的文化和之桃的審美感悟。如上所述，在近大遠小的透視現象課上，當我展示浩瀚沙漠中雄偉的金字塔和崇山峻嶺間巍峨的萬裏長城的圖片時，同學們都發自內心地表達了對人類古老文明的贊嘆:“我們的祖國真壯麗！”“古代勞動人民太偉大了！”這種單純而渾厚的力量，無法使其撼動壯美，使學生得到難忘的影響和體驗，產生審美心理效應，從而培養興趣，凈化心靈。
3.調整教學內容順序
在知識經濟時代，我們除了要有開闊的視野、廣博的知識和專業的技能，還要有隨機應變、綜合運用的能力。作為老師，應該從小培養學生這方面的能力。要突破原有的從低中高年級開始的基礎知識和基本技能的教學原則，將有序和無序的教與學有機結合，相輔相成。按照套路，四年級是初學體積和空間。面對剛入學的孩子，可以談談視角和空間，也可以讓孩子有空間感。在實踐中，通過適當的啟發和直觀的引導，班上三分之二的孩子畫出了三個以上的物體。再比如顏色是我三年級學的，二年級才開始滲透。根據二年級孩子的水平，我先演示了顏色的來源和陽光與顏色的關系，然後通過模板畫讓學生識別對比色、相似色、冷色調和暖色調。同時給孩子講了用蠟筆、油彩粉筆、水彩筆等上色技巧的效果以及三元色的重疊。結果同學們都覺得很新奇，很感興趣，課後也嘗試了壹下。在想象太陽的課上，壹個孩子用藍色的太陽來代表夏天。我問他為什麽，他說老師說藍色是冷色調，能給人帶來涼意。這足以證明，教學內容的順序被調整，讓孩子們可以“大膽地畫”——大膽地運用所學，隨意畫出他們認為自己喜歡的人和事。能促進孩子創新意識和綜合應用意識迅速形成，形成敢於表達的習慣。
第三，開放教學內容，培養人文素質
語文、數學、自然、音樂、科學等學科本身就蘊含著人文教育功能，如數學可以增強對客觀事件的認識和改造能力；音樂可以給努力奮鬥，克服困難的力量。挖掘各學科的人文資源，研究和把握學科間知識技能的傳遞和橫向聯系，利用各學科的相互交流發展兒童的感性能力，升華學生的人文素質。
1，語文學科交流，提高文化素養。
高爾基說:“愛書——這是知識的源泉！”只有知識是有用的，只有知識才能使我們在精神上成為堅強、忠誠、理性的人，成為能夠真正熱愛人類、尊重人類勞動、真誠欣賞人類不間斷的偉大勞動的美好果實的人。“在藝術教學中，學生們經常閱讀壹些著名的詩歌、散文和童話來豐富他們的想象力。讓學生去讀，去背，把優美的詩詞融進自己的大腦。總有壹天，當他們和自己的畫結合在壹起時，他們的創作靈感就會迸發出來，藝術形象會非常感人，思想會進壹步升華。例如，在美術課上，壹位同學在講述了丹麥童話作家安徒生寫的《賣火柴的小女孩》，並畫了想象中的太陽後，將童話與太陽結合起來，創作了《給賣火柴的小女孩溫暖》。畫面中，小太陽女孩搖著小辮子，送給了被白雲送上天的賣火柴的小女孩。這幅畫充分表達了壹個小學生對童話裏賣火柴的小女孩的同情，想為他做這件事。後來，我大聲朗讀了著名小詩人劉倩倩寫的《別問我為什麽》。》這首詩，充滿了對小女孩的同情和愛，感動了小學生，在他們中間產生了很大的影響，他們渴望為自己的畫寫下童謠。有壹個小學生在畫海底世界的時候寫了壹首詩:
藍色的海洋，
神秘的海底，
我想成為壹條美人魚，
永遠住在那裏。
除此之外，我還鼓勵和引導學生畫日記和成語。
2.與科學學科交流，培養熱愛科學、崇尚科學的精神。
熱愛科學是現代人文精神的重要標誌之壹。現代社會是壹個科技高度發達的社會，科技已經滲透到社會生活的各個領域。沒有壹定的科學素質，人是絕對不可能在現代社會生存和發展的。因此，我充分探討藝術與科學互動的內容。在讓學生了解壹些科學知識和科技發展趨勢的基礎上，我通過手套設計、想象機器人、太空旅行、桌椅設計、想象飛船等設計活動，培養學生熱愛科學、崇尚科學的精神。
