英語作業是課堂教學的有效延伸，是鞏固知識、培養能力的重要手段。它是檢驗學生英語學習和反饋教師教學效果的重要標準。作業過程是學生知識、能力、情感、態度和價值觀的生成和體現。因此，我認為英語作業的布置不僅要以教材為依據，引導學生學習和掌握英語語言，而且要著眼於開闊學生的視野，讓學生從各個角度感受英語文化的特點。教師應基於先進的理念，有策略地設計和布置英語作業，避免以往英語作業的不足，促進學生英語學習的有效性，即培養學生學習英語的積極態度，發展學生的綜合英語語言能力，學會自主學習。
英語作業是英語學習過程中不可缺少的教學環節。英語作業的質量不僅影響學生的英語學習成績，也影響孩子良好學習習慣的養成。然而，在實際教學中，由於各種原因，英語作業存在諸多問題，亟待解決。在平時的教研活動中，我們發現學生的英語作業存在以下問題:
壹，英語作業在實際教學中存在的問題:
1.英語作業內容和形式單壹，缺乏靈活性和應用性。
通常，在英語教學過程中，教師的作業設計內容僅限於英語書，重在鞏固知識點，往往脫離學生實際，作業形式單調機械，壹般以抄寫單詞、短語、課文為主，忽視學生的口語交際功能和綜合語言應用能力。
2.英語作業忽略了學生的差異，缺乏層次性和個性。
老師在布置英語作業時，往往采取“壹刀切”的策略，對每天的作業壹視同仁，不尊重學生的個體差異，導致優秀學生吃不飽飯，學困生做不下去。久而久之，優等生出不去，差生越來越差，沒有自信。英語作業沒有充分體現因材施教的原則，阻礙了學生個性的發展和語言應用能力的培養。
3.英語作業隨意性大，缺乏針對性。
在實際教學中，老師布置的作業是隨意的，學生往往拿現成的作業去做。在學生寫作業的過程中，有時會發現壹些有問題的作業。很多老師經常發現，學生做完作業後，要花太長時間才能完成。老師事先並沒有註意到這些作業的質量，更不用說研究性作業了。這種機械的借用，沒有目的性，沒有針對性，實際上降低了作業的質量，逐漸消磨了學生學習英語的興趣。
4.英語作業評價重結果，缺乏動力。
作業由老師統壹批改，往往過於註重作業的客觀結果，忽視學生完成作業的過程、方法、態度和情緒，尤其缺乏鼓勵性的評價。漸漸地，為了成績而抄作業的現象嚴重影響了學生的學習熱情和積極性。
二、學生作業的現狀是:
1.很多學生作業潦草，書寫不規範。
2.學生每天花太多時間做英語作業。
3.學生對作業缺乏興趣，敷衍了事。
4.學生想嘗試做壹些新穎的、探索性的、開放性的、與現實生活密切相關的作業。
在這個階段，我們不難發現，大部分初中英語作業都停留在比較傳統的抄寫、背誦、應用語法練習等方面。每次批改學生的作業，總會發現有些學生在應付作業或者幹脆不做。學生對作業不感興趣，直接影響學習成績的提高和學生實踐能力、創新能力的培養。學生的創新實踐能力得不到發展。
本文從作業設計的有效性出發，提出了改善英語作業現狀的具體措施，並介紹了實際作業和設計方案。
壹、改善英語作業現狀，設計有效作業:
1.本文立足於我校現狀和學生實際，在新課程理念下的中學英語教學作業設計的指導下，分析了當前作業設計中存在的主要問題和不足，並提出了解決方案，主要從趣味性、合作性、層次性和實用性等方面，探索了新課程理念下作業設計的形式。
2.認真分析初中英語傳統作業設計的問題和弊端，更新教育觀念，大力改進課堂教學方法。既要努力提高課堂教學效率，又要精心設計和布置作業，從根本上實現“減負增效”。始終把培養學生在交際中運用語言的能力作為英語教學的出發點和歸宿，提高教師自身的專業水平和能力。
3.探索作業設計的新形式，減輕學生的作業負擔，提高學生學習英語的興趣和自信心；改進學生的學習策略和學習方法，提高學生綜合運用語言的能力。
