關鍵詞:新課程改革，多媒體技術，小學語文教學綜合應用
現代教育技術應用於多媒體教學是新課程改革中語文教學發展的必然趨勢。如何科學地利用多媒體技術構建語文學科創作平臺，是壹個值得探討的重大課題。合理運用多媒體輔助教學，可以營造逼真的教學環境、動靜結合的教學形象、生動活潑的教學氛圍和靈活多變的教學方法，充分調動學生的積極性；充分利用多媒體教學，利用圖、文、聲、像、畫的特點，通過生動的畫面和悅耳的聲音，把教學中抽象而深刻的知識壹目了然地展現給學生。
1創設情境，激發興趣
興趣是最好的老師。在課堂教學中，教師要特別重視現代信息技術的作用，課前精心設計教案，制作相應的教學課件，創設情境，化靜為動，化虛為實，化無聲為有聲，通過生動直觀的畫面，激發學生的學習興趣，吸引學生的註意力。比如在《詹天佑》的教學中，詹天佑設計了壹條沿山的人字線，解決了火車爬山難的問題。正文是這樣的:北向列車到達南口時，使用兩臺機車，壹臺在前面拉，壹臺在後面推。過了青龍橋，列車向東北方向行駛。過了人字，線的叉反了。拉原機車，推原機車，使列車轉向西北。如果讓學生“讀”完這段話，再“理解”它，或者老師甚至用計劃來解釋，學生就很難理解；但如果用FLASH演示火車是如何推拉的，化靜態為動態，學生就很容易理解和掌握，然後就可以饒有興趣地去探索課文的其他內容。
2.整合資源，開拓視野
網絡教學具有超越時空界限的特點。學生可以在學校、家庭或任何其他地方獲取相關信息，並具有在線協作學習的功能。它不僅具有采集和處理信息的功能，還具有實時傳輸視頻、音頻、文本等多媒體信息的功能。可實現網上多媒體信息傳輸和信息資源共享功能，具有雙向信息流通、星散、點對點異步和同步傳輸功能，有利於分層指導和師生交流。因此，在小學語文教學時，可以利用現代信息技術整合各種信息資源，拓寬學生的知識面。
比如在教《金鉤》的時候，作者利用媒體來擴大閱讀面。
壹個課件展示了夜走草地的片段，讓學生快速閱讀。
他焦慮地看著天空，然後看著我說:“來吧，我背妳！”“我什麽都不同意。這次他大怒:“別磨蹭！妳想殺了我們倆嗎？“他什麽也說不出來，就抱起我繼續往前走。
……
我鼓起勇氣，邁開大步，朝著部隊的方向走去。
b看完回答這個問題。(課件演示)
(1)這個片段也是講紅軍過草地的。告訴我妳讀過什麽。
(2)與課文《金鉤》有哪些相似之處？
課文就是學習的例子。在課堂上插入同種帶媒體的課外閱讀片段，可以訓練學生快速閱讀和獲取信息的能力。讓學生談論內容，感受和比較，進壹步鞏固所學知識。
3.註重實效，科學使用
教師在設計制作多媒體課件時，要從教學實際出發，遵循課件設計的科學性、高效性、目的性和藝術性原則，既要抓住教學的重點和難點，又要兼顧學生的認知規律，不能簡單地把各種雜亂的素材拼湊起來。我們應該利用多媒體技術的直觀性和交互性來促進學生的能力培養和素養培養，而不應該把傳統的課堂教學變成現代的多媒體灌輸。
比如《濃縮》教學時，作者註重實效，科學使用媒體。
阿玲玲的畫因為爸爸的鼓勵，在第二天的頒獎會上獲得了壹等獎，就像爸爸說的(課件出示):很多事情沒有我們想象的那麽糟糕。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。
這句話裏的“壞”、“願意”、“腦子”、“肌肉”這些詞都是新詞，需要我們去寫。怎麽才能寫好這些字？
課件提示:見表1。
寫出單詞“壞”
(1)“壞”是壹個新詞，有_ _ _ _ _ _ _結構，寫的時候應該是_ _ _ _ _ _。
