關鍵詞:中小學；音樂教育；改革
中國圖書館分類號:J6文獻識別碼:A文號:1673-0992(2010)01-127-01。
目前社會上有壹些流行的說法:“不上音樂課沒關系，反正是輔修，上學沒壓力。”這是來自壹些學生的家長和其他相關學科的老師。即使音樂課結束了，語文或數學老師也去上班做他們的事情。甚至在課堂上，也是按照老模式教他們學壹首歌。如果他們再遇到紀律差的班級，就會被逼著走下去。我覺得這不能簡單的歸咎於老師或者學生。某種程度上，現在的教育體制純粹是為了入學考試。妳覺得學生在這麽大的形勢下還能靜下心來聽妳的音樂課嗎？答案肯定是“沒有”。因此，針對這壹社會現狀，實施新的音樂課程標準迫在眉睫。
面對新的音樂課程標準的頒布和實施，我們音樂教育工作者必須堅持以美育為核心，註重培養學生對音樂的興趣、愛好和情感，努力通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的興趣和追求。註重以學生為主體，積極探索、感受、理解和表達音樂，並在壹定基礎上進行音樂創作。為此，我在教學實踐中總結了以下幾點:
1對於學習的主體學生來說，要自覺接受、熱愛、感受音樂之美。
現代教育的壹個重要特征就是尊重每壹個孩子。教育，尤其是音樂教育，不應該強迫學生去做他們不想做的事情，而應該把他們學習的興趣還給學生，讓他們成為壹種自覺的意識。讓學生經常帶著濃厚的興趣進入音樂課堂，讓學生在音樂學習中始終保持積極的心態和愉悅的體驗，讓音樂課堂成為學生的精神家園，讓音樂真正走進孩子的內心，成為他們心中美好的東西。具體來說，應實現以下幾個方面:
1.1給出表達權。
給學生(壹些)權利。以前老師權利很大，說話是絕對權威，不允許學生有任何問題。我覺得老師的權力太大了，對學生的創新思維有很大的制約。妳看，長期以來，音樂學科壹直是音樂教師的壹個令人煩惱的問題，因為它是壹個小學科，舊教室對學生沒有吸引力。有老師說，壹節課40分鐘，20分鐘是用來維持紀律的。有的老師幹脆拿警棍指著學生，叫他們坐著別動，就是為了課堂紀律有序。妳說這樣的音樂課不僅是教育資源的低效浪費，還直接扼殺了學生對音樂課僅有的興趣。音樂是人類最古老、最普遍、最具感染力的藝術形式之壹，是人類思想、感情和交流不可或缺的重要形式，是人類生活的有機組成部分。人們對音樂的熱愛和追求，不應該也不可能被束縛在壹個紀律嚴明、絕對安靜的音樂課堂裏。情感教育是美育中極其重要的因素，而音樂藝術本身就是壹門情感藝術，學生在音樂的悲歡離合中獲得豐富的情感，通過情感體驗培養自己的審美情趣，這是他們感受和表達音樂的初步能力。當學生陶醉於扣人心弦的旋律時，他們可能會情不自禁地哼唱和鼓掌。我覺得這個時候的“樂感好”“節奏感強”這句話，比壹句申斥要強好幾倍。
1.2給出評價權
“每次考試，老師總會小聲說壹句五音不全，雖然聲音不大，但我聽得很清楚。音樂課的教室簡直就是我的刑場！”這是壹個學生的肺腑之言。老師們，放下我們的權威評價。本次課程改革倡導發展性評價，以保護學生的自尊和自信。發展性評價要求教師用發展的眼光看待每個學生。
期刊圖書館期刊論文分類查詢的實踐證明，重視這種發展過程評價，最終評價會更好。為什麽不做呢？
對於培養學生的主體，要提供壹個輕松愉快的音樂教學環境。
要做到這壹點，從目前的情況來看，還是不容樂觀的，這是壹個長期的計劃。因為如果音樂課沒有專門的音樂教室，由於空間的限制，不允許學生在原來的教室裏有自己多余的動作，所以會受到約束。所以應該改變教室，讓壹個教室裏沒有講臺，沒有桌子，老師可以走在學生中間，圍在學生身邊，甚至可以像孩子壹樣走在學生中間唱歌跳舞。在傳授知識的時候，要和他們壹起討論，這樣既能讓他們在輕松愉快的氛圍中接受新的音樂基礎知識，又能徹底釋放他們的心情，讓學生覺得我們既是他們的老師，也是他們的朋友。表面上看，這只是階級形式的變化。事實上，在教學氛圍中，以學生為教學活動的主體，為學生的想象和創造創造壹個高度自由的環境，才是這種變化的本質。做到以上幾點並不容易。具體來說，應實現以下幾個方面:
2.1尊重學生愛好，變“指揮棒”為“引路人”
音樂藝術有其豐富的內涵和外延，是壹種綜合性的藝術形式。由於年齡特征、性格差異、知識水平等因素，學生對音樂的喜好千差萬別。在教學中，教師不應僅僅在“知識”和“學科”的狹隘範圍內理解音樂教育，而應以“讓每壹個學生的個性得到充分發展”的價值觀為基礎，充分體現“以人為本，以學生為中心”的素質教育思想。失去傳統教育中老師的絕對權威，了解學生的興趣愛好，知道學生喜歡什麽，不喜歡什麽，根據學生的興趣愛好找到合適的教學入口，因勢利導，把指揮棒變成“指路石”，帶領學生探索美妙的音樂世界。在這裏，教師不再是喋喋不休的說教者，學生不再是教師思想感情的復制品；課程不再是純粹意義上的單壹教科書。相反，教師可以從學生學習音樂的角度來研究和解決學生想學什麽、怎麽學等壹系列問題。學生也可以在老師的指導下積極參與，快樂學習。這樣，教師和學生都成了課程的創造者和開發者，成為最終實現教學目標的有機結合體。
2.2尊重學生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交”。音樂教育的本質是美育，音樂教育的魅力在於以情感人，以情感人。它最大的特點是通過藝術活動來引起人們的興趣，打動人們的情感，使人們受到愉快的教育。在教學中，我們往往忽視學生的情感體驗，把教師自己的思想感情強加給學生。結果如何呢？在日積月累的固定思維模式和學習方式的練習下，學生們逐漸失去了人類與生俱來的樂感本能。無論妳在課堂上給他放歡快的還是深沈的音樂，很多同學都會無動於衷，沒有感覺。鑒於音樂藝術情感表達的模糊性，對音樂藝術的感受和理解不應該是絕對的，也不應該只是簡單的相加。所以，在教學中，教師要願意走下講臺，關註學生的每壹個情緒，傾聽他們的心聲，多鼓勵，少責備；多溝通，少“命令”；多討論少灌輸。只有這樣，學生才能變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂才會成為壹個平等、和諧、輕松、愉快、充滿趣味的課堂。
願生活永遠充滿歌聲。
社會和學校要有計劃地成立業余合唱團和器樂樂隊，這些成員基本都是自願報名的。學生應該在日常生活中註意音樂，從電視，報紙，錄音機等等。只要妳是個有心人，妳的生活永遠充滿歌聲和美好。
21世紀是壹個嶄新的世紀，呼喚全新的音樂教育。讓我們面對“舊”的音樂課大膽地說“不”，希望我們的學生在成功的喜悅中對我們的新課說“是”。面向新世紀，讓我們共同期待新壹輪音樂課程改革的成功！