著名國學大師任先生倡導經典文化建設，“讀經”活動在全國興起。什麽是“經典”？劉勰在《文心雕龍》壹文中寫道。景宗》:“經書是永恒的聖道，無刑之源也是教。”而“佳能”，壹般的理解是壹種模式。按照劉勰的解釋，“經典”表達的是天地宇宙的永恒規律，是我們的祖先對萬物總結出的真理，是我們祖先智慧的結晶。
中國有句諺語:“讀壹百遍，妳就會明白妳的意思”。種衛勇先生在《語文教育心理學》中說:“朗讀是眼、耳、口、腦同時進行的思維和語言的綜合活動。朗讀把無聲的文字變成口語，是壹種表達情感、陶冶情操的藝術技巧。朗讀有利於加深對課文的理解、感受和領悟；有利於提高閱讀能力、鑒賞水平和表達能力。朗讀是朗讀的初級階段，會達到更高的境界——朗讀的境界。“私塾先生是教學時最常用的讀書方法。很多研究古今教育的學者都對此做過表態，強調朗讀的重要性。宋浩江先生在《古為今用，重要的是選擇》中準確地總結和評價了閱讀法的作用:“這種方法是人們準確把握語文教學規律的具體表現，閱讀激活思維喚起聯想，增強語感，培養情感。"
閱讀引起學生的興趣，激活學生的思維，閱讀的主體是中華民族的經典文化，形成了“以經典助經典”的模式，將經典與閱讀完美結合，即“經典閱讀”:經典是內容，閱讀是形式，沒有經典就沒有形式，沒有經典就沒有內容。只有內容和形式完美結合，才能達到最佳效果，才是真正有價值的。
第壹，經典閱讀提高了學生的語文素養，體現了語文教育的工具性。
經典閱讀可以大大增加學生的素養，加強學生的語言表達能力和記憶力，培養學生的各種興趣愛好，提高學生的審美情趣、思維能力和情感興趣。讀壹部經典，可以認識幾千個漢字，為學生打好語文基礎。胡適先生回憶說:“我四歲的時候，就研究父親寫的詩。我五六歲的時候去了私塾或者咨詢師。大概十壹歲的時候，我已經可以自己看古籍了。我讀了《綱要》、《禦覽》和《資同治鑒》，這是我研究中國歷史的第壹步。”閱讀經典可以加強語言的積累。國學大師南懷瑾先生說:“經常有人問我:‘為什麽我能有這麽好的學問？’我跟人說這是我十三歲前背這些古書的結果。代言就像練字、打拳、跳舞壹樣。熟能生巧，熟能生巧。壹篇好文章背誦很多，嫻熟的修辭，流暢的句子，鏗鏘的韻腳，精心的策劃，背誦的胸懷和維度，不知不覺就成為了自己能力的壹部分。另外，通過廣泛的閱讀和仔細的研究，把古人的感受和現在的情況進行比較，確認永恒的人情，那麽自己的境界就能更上壹層樓。可見，經典閱讀能有效提升學生的語言積累，使其終身受益。
閱讀經典可以提高學生的文學鑒賞能力。
“經典”是兼具文學性和美感的優秀作品，優美的語言和深刻的內容使其欣賞價值經久不衰。經典作品的深度和廣度是庸俗作品無法比擬的，經典閱讀對培養學生的文學鑒賞能力具有重要價值。
第二，經典閱讀提升了學生的生活品位，彰顯了語文教育的人文性。
現實生活中，電視、網絡等媒體的興起改變了人們的閱讀習慣。讀書量的減少造成了文學語言的匱乏和文學語感的陌生。互聯網帶來的閱讀習慣和閱讀方式——快捷和瀏覽——只需要快速掌握主要信息，不需要逐字閱讀，更談不上準確，直接導致高中生在閱讀時無法冷靜，難以集中註意力。
有識之士問:為什麽培養不出大師？大師是由深厚的人文素養積澱而成的。因此，擁有廣博的知識素養和良好的人文素養應該是人的培養目標，這是基礎教育應該思考的問題和責任。經典閱讀承擔的正是這種責任。
經典代表了我們民族文化的精髓，體現了中華民族的核心價值觀，是中華民族精神健康的最佳食糧。讀經典，不僅是學習傳統文化知識，更是被傳統文化熏陶，更重要的是傳承中華傳統美德。從
