繪本作為壹種綜合藝術形式，源於作者的直覺，借助作者心靈的力量整體把握事物。直覺的特點是形象，用來表達作者直觀感受的只能是形象，是唯壹的。創造是生動具體的，概念是理性邏輯的。用理性、邏輯的語言來概括生動、高度個性化的創作，本身就是壹種困難。理論永遠無法準確地指代物體本身。繪本本身就是壹個不斷發展變化的過程。它豐富多彩，意義深遠。每壹種理論都受到歷史的限制，只能從特定的點來定義。也很難讓壹個固定的、有限的概念來解釋繪本的創作和發展過程。這也是繪本概念難以準確把握的原因。
這幾年因為工作和父親的原因，給孩子接觸、購買、閱讀了大量的繪本，所以動筆之前腦海裏立刻湧現出無數繪本的畫面。每壹個都是作者個人生活經歷和藝術體驗的獨特表達。它們是如此的藝術化，可以超越作者的時代而廣為流傳。它們承載了很多人類共有的價值觀，同時又以孩子能夠接受和喜愛的方式呈現。每本圖畫書都為孩子們提供了壹個獨特的旅行世界。筆者認為，探討繪本的特點及其多重價值，應該從每壹本書出發，仔細分析每壹本繪本，而不是僅僅試圖尋求“普世”繪本的概念、特點和價值。
在接下來的文字中，妳也會看到無數大師在世界繪本創作、出版、研究領域做了各個層面的工作，但他們的工作並沒有被更多的人理解。如果能有更多的同行通過這篇文章了解這些大師的努力和他們作品的價值，從而通過老師和家長把繪本這種充滿神奇魅力的禮物帶給孩子，這大概是這篇文章能做出的最有價值的努力；另壹方面，盡管繪本如此難以解釋，也可能無法給出繪本的最終定義，但本文試圖從幾個不同的角度來理解和描述繪本的壹些特點，如繪本的構成和呈現形式，作為兒童書籍(尤其是作為兒童文學)的繪本，繪本的歷史考察，以及現代繪本的誕生和發展，希望能啟發對此感興趣的同仁。
繪本的結構與表現形式
圖畫書裏的圖片
“繪本裏有優秀的文章，也有優秀的圖片。”(宋菊之)，從書籍結構來看，繪本有文字和圖片(無字書是壹種特殊的表現形式)。但是繪本和有文字有圖片的書不壹樣；繪本中的圖、詞、圖的關系有具體的要求。兒童作家彭懿在其新書《繪本閱讀與經典》中指出，“繪本用圖片和文字講述壹個完整的故事，是圖文的合奏。在繪本中，圖片不再是文字的附庸，而是書籍的生命，甚至很多繪本都是壹個字都沒有的無字書。”
所以，就繪本而言，“畫”是它的生命線，孩子可以用圖畫讀懂故事的脈絡，或者理解圖畫提供的知識和信息。所以，繪本繪畫不是插畫，它不僅僅是為了展示文字已經表白的內容，也不是作為文字的“助手”出現，它本身就是壹個完整的創作，其內涵甚至比文字更豐富。繪本通過視覺吸引孩子。繪本中的畫可以作為獨立的畫來欣賞，但不僅僅是通過線條和色彩的協調或構圖和形式的審美來取悅孩子。繪本裏孩子和畫的關系，就是看到畫上面的故事或者知識和信息。對他來說，這是閱讀的最初入口，畫畫引起孩子的興趣。如果圖片展示的是壹個故事，孩子的眼睛會發現的。
在談到對畫面的要求時，宋巨誌先生說:“我選擇的標準是他的畫能不能講故事。他畫這個情節是不夠的。他必須能夠理解情節，並與故事背景相關。”因此，繪本中的畫面要能“講”，能表現書的內容、主題和細節，要有藝術表現力，要有豐富的細節讓孩子去發現，要能與孩子已有的生活經驗相聯系，激發孩子的閱讀興趣，喚起孩子的* * *。繪本裏的圖畫不能算是壹門獨立的繪畫藝術，也不能讓孩子只是欣賞繪畫。它應該讓孩子以繪畫為線索進入另壹個世界，在心中創造壹個立體的世界。繪本講圖的功能，或者說語言的功能，不用文字講故事的能力，是繪本對畫面的基本要求。
