優秀學生的試題也漏洞百出，令人無法接受。為什麽？是高中課程夠難還是學生思維不發達？有哪些問題，需要註意什麽？帶著這些問題，我反思自己的課堂，觀察學生的註意力，關註公開課和集體討論中提出的話題。
通過實踐，我認為要教好高中歷史必須做到以下幾點:
根據課程標準，把握課堂設置。
2001年國家頒布《基礎教育課程改革綱要(試行)》，2003年教育部制定《普通高中歷史課程標準(實驗)》，壹標多本。
即課程標準確定後，歷史教材配備了教過、人過、嶽麓、大象四個版本，內容相近。
所以高中歷史教學壹定要以課程標準為依據，確定課時的重點和難點，教規律。
比如《夏商周政治制度》(人教版)第壹單元必修課1，課程“內容標準”是:“了解宗法制度和分封制的基本內容，了解中國早期政治制度的特點。
所以西周的宗法分封制是重點。宗法制度和中國早期政治制度的特點是困難的，但皇位世襲制度和禮樂制度可以忽略不計。
教師在梳理線索的同時要把握宗法制和分封制，從性質、特點、內涵、演變、缺陷、影響等方面進行分析，運用敘述、討論、分析的方法；而學生則精讀文本，將思想置於特定的歷史條件下，體會到中國早期制度的特點，如註重血緣關系、註重制度創設、家國壹體、松散缺乏中央集權。
這樣，課程標準的三維目標也在其中。
學生的參與和老師的點睛之筆。
歷史課程標準倡導課程設計和實施要“充分發揮學生的主體性、積極性和參與性”。
老師在課堂上講的再精彩，如果學生不參與，缺乏交流，也不會產生實際效果，或者導致課堂無效。
但應適當考慮到，在課時緊、期限短、課程內涵豐富、知識內容龐大、初中生普遍缺乏歷史認知的情況下，很難滿足高質量完成課程的要求。
學生的主觀參與性，在其知識儲備範圍內，表現為整體的傾聽能力，個體對問題的思考程度，提問的層次性，解決問題的綜合能力。
比如我講必修③第三單元《中國古代科學技術與文學藝術》的時候，讓學生集體讀單元介紹。然後結合活字印刷技術的主題插圖和學習建議，我來播報壹下中國古代科技發明和文學藝術繁榮的原因、特點、影響和歷史地位。
科學技術，包括四大發明，包括算術、天文、歷法和農學、中醫等。它具有實踐性和經驗積累性的特點，與西方科技的經驗推理和邏輯推理形成兩種不同的體系。
以詩歌和古典小說為主要形式和載體的文學，經歷了從貴族到平民的演變；藝術表現形式是文字、書法、繪畫、戲劇，尤其是京劇。這壹過程從原始到自發、自覺，與古代宗法制度的演變和選賢任能制度的變遷密切相關。儒釋道思想深入骨髓，形成了中國獨特的古代文明，成為世界文明中無與倫比的瑰寶。
總之，中國文化的根深深植根於小農經濟的土壤中。
這個點播節目對學生學習本單元起著重要的作用。
通常我講課的時候，講師會講解，學生會閱讀。
並告訴學生，教材和歷史地圖必須發揮作用。
否則，課程標準的實施將失去支撐。
杜郎口模式不是唯壹的，高中段也不比抄。
打開思路，在黑板上工整地寫。
歷史課的講解壹定要有壹個大的框架。某種程度上可以采用中西比較的方法，橫向聯系和縱向特點相結合，讓學生清楚地了解歷史上每壹章所反映的問題的位置，便於理解和掌握。
但是板書要工整，學生看不清，認不準，看不懂。甚至PPT播放的速度也影響學生的思維和理解。
這壹點在集體上課的時候最為明顯。
所以壹節課下來，老師的認真變成了學生的無奈。
久而久之，問題越積越多，學會學習變得困難。
所以老師不能用自己對知識的理解和熟悉來代替學生的知識。
例如:必修第壹單元第四課
項目:歷史背景，代表人物，思想特點，
明清時期儒學的活躍時期:明清時期(16、17世紀)
歷史理論:本質和歷史地位。
課程標準
歷史背景:世界資本主義世界市場擴張，工廠手工業發展。
君主制初步建立。
文藝復興，宗教改革
牛頓的經典力學
中國——君主專制發展的巔峰:內閣制、軍部
小農經濟，資本主義萌芽，閉關鎖國。
朱成的理學占統治地位，八股占學者和文字獄。
《本草綱目·天工開物·農業管理百科全書》
表現:1、李贄——離經叛道:“經”與“道”——朱成理學
原因、地位和意義
2.三大思想家:黃宗羲、顧、王夫之。
代表地位的影響
歷史地位:中國批判繼承傳統儒學，傳統文化充滿活力。
中國思想史進入了新壹輪的重生和與時俱進。
本質是封建地主階級的正統思想。
利用好手中的信息，給它分析方法。
常規課程要根據時間安排，把握課程思路，利用課本和歷史地圖提供的材料，選擇其典型性、方向性、示範性恰到好處，才能收到講解、驗證、理解、建構時空概念的效果。
當然，老師壹般都有壹定的閱讀量，拿過來給我用也是可以的。
不能像公開課(省市精品課程)壹樣，需要幾個月的準備，反復推敲，名師指導，歷經千辛萬苦最終授課。
這裏說的資料包括單元介紹、班級介紹、歷史、資料回放、學習之窗、圖片及其註釋、地圖、課後練習、事件年表等。單元介紹、地圖、圖片、知識鏈接、讀圖指南、歷史地圖集的觀察與思考等。
特別是河南、江蘇2015全國高考綜合I第27題選取的數據，與必修③歷史圖集第21頁的“中國古代傑出人物分布表”非常接近。
因此，上述信息對於教學和測試都非常重要。
比如“罷黜百家，獨尊儒術”必修課，在突破難點，即董仲舒的新儒家思想及其影響時，參考歷史地圖第7頁董仲舒的主要活動，使其年輕時為博士，孝順時為博士，孝順時為賢德對策。他兩次露面，晚年辭職寫書。
然後結合教材第9頁的材料回放，學習之窗，11頁的學習延伸，經過老師的分析和點評，學生很容易理解董仲舒思想的核心:天人合壹，尊儒獨尊，君權神授，三綱五常。
如果將其與先秦時期的孔子、孟子、荀子相比較，就可以知道董仲舒對儒家思想的發展以及對道家、法家、陰陽五行的合理吸收，從而形成了獨特的思想體系。
由此可見，他的思想對後世的影響也在其中。
總之，教好高中歷史不容易。
努力整合文本，反思成敗，向同行學習，善於總結，會改善目前的困境。