我們從“老了又老，年輕了又年輕”中學到了“善良”；從《我要我要》中，我們學到了“舍生取義”的奉獻精神；杜甫的憂國憂民情懷，即“萬頃樓臺，窮天下皆樂”...民族文化的精髓滋養著學生的心靈，奠定了他們的人生基礎。讀經典，讓學生知道真善美。
第三，經典閱讀培養訓練語感，呈現語文教育的民族性。
中國古代語文教育非常重視讀經，學生的語感普遍得到有效培養。白居易15歲寫下“漫草過平原，隨四季來來去去”，王波寫下“夕陽孤鷺起飛，秋水* * *天壹色”，楊雄寫下“讀萬卷詩”，杜甫寫下“破萬卷書”...他們都是通過背誦經典方法來學習和練習的。中國古代語文教育家:選用經典教材，教學方法嚴重依賴閱讀和背誦。中國語文教育的壹個主要特點是強調朗讀、積累和語感。古人在兒童習得語言時並不強求理解文章，而是強調通過閱讀來達到記憶，這是很科學的。著名文藝理論家、美學家、教育家朱光潛先生說:“私塾的讀書程序是先背誦，後講解。說的時候不太懂，但是小時候背下來，壹句壹句滾下來，拉壹點口音，是壹種享受。我現在記得的書，大部分還是小時候背的。雖然當時對他們了解不多，但現在想想又有了新的感悟。意義真的很深刻。”
經典閱讀符合語感培養的規律。主要有兩個原因。壹是因為經典內容的深刻，加深學生的感受，甚至終身受用。正如詩人馮至所說，“我小時候背過《論語》、《詩經》。那時候真的很痛苦，但是成年後我漸漸明白了其中的含義，就像吃橄欖壹樣。現在我不後悔小時候看了那本半。”其次，由於“經典”內容的優美，學生對它的興趣大大提高，願意花大量時間閱讀經典。在朗讀的過程中，經典的主導語言轉化為學生自己的語言，對經典中的抑揚頓挫、錯落有致的節奏、奇特嚴謹的結構有了深刻的體驗，從而進入“若對文章非常熟悉，便會自我陶醉，不知是人文還是我文”的奇妙境界，形成語感。
在教學上，要學古人重經典，重朗讀，重積累，重感悟。
教材方面，收錄了很多經典，不僅國內有，國外也有。至於教師，要努力提高經典積累，提高語文素養，與學生共同進步。在教學中，“經典”教學多采用誦讀法，充分發揮學生的主體性，讓學生朗讀，感受。教師要有針對性地給予指導，幫助學生選文，理解意思，提高學生對語言文學的感受，讓學生直接快速地體驗語言的美和深刻。經典閱讀在於“讀”。我們利用上午閱讀和下午閱讀的時間進行不同形式的閱讀，如自由閱讀、表演閱讀和音樂閱讀。每年在校園藝術節和書香文化讀書節中，安排古典詩詞朗誦配樂表演，為平日各種經典誦讀活動中的優秀人士和積極分子提供舞臺，為全校師生提供壹場視聽盛宴。通過活動，學生可以獲得獨特的閱讀體驗，激發興趣，提高閱讀的有效性。
在經典閱讀的實施過程中，我們積累並形成了校本教材。中國傳統文化中的經典數不勝數，我們必須根據學生心理發展的特點，適應學生的認知水平，緊密聯系他們的經驗世界和想象世界，選擇適合他們閱讀的內容，由淺入深，由少入多，不斷豐富。同時，還把經典誦讀作為校園文化建設的重要載體，著力挖掘經典中的意境美、節奏美、思想美，作為學校美育的重要內容。我們在教室、走廊、宣傳欄擺放相關經典圖片和書法作品，並投入專項資金建設古典詩詞和《論語》題詞長廊，讓學生在濃郁的人文環境中接觸經典、了解經典、感受經典、受到經典的熏陶和感染，得到修養的升華。
《子午流註》欄目主題說，“好書需要分享，讀書豐富人生”。經典閱讀可以引領學生的精彩之旅，也可以浸潤學生的玉石人生。