繪本也強調畫面的連貫性，即畫面之間的聯系和連續性。幾十頁之內，畫面要形成壹個連續的視覺形象，起到推動故事，把讀者帶入劇情發展的作用。同時，為了不斷地展開故事，需要不斷地維護和發展形象，註意在畫面之間掩埋線索。繪畫必須能以豐富的表情講述故事，生動地展開情節，還必須有動作和節奏。這些要求，尤其是在“無字書”中，尤為突出。無字書在沒有文字輔助的情況下，挑戰作者單純用圖片給孩子講故事的能力:要防止無字書成為繪本，無字書必須在形象時空和故事結構上嚴謹，激發情感或激發思維和想象力，還要兼顧孩子發現的樂趣。
美國的凱迪拉克獎和英國的凱特·格林納威獎是世界權威的繪本獎項。我們可以從他們挑選優秀繪本的標準中，進壹步了解繪本對“畫面”的要求。凱迪拉克獎的標準:是否運用了優秀的藝術技巧？圖片能否巧妙地呈現這本書的故事、主題或概念？畫面的風格是不是很適合這本書的故事、主題或者理念？能否通過畫面完整的傳達書中的故事、人物、氛圍、信息？凱特·格林納威獎標準:為圖片選擇的媒體材料合適嗎？畫家的個人風格是否具有創造性和獨特性？風格是否有利於表達主題？整本書畫風壹致嗎？
繪本中的圖文關系
對於繪本中的圖文關系，不同的學者有不同的表述:“圖文相互依存”、“圖文交織”、“圖文共擔敘事責任”等。在我的繪本裏，宋巨誌先生有壹個“文字乘以圖片”的形象表達，而不是“文字加圖片”。這個乘法符號既表現了繪本中圖文的內在聯系，比如繪畫的畫法和畫風要根據故事或講述內容的要求來選擇，要為內容服務，有內在的壹致性要求，或者說是和諧、融洽、和諧的關系；比如圖文互補，體現甚至對比。同時也是對他們外在呈現的要求。從封面到環襯、扉頁、正文、封底，圖文搭配關系要符合“美”或“藝術”的要求，註重細節，有助於所要表達的主題和內容。《東方娃娃》雜誌資深繪本編輯龔慧英認為，“好的繪本就是完美的婚姻。”換句話說，壹本好的繪本是文字和圖片的結合。正如戴維·劉易斯在《閱讀當代圖畫書:圖畫書文本》的導言中總結的那樣，“長期以來，我們對圖畫書這種形式的基本特征有了廣泛的認識，即它將兩種不同的表達方式——圖片和文字——結合成壹種復合測試。”佩裏·諾德曼(Perry Nordemann)在《閱讀兒童文學的快樂》中說:“壹本繪本至少包含三種故事:用文字講述的故事、圖片隱含的故事、以及兩者結合產生的故事。”至於圖文的關系，英國凱特·格林納威獎的評判標準是:圖文在排版中的整合程度如何？圖文呼應嗎？圖片對解釋文字有幫助嗎，還是只是裝飾性的？書裏壹定有信息。圖片是否正確清晰？
繪本的整體設計
作為壹門完整的書籍藝術，只關註圖片和文字是不夠的。正如宋菊芝所說，“我覺得繪本是壹種造型藝術，有各種造型。壹本繪本必須根據故事選擇正確的形狀。而且，重量和印刷都不壹樣.......................................................................................................................................................................雖然繪本的關鍵在於文字與圖片的創意結合，但作為壹種物質形態，書籍關系到很多問題，比如尺寸、開本、紙張、造型、重量、裝幀、印刷、裝幀等等。所以要從文字、畫面、制作的綜合角度來審視繪本的特點，也就是對整體制作的藝術要求，讓孩子真正感受到書籍的魅力。或者以英國凱特·格林納威獎的標準為例:格式(字體、字型、間距)是否合適？這種格式有助於集中(或分散)讀者的註意力嗎？這本書大小合適嗎？封面、扉頁、標題的作用是什麽？看書的視覺印象是否給讀者帶來新的體驗？還是能反映讀者已有的體驗？視覺藝術的品質是什麽？給讀者的整體印象如何？
因此，從繪本所包含的元素以及它們之間的關系來看，繪本是以壹種創造性的方式將語言和繪畫以壹種特定的形式結合起來的壹種獨特的物質形式。