比如，在教六年級“想象中的機器人”時，我先讓學生通過各種渠道了解機器人制造現狀，掌握相關書籍和資料(以了解科學、探索科學為目的)，先欣賞國際機器人博覽會上設計精美的機器人，聽他們獨特的介紹(課件制作)，然後讓學生自由組成幾個小組公司進行討論；妳認為現代人需要什麽樣的機器人？然後教設計方法，最後分組合作。通過對機器人制造現狀的了解，從大量的動植物自然景觀，到飛機、汽車等人造物體，甚至許多卡通形象，都給了學生無限的想象空間，使具有壹定科學原理和匠心的作品脫穎而出。
3.用現實生活溝通自然，培養熱愛生活、熱愛自然的感情，提高審美能力。
我國著名教育家陳鶴琴先生長期倡導“自然，大社會是我們的活教材”、“美在生活，美在自然”的思想。中國幅員遼闊，山川秀美，擁有豐富的民俗和傳統文化藝術。根據教學計劃的目的，用壹段時間帶領學生去探索名山大川，或參觀文化景點，引導學生仔細觀察，捕捉自然與美的情趣，鑒別什麽是真，什麽是善。這不僅訓練學生靈活運用所學知識，而且有助於他們從大自然中獲得“美”的靈感，用真情去體驗生活的自然美，陶冶情操，學會用真情去表達和創造美的快感，激發學生熱愛家鄉和祖國的思想，以及對人類偉大藝術成就的敬仰。
比如我在教《昆蟲》第二冊的時候，利用課外活動組織學生到校外尋找、觀察昆蟲。如此壹來，課堂效果非同壹般。小學生不僅知道各種昆蟲的形狀和顏色，而且畫起來也得心應手。他們也爭先恐後地告訴大家他們從觀察中了解到的情況。有同學說，“小蜜蜂很勤勞，在花叢中飛來飛去，不知疲倦地采集花粉，為我們人類釀造最甜的蜂蜜。”還有人說:“在昆蟲世界裏，有益蟲，也有害蟲，比如蒼蠅蚊子。它們是危害我們健康的害蟲，蜜蜂是我們的好朋友。”這種美醜的對比，強化了學生對事物的情感理解，讓他們更加熱愛生活中美好的事物。在畫第二課“想象中的昆蟲”時，小學生還把小蜜蜂想象成可愛的小女孩，穿著華麗的衣服在花叢中飛來飛去，采集花粉。從欣賞生活中蜜蜂采花粉的場景，到學生聯想到擬人化昆蟲的過程，都是對美好生活的再創造。他們創作的作品來源於生活，又高於生活。這不就是他們熱愛生活，熱愛自然，敢於創造美好未來的體現嗎？
第四，註重教學技能，培養人文素養
1，啟發誘導，自主探究。
人的本質是主體性和能動性，學生是認識的主體、實踐的主體和發展的主體。學生健康成長的關鍵在於自身的積極性。當前的市場經濟條件為人們發展自己的獨立意識、自主意識和創造意識提供了社會條件，也為個人的全面發展和自由發展提供了廣闊的空間。初等教育旨在培養未來能適應社會的人。因此，“促進自主性”是提高學生素質的重要“自變量”之壹。在教學中，抓住各種有利時機，誘導學生自主探索，是美術教師的根本職責。可以通過課堂表演、音樂播放、創設情境、提出問題、讓學生主動尋求答案等方式，誘導學生自主探究。比如在講授“美麗的花邊”時，引導學生欣賞花邊，將單個圖案排列組合成各種花邊後，得出“將單個圖案按照兩邊連續的規律排列組合成花邊。”然後是靈感和歸納:“還有什麽方法可以把個性圖案組合成蕾絲？”讓學生在課前再次使用紙板切割的獨立圖案進行排列組合，讓學生自主發現並積極探索新的花邊圖案的構成知識。與教材相比，學生用腦用手探索出的花邊排列圖案更加豐富，大大拓寬了學生的思維空間。
2、集體創作，促進合作。