4.通過布置壹些探究性作業，學生可以從課內走向課外，從書本走向生活，從被動學習走向主動探究，從“要我做英語作業”走向“我要做英語作業”，在完成不同類型作業的基礎上，獲得不同程度的成功，並學會與人合作，學會學以致用，得到全面主動的發展，最終實現終身學習和自我提高。
5.教師在教學過程中進壹步轉變角色，擺正位置，使學生在活動中的主體地位更加突出，得到真正的發展。
在新壹輪教育改革中，教師逐漸從只研究教學方法轉變為研究教學方法論，但大多數教師都把研究的重點放在如何提高課堂教學效率、改進教學方法、培養學生的思維能力和創新能力上，而忽略了對教學中壹個重要環節:作業設計的有效性的研究。家庭作業的布置是教學過程的重要組成部分。把握作業過程，提高作業過程的有效性，對於提高教育教學質量，促進學生全面發展尤為重要。
二，改善初中英語作業的現狀，從學生的學習情況入手:
1，按照課程標準的要求，根據培養目標完善作業練習的設計，促進作業練習的有效性。通過優化作業練習，引導學生在生活中輕松學習，促進學生學習能力的普遍提高。2.在教學過程中，做好學習情況分析，探索出壹套優化學生作業練習，培養學生學習能力的有效方法。
3.通過探究性作業的布置，激發學生的學習潛能，使他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識、技能和思維方法，獲得豐富的活動經驗，提高解決問題的能力，同時使學生在意誌力、自信心和理性精神上發展情緒和態度。
4.豐富作業形式，有效指導學生完成英語作業。
5.作業內容要課內外結合、學生自主學習與合作學習結合、校內校外結合、理論與實踐結合，盡量貼近學生生活。
第三，如何設計作業，提高作業的有效性。
1.教師設計有效作業，主要從趣味性、合作性、層次性、實用性等方面入手，探索新課程理念下農村初中英語作業設計的形式。在“有趣的作業”方面。選擇適合學生年齡特點和現有知識經驗水平的作業形式，如朗讀並記錄作業、唱壹首歌、畫壹幅畫等書面和口頭作業。在“合作工作”方面。從英語對話和表演方面設計學生的作業。在“分層作業”方面。設計不同完成時間、形式和結果的作業，尊重學生個性，體現學生差異，設計不同的作業。在“實踐作業”方面。設計制作作業、調查報告、口語交流等作業，搭建學生交流實踐平臺。
2.教師要引導學生註意做作業的過程和方法。讓學生獲得知識並不是英語課程標準指導下的作業設計的唯壹目的。我們應該讓學生把註意力轉向英語學習的過程和方法，以及他們的情感、態度和價值觀。讓學生學會學習，在完成英語作業的過程中學會合作和交流，學會解決各種問題，這些都來自於學習方法和交流...引導學生解決這些問題，並在解決的同時進行改進。
3.編輯學生作品集，為學生提供展示英語學習創造力的平臺。
總之，教師要通過調查研究，總結當前英語作業設計中存在的問題，了解學生喜歡的作業形式，每天英語作業占用的時間，以及實際效果。在英語作業設計實踐中，通過觀察、發現、調整、分析，獲取自然、真實、有價值的研究信息和資料，通過對英語教學效果的檢測，尋求最有效的方法和策略。探索更有效的作業設計，讓學生積極參與獲取知識和解決問題的科學方法的認知過程。高效參與作業，讓學生明確評價標準，學會總結知識和規律。有效教學不僅要重視課內的教學，更要重視學生課後的學習。
很多家長還是重視書面作業，而不是口頭作業；工作數量重，工作質量輕；比起基本問題，更重視難題...這就導致了壹些探究性、課題類的作業的布置不能得到壹些家長的充分配合和支持。這就需要學生向家長宣傳，教師利用家長會、校刊、家訪宣傳先進的教學理念和學生探究性學習實踐的重要性。對於學生來說，孩子的天性就是好玩。在他們眼裏，作業永遠是壹種約束和壓力。如何長期保持學生完成作業的熱情，涉及到科學的評價、學生學習習慣的培養、家長的配合等諸多問題。因此，教師需要將作業有效性的研究擴展到作業設計之外的其他教育層面。