如何在高中英語教學中滲透人文精神

很多學校和老師把教學目標放在應試上，使得高中英語教學中的人文素質教育沒有得到高度重視。本文將從如何在高中英語課堂教學中體現人文素質教育入手。關鍵詞:高中英語，人文素質，教學理念，課堂教學，培養人文教育對提高人的綜合素質有著不可估量的作用。它以豐富的文化內涵彰顯世界的真善美，為人們的生活註入充足的文化養分，滋養人們內在的人文精神，促使每個人都成為既有文化素養又身心和諧的人。學生作為國家未來發展建設的重要接班人，應該重視相關方面的培養和塑造，作為教育的首要方向。目前，高中英語是壹門兼具工具性和人文性的學科。從學生的角度來看，英語不僅是語言交流的工具，也是文化的象征。通過學習英語，學生不僅可以提高自己的綜合素質，促進自己心態和理性情感的成熟，而且隨著英語學習的深入，可以更方便、更深入地學習先進的外國文化知識，加強國際交流。因此，高中英語教學應該以學生為中心，突出人文教育。如果我們在教學過程中拋棄了“人文素質”，就意味著拋棄了語文教學的本質。1.高中英語教學中融入人文教育的問題英語是高考中比較重要的壹科，其潛在的效用不言而喻。在當前應試教育的沖擊下，各種考核和指標導致教師在課堂上簡單地向學生灌輸英語中的單詞、語法等相關瑣碎內容。而且通過提問的策略培養學生的語感，從而對各種問題產生條件反射，最終達到理想的分數。在這樣壹個功利的環境驅動下，英語的交際性能沒有得到充分的展現，作為壹種語言交流和表達思想的本質被忽視了。此外，受中國傳統教育模式的影響，高中英語教學被縮小為從手段到目標的過程。語言本身的生動形象被分割成語言項，整個教學只註重簡單的接受性知識灌溉，而忽略了語言的多元化價值、文化內涵和人文素質。由此，聾啞英語、文化休克等外語教學現狀存在。2.如何在高中英語課堂教育中體現人文素質教育(1)利用教材作為人文教育的切入點從目前的教學條件和教學工具來看，教材是學生學和教師教的主要內容。在新課改形勢下，教材的整體編排更加註重內容與目標的系統性關聯及其與其他學科的交叉滲透，內容的覆蓋面也在逐步擴大，包括自然科學、文化多樣性、情感教育等。綜上所述，高中英語教材的編排為滲透人文教育提供了良好的契機。利用教材作為人文教育的切入點，是在課堂教育中體現人文精神的重要舉措。如何有效地將人文素質引入課堂語文教學，使教學真正落到實處，是值得教師認真思考的問題。壹方面，將教材中涉及的對話和文章與人文素質相關的話題聯系起來，讓學生在學習對話或文章時也能了解到這些知識。另壹方面，老師可以通過英語角等活動進行某壹種文化的講座，彌補門所涉及內容的局限性。(2)教學模式中與學生的互動教學是壹個教與學相結合的過程，它要求鼓勵教師在教學過程中充分發揮自己的主導作用，鼓勵學生充分發揮自己的主體性，進行良好的互動環節。壹方面提高了學生學習的積極性。另壹方面，有助於拓展人文素質教育的路徑。在互動之前，教師要安排好話題範圍，讓學生在課余時間主動尋找和收集相關內容，在這個過程中學習壹些文化背景。在互動過程中，教師要積極正確地引導和評價，讓學生很好地交流和討論相關話題，保證輕松活潑生動的課堂氣氛和教學活動的有效開展。當然，這也需要老師做足功課，全面系統地整合相關內容。互動結束後，教師要結合內容，留下相關作業，並註意有效銜接語言基礎知識、人文素養和學生現狀，提高學生的英語思維、口語表達能力和實際綜合分析能力。(3)由於時間限制，學生無法深入學習和掌握相關知識，因此以第二課堂教育的形式開展以人文素養為主題的活動顯得尤為重要。其活動可分為閱讀、視聽、表演等活動。在閱讀活動中，教師可以向學生推薦適用性強的英文報紙、電子雜誌和文學作品。在這個過程中，要求學生通過閱讀有關國家的歷史、文化背景和傳統文化，關註其發展趨勢，及時捕捉最新的語言文化信息。在視聽活動中，要讓學生盡可能多地接觸英語母語歌曲和影視作品，從不同角度欣賞英語原著，發掘英語中蘊含的趣味性和豐富的文化內涵。在表演活動中，通過歌舞、課本劇、演講等形式，讓學生沈浸在英語在生活和學習中的樂趣中，了解英語國家與中國在舉止、言行、待人接物、生活習俗等方面的差異，是新課改的要求，也是時代的呼喚。培養學生的人文理念，進行相關的人文素質教育，也是時代的呼喚。作為壹名教師，需要在教學項目中有效滲透人文素質理念，這就要求教師不斷進取，練好內功，當好老師。根據學生不同的學習階段，保持外語教學的開放性和靈活性，與其他學科適當結合，有意識、有目的、有系統地融入人文素質的內容。此外，還要尊重和關愛學生，培養他們健全的人格尊嚴、美好的品質和正確的人生觀、世界觀，促使他們適應未來發展的需要，成為新世紀全面發展的高素質人才。高中英語教學與人文素質教育的結合迫在眉睫。