現代社會是壹個競爭激烈的社會，也需要人們以多種方式合作，因此培養學生正確的合作觀是人文教育的重要內容之壹。集體創作徹底打破了傳統的教學模式。這時，師生之間、同學之間就會形成壹種新型的關系。在這種民主和諧的氛圍中，孩子的個性會得到充分發揮，創造力會得到激發。當作品完成後，他們會因為創作的成功而增加集體榮譽感。而且對學生良好性格的形成，集體觀念的建立，合作態度的培養都有積極的意義。現代社會需要培養具有廣泛合作態度的下壹代。
比如在太空旅行的教學中，我通過聽音樂營造輕松的氛圍，把個人創作和集體創作結合起來，培養團結協作的精神。利用以太空為背景的大掛圖，要求學生畫出獨特新穎的宇宙飛船或飛碟。然後剪下來粘貼成大空間背景圖，讓學生在這種特定情境下愉快地將知識技能轉化為創造動力；最後，要求學生說出小組創作的作品名稱。同學們爭先恐後地舉手，有的稱之為“熱鬧的太空”，有的稱之為“各種飛船”。通過個人創作與集體創作相結合，使學生成為學習的主體，達到了開發智力和創造力的目的，同時增強了團隊合作精神。
3、分層指導，展現個性
學生的個體差異是客觀存在的。每個孩子都有自己獨特的個性和特長，每個孩子都隱藏著許多“閃光點”。因此，在實際教學中，要註意個體差異，分層次對待，因材施教，促使每個學生在自己的學習環境中尋求最佳發展。具體操作應該如下:1。仔細調查了解每個學生，知道他們的個體差異，然後對他們提出不同的學習要求；2.根據教學大綱、教材和學生實際，實施分層教學，讓不同層次的學生都有機會表現自己，獲得成功的喜悅，讓後進生“吃得飽”，壹般生“吃得飽”，尖子生“吃得好”；3.加強個別輔導，彌補課堂教學的不足。
第五，改革教學評價，提高人文素質。
1.教師摒棄功利色彩，做出合理評價。
兒童藝術教育的價值在於素質教育而非特長。所以，兒童繪畫創作不應該用成人的創作規律來要求學生什麽題材，什麽立意，什麽表現手段，什麽繪畫語言等等。，讓學生覺得高不可攀，產生恐懼感。要鼓勵學生大膽繪畫，甚至隨意塗鴉，不要輕易批評指責。這對於畫的好壞並不重要，讓學生克服“不會畫”。在高二《想象中的太陽》課上，我先給學生講了壹個童話故事，然後讓他們根據故事自由發揮，畫出故事，加上適當的背景。在交的作業中，有壹幅畫引起了我的註意。畫的很幼稚，很隨意，有點粗糙，沒有“技巧”，沒有背景，但他畫了四個太陽——分別是綠色的。這引起了我的興趣，我請小畫家來講臺上給大家講解他的答案，讓我很驚訝。四個太陽分別代表四季的陽光:綠色的西瓜是春天的太陽，綠色的陽光催大地萬物復蘇，藍色的太陽代表夏天，因為老師說藍色是冷色，能給人帶來涼爽，而黃色當然是豐收的金秋。最後，他希望冬天的太陽是紅色的，溫暖地照耀著每壹個人。除了對他的創造性思維給予極大的贊揚，對他的畫給予很高的評價，我還鼓勵其他學生向他學習這種自我表現的精神。這位同學充滿了成功和驕傲，從此喜歡上了畫畫。在2001全國少兒書畫大賽中，她的畫作《筷子樹》獲得銅獎。
2.學生參與評價，培養管理、溝通、合作能力。
如果說教師的表揚和鼓勵是對學習過程的及時評價，那麽學生的參與評議記錄則是對學習過程更具體、更細致的評價。我在美術課上經常采取小組合作、對手互評、自我評價的形式，選出的小組長記錄每次點評的結果。每個學生都有壹個小檔案，裏面有基本的知識和技能，比如同學作業的技巧和想象力，還有今天的學習態度，比如是否按時上課，課堂紀律，完成作業的態度，愛護公物，保持房間整潔，講禮貌。這樣的評價可以培養學生良好的管理、溝通和合作能力，以適應當今充滿挑戰的時代。指導使用不同的繪畫材料，采用不同的教學方法培養個性。