(2)我們發現“壞”字左邊的“m”字是偏旁時，最後壹筆應該變成_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。“曹”字的筆順是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
③在田字格下課後，我整整齊齊地寫了兩遍。
c寫“肯”、“腦”、“筋”。
(1)填寫(課件演示)(見表2)。
(2)寫。
課後，我努力在田字格寫作。
d寫作:建築，梯子，狗。
(1)觀察這三個字。都是新詞，結構都是_ _ _ _ _ _，寫的時候應該是_ _ _ _ _ _。
(2)“目”字旁第四筆是_ _ _ _ _ _,“圭”字旁第二筆是_ _ _ _ _ _ _ _ _。
(3)課後我可以在田字格漂亮地寫這三個字。
寫作教學是低水平語文教學的重點。教師利用媒體引導學生觀察生詞的結構及其所在領域，培養學生細心觀察的能力和主動識字、寫字的習慣。
4解惑，提升能力
小學語文課堂教學需要解決“突出重點”和“突破難點”兩個標準問題。在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有很多，如:語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書分析、教學與實踐相結合等。雖然小學語文教材中有很多插圖，可以幫助學生理解課文內容，但畢竟篇幅有限，立體感不強。在教學中借助現代教育技術和直觀生動的感官刺激，可以有效地將抽象轉化為具體，使學生獲得豐富生動的感性知識，克服思維障礙，突破教材中的重點和難點。
比如在講授蝙蝠和雷達的時候，作者利用媒體突出重點。
對比三個實驗過程，重點看作者的精妙寫法。
科學家如何研究這個問題？學生背誦課文，從中提取信息並填表(展示課件)。
第壹天，壹個房間拉了很多繩子，繩子上綁了很多鈴鐺。科學家蒙住蝙蝠的眼睛。蝙蝠飛了幾個小時都沒有響鈴，也沒有碰到任何壹根繩子。蝙蝠在夜間飛行，不是靠眼睛。
第二天，壹個房間拉了很多繩子，繩子上綁了很多鈴鐺。科學家堵住了蝙蝠的耳朵。蝙蝠就像無頭蒼蠅，四處亂撞，繩子上掛著的鈴鐺不停地響。蝙蝠依靠它們的耳朵在夜間飛行。
第三天，壹個房間拉了很多繩子，繩子上綁了很多鈴鐺。科學家封住了蝙蝠的嘴。蝙蝠就像無頭蒼蠅，四處亂撞，繩子上掛著的鈴鐺不停地響。蝙蝠依靠它們的嘴在夜間飛行。
(2)對比三個實驗，學生發現實驗過程中有很多重復。如果讓我來介紹這三個實驗，我會寫:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(課件演示)
(3)發現作者寫作的天才。仔細閱讀第四段和第五段，向作者學習如何寫好三個實驗。
(4)和同行、老師聊過之後，知道妳們要註意_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。(課件演示)文字簡潔，詳略得當。
(5)想把第四段和第五段讀好，感受壹下作者精妙的文筆。
將三個實驗的過程和結果與課件進行對比，對比文本表達的特點，突出重點。
總之，要不斷探索和挖掘現代教育技術的潛力，充分發揮信息技術的優勢，實現信息技術與語文學科的完美整合，讓多媒體技術在小學語文教學中發揮更大的作用。
參考
[1]胡。論媒體信息技術與小學語文教學的整合[J].亞太教育，2015 (14): 122。
[2]徐麗珍。淺談電化教學方法在小學語文教學中的巧妙運用[J].中國校外教育，2013 (1): 105。
[3]劉艷霞。多種教學媒體在小學語文教學中的應用[J].學術周刊，2014 (13): 187。